中学生学习分享讲稿范文

中学生学习分享讲稿范文第1篇

[关键词]减负增效；初中英语；作业设计

在英语学习中，如果采用题海战术，学生做了大量的习题，却并没有获得太大的实质性的收益，这会使学生更加厌恶英语学习。在这种背景下，“减负增效”势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计，提高学生对英语的兴趣，让学生全面发展。

一、

初中英语作业布置的现状

1.大量的习题堆积

在初中阶段，不少教师会布置大量的习题给学生，希望让学生能通过大量习题的练习知道针对不同知识点会出怎样的题目并且能够熟练掌握。教师的出发点是好的，可是对于这种题海战术学生心里会十分抵制。学生对复杂难懂的知识点无法掌握，做再多的习题也没有办法提升。学生压力增大，教学矛盾更加突出。

2.教师给全班布置统一的作业

不少英语教师在布置作业时都是统一布置，让学生完成同样的练习，却忽略了学生的英语水平及接受能力。一些基础较好的学生觉得教师布置的习题没有挑战性，没有办法让自己通过习题获得提升，而一些基础较差的学生不能够理解题目的意思，无法下笔。学生基础的不同让学生面对同样的习题时会有不同的反应，教师的习题不能够针对学生的真实水平，让基础好的学生止步不前，基础一般的学生难以进步。

3.W生自觉性不高

教师在布置作业时常常会让学生利用课外时间完成。初中生对英语的兴趣不高，只有少部分学生会按照教师的要求完成英语作业，一些学生会在交作业之前直接抄优等生的作业，过了教师检查这一关就够了。学生的自觉性不高，对于教师布置的课外作业不会认真按照要求完成，胡乱写或是直接抄成为部分学生为了完成任务所采取的方式。

二、

如何在“减负增效”的背景下设计初中英语作业

1.增加作业的趣味性

英语作为要学习的第二语言，初中生在日常生活中接触较少，所以学生在理解英语知识点时会遇到很多困难。教师在作业的设计上要根据学生的英语水平，设置出趣味性的作业，让学生脱离题海，能够快乐地学习英语。教师布置作业是为了让学生更好地理解语法的运用或是明白词汇的意思。对于这两点，教师可以布置“演讲稿”作业，让学生在课余时间利用新学会的词汇与语法写出一篇“英语演讲稿”，主题可以是生活中难忘的事情等。将英语与生活相结合，学生在教师布置的任务中，会增强自己挑战英

语的热情，能够主动地去查阅课本，分析句子中语法的运用。在课堂中让学生对自己写的“演讲稿”进行朗读，与同学一起讨论是否运用到新学的词汇，语法上有什么错误。这样教师与学生在课堂中的互动性增强，也能够增强学生的自信心。

2.注重作业的实践性

教师在进行“减负增效”时，不能够一味让学生进行单纯的背单词、写作业。教师可以通过一些个性化的场景，增强学生学习英语的趣味性。例如可以在学习有关“旅游”的内容时，让学生扮演导游，教师作为游客，让学生用英语为教师介绍不同的景色。教师合理的引导让学生的表演更加得心应手，对新学习的词汇也能够快速地记忆。

教师还可以布置一定的开放性作业，让学生不再是做枯燥的习题，而是通过更有趣的方式完成教师布置的作业。例如教师可以让学生成立学习小组，每星期由一组学习小组出一期英语报纸，里面的内容可以是最近国内发生的事情、班级中有趣的故事、哪位同学获得了优异的奖项。以报纸的形式让学生进行阅读，分享知识。在制作报纸的过程中，不仅能够让学生熟练运用英语写作，还能够培养学生的团队合作能力，增强学生学习英语的热情。

3.因材施教，让每一位学生都能够通过教师布置的作业得到提升

一个班级中学生的英语基础不同，教师要根据学生的不同基础布置不同的作业让学生提升英语成绩。对基础一般的学生可以布置单词造句这类比较简单的作业帮助学生打好基础；对于基础较好的学生可以布置作文写作，让学生合理运用语法，增强写作能力。让不同基础的学生都能够在教师布置的作业中提升自己，提高英文水平。

作业是课堂的延续，教师要在“减负增效”的教学理念中，不断创新作业内容，让学生能够通过个性化的作业对英语产生兴趣，提高学习英语的积极性，使教学效果不断提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]高翔.减负增效背景下如何设计初中英语作业[J].中国科教创新导刊，2014（2）.

