生本教育理念下高中英语高效课堂的构建

摘 要：所谓生本教育理念，就是要求在英语课堂教学中以学生为主体，发挥学生的学习潜力。在生本教育理念下，构建高中英语高效课堂就必须充分调动学生的参与性，结合自主学习与合作学习，坚持学生的主体地位，采取角色互换的方法，让学生参与到课堂教学中。

关键词：生本教育理念；高中英语；高效课堂

生本教育理念认为课堂教学的根本并非传统的知识传授，而是调动学生的学习积极性，唤醒学生的自学意识。在高中英语课堂中，以生本教育理念作为指导思想，要求教师要以学生为主开展教学活动，要注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生进行自主学习，找到解决问题的方法，实现自我能力的提升，这样才能提升英语课堂教学的效率。

一、课堂教学设计要以学生为中心

高中英语教师在设计课堂教学时，要以学生为中心，体现在设计教学内容要考虑学生的认知水平，要紧密结合学生的生活经验以及实践。如果教材中存在一些复杂的教学活动，但是却不能引起学生的学习兴趣，教师要大胆删减，根据学生实际情况进行改编。比如在学习MIU1 Task之中的Step4：make your choice，课本中的原文为：Your teacher has received an e-mail from her friend asking her about a history book from your school library.Your teacher has found some information and asked you to compare the information with details in her friend s e-mail.Read all the information and circ1e the correct ISBN for your teacher.该部分的内容十分复杂，学生在实际生活中也没有遇到此类的情况，所以很难对此内容感兴趣，为了不改变学习难度，尊重编者本意，教师可以将其中的内容进行替换，用“课程表来选择出参加讲座的时间”进行替换，这样内容就与学生的实际生活非常接近，简化学习内容，也有助于提升学生的“比较能力”。

二、采取角色互换的模式进行英语教学

角色互换就是在英语课堂教学中，教师作为学生在台下听，学生担任教师在台上讲，通过这种方法来让学生体验教学活动。在每一节角色互换课堂结束后，教师要对本节课的内容进行总结，指出其中存在的问题，然后引导学生找到解决问题的方法，加深学生对知识的印象。角色互换的教学模式可以帮助学生更好的参与课堂学习，体现出学生的主体地位，有助于构建英语高效课堂。每一名学生都有机会到讲台上展示自己，所以为了将自己最好的一面展示出来，学生在课余时间会积极主动地搜索相关学习资源，或者请教其他学生。例如在学习《Unforgettable Films》这节课内容时，笔者首先将学生分成多个小组，前半节课要求学生对课文进行精读，并根据教材找出本节课需要学习的重点以及难点问题，然后在组内通过讨论、交流的形式解决，其中包括了语法知识点、单词的发音等问题。后半节课要求每一组学生推选出一名学生作为代表，将自己认为的学习重点提出来，然后在讲台上进行讲解。其他小组的学生可以对讲解的重点知识进行补充或者修正。最后，教师在对这节课的内容进行总结，加深学生记忆。在高中英语课堂教学中，采取角色互换的教学模式，真正地调动了学生学习的兴趣，激发了学生的参与热情，提升了课堂的教学效率。

三、通过课堂复述的形式培养学生的口语表达能力

在高中英语课堂教学中，组织学生进行创造性的复述，可以提升学生的思维能力，培养学生的语言应用能力。在进行课文教学中，首先让学生对课文主体以及内容有基本了解的基础上，进行大胆地联想，可以对原文的内容进行改写、归纳以及二次加工，然后进行复述。通过这种方式能够提升学生的知识转化能力，有助于培养学生的创造性思维。创造性的复述主要包括三种：一是变更时态、语态、人称或者原文的题材，然后进行复述；二是根据课文内容的发展，利用自身的知识以及经验，叙述故事可能出现的结局；三是总结性复述，让学生根据原文的内容，进行总结归纳，复述出原文的大致语义。比如在学习《普通高中课程标准实验教科书（SH3）》Module3这部分内容时，要求学生两人一组，一人扮演Host，另一名学生扮演Scientist，两人通过问答的形式再现原文前两段内容，学生们表演得非常精彩，尤其是在开头以及结尾处对“电视台采访节目”的模仿惟妙惟肖。第三段的内容要求学生以总结归纳的形式进行概括性复述。通过对课文内容的复述，可以提升学生的口语表达能力，而且学生也乐于接受这种教学方法，保证了课堂教学质量。

四、以“自学”加“共学”的方式进行基础内容教学

所谓“自学”，就是要求学生根据学习任务和目标，进行独立预习，在预习中独自分析句子含义、词义以及课文中心思想，了解课文的重难点知识，找到学习中存在问题。所谓“共学”就是在预习的前提下，展开各种共同的学习活动，教师在学生共同学习的过程中进行引导，对疑难点问题进行解答，起到了“点睛”的作用。学生通过“自学”以及“共学”，能够根据自己的实际水平，掌握重点知识，把握易错点，在原有基础上提升自己的能力。在“自学”以及“共学”的基础上，进行一定的提升训练，通过练习巩固学生对知识的理解和掌握，可以促使学生将知识转化为能力。比如在学习《Great European Cities》时，有这样的一句话“Paris is the capital and largest city of France，situated on the River Seine”要让学生思考其中的“situated on the River Seine”在这句话中究竟起到了何种作用，最后教师要引导学生进行分析，其中的situated相当于which is situated的作用，学生经过思考，加上教师的引导，掌握了定语从句的用法，接着教师可以进行设置一些练习，巩固学生对这一知识点的理解。

五、结语

生本教育理念要求在高中英语课堂教学中，必须坚持以学生为中心，调动学生学习的积极性。在这种理念的影响下，构建高效英语课堂，高中英语教师必须提高学生的课堂参与度，采取各种办法调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，引导学生进行自我学习，进而提升学生的英语水平。

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