中学生自主学习能力的培养

摘 要：随着我国教育体制的逐步完善，中学生物教学面临着新的形势与挑战，传统的教学模式不但制约了学生的全面发展，而且也不能满足课程改革的需要。因此，为了实现中学生物教学的目标，应注重学生自主学习能力的培养，以便提高学生在课堂教学中的主观能动性。本文主要以苏教版教材为例，论述中学生物教学中学生自主学习能力的培养，以便在保证教学质量的基础上，促进学生的全面发展。

关键词：中学生物教学 学生自主学习能力 培养

在新课程改革的背景下，中学生物的教学目标也发生了相应的改变。学生自主学习能力的培养不仅突破了传统的教学理念与教学模式，而且也给课堂教学注入了活跃的元素。与以往的教学模式相比，学生成了生物课堂教学中的主体，这就调动了学生参与课堂教学的积极性，同时也提高了生物教学的质量与效率。其中，学生自主学习能力的培养主要体现在以下几方面：

一、激发学生自主学习的能动性

在中学生物的教学中，要想提高学生自主学习的积极性，应从根本上激发学生自主学习的能动性，并让学生认识到学习生物的乐趣与重要性。生物教师在课堂导入时，应从学生的兴趣出发，并要抓住学生的心理特点，以便诱发学生自主学习的动机。同时，为了调动学生学习的积极性，生物教师应站在全体学生的高度上，并注重学生的个性化发展。对于学习成绩较差的学生，教师应适时给予一定的肯定与鼓励，以便提高学生学习生物的自尊心与自信心。例如，在学习“探索大自然的奥秘”的知识时，生物教师在给学生讲解新课之前，可以先让学生观察周围生物世界的特点，并让学生思考自己眼中的生物世界是什么样的，这就给学生构建了一个想象的空间。

二、创设学生自主学习的情境

为了培养学生自主学习的能力，生物教师应调动学生参与课堂教学的积极性，要根据教学的需要创设教学的情境。随着科学技术的逐步提高，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，所以，生物教师可以利用多媒体教学给学生创设一个形象、生动的画面，这不仅给课堂营造了活跃的气氛，同时也调动了学生学习生物的积极性。同时，生物教师也可以通过创设问题情境，实现与学生间的交流和互动。学生在思考问题时，不但可以加深对所学知识的认识与理解，而且也有利于开发自身的扩散性思维。例如，在学习“绿色植物的一生”的知识时，生物教师可以给学生创设问题的情境模式，如，让学生思考身边有哪些绿色植物，并思考这些绿色植物都是由哪些部分构成，学生在思考的过程中就萌发了求知的欲望，从而也促进了教学的有效完成。

三、构建自主学习中的讨论小组

学生自主学习能力的培养，主要是针对于学生在课堂中的主观能动性而言的。由于不同学生对事物认识与理解的能力不同，所以，不同学生在学习生物时会存在明显的差异性。因此，为了实现全体学生的共同发展，应在学生自主学习的过程中，构建有利于学生间相互交流的讨论小组，并注重小组人员间的差异性。生物教师可以根据教学内容，给学生设置课堂问题，并让学生以小组讨论的形式自主完成。经过学生间的相互讨论，不仅加强了学生的整体意识，同时也提高了学生的沟通能力。例如，在学习“生物体的组成”的知识时，为了加深学生对所学知识的认识与理解，生物教师可以根据教学的内容给学生设置问题，如“生物体的生长现象与什么有关？”以及“什么影响了细胞数目的增多？”，并让学生以小组讨论的形式自主完成。

四、开展学生自主学习的实践活动

由于生物本身就是一门理论与实践相结合的课程，因此，为了实现生物教学的目标，应在培养学生自主学习能力的过程中，开展与教学内容相关的实践活动。同时，生物教师应调动学生参与实践活动的积极性，并让学生切实体会到学习生物的乐趣。为了提高学生自主学习的能力，生物教师应引导学生自主完成实践的任务，并对学生遇到的问题应给予一定的指导。同时，生物教师也可以带领学生走出课堂，让学生在大自然中观察与探索，这不仅提高了学生的实践能力，同时也开阔了学生的视野。例如，在学习“绿色植物的光合作用与呼吸作用”的知识时，生物教师可以带领学生走出课堂，到大自然中切实体会绿色植物的光合作用与呼吸作用，同时让学生自主探索绿色植物进行光合作用与呼吸作用的过程，以及研究光合作用与呼吸作用的重要意义，这在无形中就提高了学生探索的积极性。

五、创设不同的教学设计形式，维持学生自主学习的主动性

例如，有的教学内容要创设“生活情境”，激发学习欲望，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，教师应从学生熟悉的生活背景出发，创设导入情境，激发其学习探索新知识的积极性，促进课堂良好开端的形成。要捕捉“生活素材”，优化教学内容，把一些教学内容通过问题来呈现。提高问题设计能力，用精、少、实、活的问题激活课堂，层层推进的问题设计，有利于学生不断地进行自主学习探究。

六、总结

综上所述，在中学生物教学中，突出了以学生为本的教学理念，改变了传统的教学模式，而且突出学生自主学习能力的培养。在以往的生物教学中，由于教师过于注重自身的教，这就忽视了学生在教学中的主体地位。因此，为了调动学生在生物学习中的积极性，激发、并且维持学生的学习兴趣，应注重学生自主学习能力的培养。■

参考文献：

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