中学生学习分享讲稿范文第2篇

我国实施新课程改革以来，合作学习也被倍加推崇。在合作学习中，生生互动，师生互动，教师给学生创造主动参与的机会，营造宽松融洽的学习氛围，收效甚好。

写作文是一个创造性的学习过程，它对学生语文能力是一个综合评估，作文教学是令语文老师头疼的事，学生亦如此，一让学生写作文，他们就唉声叹气，仿佛是烫手的山芋，无从下手。

合作学习是帮助学生提高写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而表现出很大的兴趣，写作水平随之提高。

我在上“微笑着面对生活”（人教版九年级上册）这一综合性学习活动时，把开展活动和作文训练紧密结合，整个流程是在学生合作中完成的。

第一步：分小组确定写作素材。

由于初学写议论文，学生对这次演讲稿的写作有畏惧感。我就让每个人确定作文题后，先独立思考自己该怎么写，再运用小组合作学习，每个成员发表意见：说出文章要表达的主旨，说出可应用的写作素材，说出自己写作的大致思路……小组成员相互评价，取长补短。由于同学间相互启发，相互辩论，思维由集中而发散，由发散而集中。在合作讨论中产生了新的想法，出现新的思维飞跃，由此迸发出创造性的智慧火花。这样，每个同学在下笔前心中有数，都急不可待地想把它写成文字。

第二步：学生作文。

结合本次综合性学习的主题，我认为学生完全可以将自己的感受通过演讲稿的形式呈现出来，所以，我布置的作文就是写一篇以本次综合性学习的主题为中心的演讲稿。

在合作讨论的基础上，学生列好提纲，独立完成演讲稿的写作。

第三步：小组交流，推荐优秀习作。

小组成员各自朗读文章，其他同学指出其优缺点，讨论出修改意见，并进行修改。同学们会在倾听中批判、吸纳同组同学的优缺点，感受自己的成功与失败。读的同学则是尽情地展示优点，树立信心，锻炼胆量。可见，让合作交流走进作文课，小作者和“听众”成了不可分割的整体，互相启发、互相促进、互相补充。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。改变了一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少的低效率模式，真正培养了学生的倾听能力和辨析能力，真正提高学生课堂参与效率、拓宽学生情感交流渠道。

老师关注小组活动时可适时点拨。在此基础上各小组推荐优秀习作及优秀演讲选手参加全班的演讲比赛。在这个环节中，为成就小组的荣誉感，学生自动分工，交流合作，为共同的目的而努力，相互学习，互相润色，相互促进，既提高了写作技能，又达到了听说读写各项能力全面发展的目的。

第四步：举行演讲比赛。

在全班学生达成共识的基础上，推荐四名学生当评委。

各小组推荐的优秀演讲手登台演讲，每位演讲手演讲完毕，评委要点评，从演讲者面部表情、声音语调到文章布局构思都可以评价，下面的听众也可即兴发言，最后师生共同评出前三名，并颁奖。获奖的同学所在的小组获“伯乐奖”，也有小礼物，主要为了培养团体合作精神和竞争意识，让学生充分体验和感受到小组合作学习成功的喜悦。

整个活动过程中学生热情高涨，真真实实感受到在活动中成为学习主人的快乐，收到了意想不到的效果，也激发了全班学生写作文的热情。

一个学期进行几次这样的合作作文课（合作作文课的内容要有一定探究价值），激发了学生写作兴趣，强化了学生的主体意识，活跃了学生思维，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和更全面，从而促进思维向广度和深度发展！

中学生学习分享讲稿范文第3篇

一、教师方面

1.正确的引导

从学生刚进初中开始，我们就要积极培养他们学习英语的兴趣，让他们因为感兴趣而愿意去写漂亮的英文，因为感兴趣而愿意去学英语。我经常对学生说：“字如其人，如果你能写一手漂亮的英文，就像穿了一件漂亮的衣服，这样才能给人以美的享受。如果你的书写不规范、不整洁，即使你的内容再好，又有谁愿意去读呢？”学生听了都情不自禁地点头，可见，书写何其重要。

2.示范作用

（1）规范的板书。教师的板书不仅可以把知识点一一呈现，而且能让学生从中学会该如何去书写英文。所以，板书也是培养学生们良好书写习惯的一个重要途径。因此，我们要做好示范，在书写板书时，做到严谨、规范，只有这样才能让学生有样学样，树立好严谨的学习观。我在黑板上写英文字母时，会使用直尺，严格按照规范的格式去写。我会引导学生们掌握好英文字母的笔画、笔顺，等等，为他们日后的规范化书写打下坚实的基础。

（2）规范的批语。学生们看到老师的书写除了上课板书就是作业的批改了。因此，在批改作业时，我们要力求规范化，做到书写规范、清晰。让学生在看到老师规范化的评语时，不仅兴奋于被鼓励，而且意识到书写的重要性。

（3）试卷加分制。为了让学生们重视书写，我会在评卷时增加书写分，对于书写规范、卷面整洁的加5分，以此激励学生。得到奖励的学生，他们会特别开心，而没有得到奖励的，他们也会暗暗下决心，争取下次书写完美得高分。这样做既可以提高学生们学习英语的兴趣，又可以提高他们的书写能力。

二、学生方面

正确、优美的书写不仅让人耳目一新，还能体现一个人的精神面貌。所以我们对学生的书写要进行持续的训练，让他们清楚地知道书写对于他们英语学习的重要性。

1.严格要求学生规范书写

在学生们刚上初一时，我就鼓励他们认真书写。刚开始用铅笔抄写时，就让他们端正态度，注意书写的要求。当书写逐渐成熟之后，再让他们用钢笔或者圆珠笔书写，书写时，不要过快，而要放慢速度，认真模仿。在写好字母之后，再要求学生们写句子，争取做到书写流畅、规范。让学生逐步树立信心，勤学苦练，坚持不懈，他们就会慢慢写出一手漂亮的英文了。

2.临摹英文字帖

学生学习汉字有临摹的过程，学习英文书写同样也可以。在平时的教学中，我会鼓励学生们去临摹中学生英语字帖，在临摹的同时，吸收别人的长处，纠正自己的不足之处，使他们的英文书写逐渐形成自己的风格。

3.用竞赛来促进学生书写

为了让学生对书写感兴趣，我会通过一系列的活动来促进他们进行规范书写。在初中三个年级采取三种不一样的方式去调动学生们书写的积极性。

（1）初一年级英语书写比赛。初一学生年龄小，他们注意力坚持的时间也较短，为了充分调动他们的积极性，我采用了不同的英语书写比赛的方式，如教英文字母时，就让他们针对英文字母进行书写竞赛。在教单词、句子时，就让他们进行写单词、写句子竞赛。每一次比赛都设置奖项，并配以相应的奖品，让他们通过这些比赛看到自己的成长。学生也会因此对于英语书写的兴趣日浓，会尽力去认真地书写，争取获得好名次，书写习惯逐步养成。

（2）初二年级英语演讲比赛。演讲比赛需要学生手写演讲稿，而演讲稿的书写也能培养他们的书写能力。因此，随着学生年龄的增长和英语水平的不断提高，我会逐步提升他们书写的难度。我在班上要求他们每周进行一次演讲比赛，参加比赛的同学必须交一份手写书写体的英文演讲稿。可以让学生们自己担任评委，让他们根据选手的英文书写，语言组织能力等给予评分。这样的操作，使得学生每一次的演讲比赛都与书写息息相关，在他们语言能力得到提高的同时，书写能力也逐步得到提高。

（3）初三年级英语作文比赛。有部分学生书写时总会出错，如果我们总是说教，学生就会觉得厌烦，他们也会有破罐子破摔的心理。因此，我们要适时给予鼓励，让他们看到自己的点滴进步，对英语书写不再有恐惧的心理。我还会在班级里举办英语书面表达比赛，去引导学生们写自己想写的东西。有时，我会给学生一个话题，让他们联系自己的实际生活，自拟题目，然后根据自己的意愿去写。当然，既然是比赛，就要有一定的规则，我会让他们注意书写时的大小写、标点，所写的内容要积极向上，突出主题，并符合英语表达的习惯。在评比时，可以让学生互评、师生互评，让学生去发现错误，并及时分析、解决问题，让他们在相互纠错中，学会更好的书写，以及语言表达的方式。之后，可以把评选出的优秀作品张贴在墙上，让他们体验到成功的喜悦。通过这样的方式训练，学生的英文书写和书面表达能力都会得到提高。当然，我们要适可而止，不能增加学生们的负担，让他们在轻松、和谐的状态下完成各项比赛。

三、家庭方面

父母是孩子们的启蒙老师，也是影响最为深远的老师。因此，我们可以与家长多联系，让父母也参与到孩子们的学习中。例如，可以让他们一起读英语，给学生做听写作业，定时的检查作业，督促学生们规范书写，等等。在家庭学习中，学生可以与家长共同分享学习的快乐。和谐的家庭氛围，也会让学生的各方面能力都有所提高。学生在不断被督促中，书写能力也会得到提高，综合运用语言的能力也会随之加强。与家长联系的方式，可以使英语教学得到进一步的延伸，把激励和督促结合起来，效果会更加明显。

中学生学习分享讲稿范文第4篇

关键词：课前发言；农村语文教学；突破口

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0004

《语文课程标准》明确指出，中学阶段的学生，应当能够注意对象、场合，文明得体地进行交流；能够自信，负责地表达自己的观点，在与别人的交流中能积极发表自己的看法，并有中心、有条理、有针对性地发表意见。

以上这些要求对于城镇学生或城市学生当然不在话下，可是对农村中学生来说就很难。因为农村中学生很少接触外界的新事物，可读可看的东西少，知识面窄，另外羞怯心理也阻碍了他们与别人交往的能力，导致口语交际能力的极度薄弱，写作能力低迷不前，而这一切若不先行解决，势必会给我们的农村语文教学工作带来极大的困难。针对这一特殊学情，笔者在自己所在学校推进EEPO有效教育新课改的同时又推进课前发言作为我们农村语文教学的突破口。

一、农村语文教学开展课前发言的必要性

2006年，笔者对一个七年级民族班做过这样的调查问卷：你认为你的口语表达能力如何？A.差B.一般C.良好D.很好。调查结果：74%的同学选A；18%的同学选B；8%的同学选C；选D全班无一人。由此可见，农村少数民族学生的口语交际能力普遍偏差。因此，语文教学开展课前发言就很有必要了。

二、课前发言的实施过程

大部分学生原本不敢或不想开口“说”的，教师就要想方设法消除他们的疑虑，向他们说明课前发言的重要性。每天上课前三分钟，让一位学生上讲台作口头说话训练，并形成一种制度，在班内轮流执行。

就此依次按学生在校的三年时间分别制定三个阶段：

1. 初级阶段的训练

七年级刚进校，从各村来的学生由于受各地方言的影响，加上胆小羞怯、词汇贫乏、见识少，口语表达能力极为薄弱。为此，这个阶段得先从比较简单、学生感兴趣的话题开始，可从兴趣爱好、父母、朋友、教师等方面指导全班学生出题。如（1）浅谈你的兴趣；（2）你喜欢怎样的教师？（3）你是一个怎样的人？等，然后由当节课前发言者提前一天抽题后课前写好发言稿。上课发言时还允许参考讲稿，只要学生上了讲台发言，不结果如何，教师都要给予适当的表扬或鼓励。

2. 中级阶段的训练

大部分八年级学生基本消除“不好意思”的胆怯心理，敢于在讲台上开口发言后，再由学生出一些既与课文有关又切合实际的题目。

例如：（1）学习《繁星》后，你喜欢看星星吗，为什么？（2）学习《端午节》之后，你家乡的端午节有什么习俗？说出来与大家分享；（3）学习《春》之后，你眼中的春如何？请具体描述等。然后仍由当日发言者提前半日抽取题目后稍作准备再上讲台发言，要求发言时必须脱稿且词句必须在五句以上。

3. 后期阶段训练

九年级，在学生有一定胆量和见解，基本能“说”的基础上，有课代表或教师指定某篇文章或某件事或某个话题提出自己的看法。

例如：（1）针对课前发言你有什么看法和建议？（2）谈谈中学生上网的利与弊；（3）谈感恩等，任由当日发言者抽题后就上台发言，要求发言必须在两分钟以上。这个阶段训练了学生即时组织语言的能力，有针对性、有条理地表达自己的观点。

三、课前发言实施后的效应

经过三届九年的实践证明，课前发言口语表达能力训练，对于培养学生的表达能力，活跃思维，丰富词汇，扩大知识面等都是大有裨益的。

1. 课前发言活动激发了学生对学习的兴趣，增强了学习的自觉性

发言者为了圆满完成任务，达到认定的目标，就会想尽办法搜集材料，留心听、留心看、留心找，然后对拥有的词汇、材料进行整理，力争条理清晰地进行发言。民16班一位平时胆小的同学在日记中还这样写道：我平时见教师打招呼都紧张的脸发烧，课堂上站起来回答教师的问题更是两腿发抖，现在由于事先有充分准备，硬着头皮讲下去，没料到效果还不错。当听到大家的掌声时，心里就像喝蜜糖了一样。由此可见，课前发言不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还让学生在自己的讲述中感到成功与快乐。

2. 课前发言活动让学生学会倾听，拓宽自己的知识面

在听人家发言的过程中，边听边思考，就能帮助自己提高认识，拓宽自己的知识面。每次听其他同学的发言，完全可以给自己提供一两条可供写作的素材，帮助自己加强作文材料的积累，长期坚持下来，众多的学生都能建立起属于自己的作文资料库，这无疑使学生作文水平的提高有了坚实的基础。

3. 课前发言对学生智力的发展起到了重要的作用

课前发言强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考力，学生在准备发言的过程中，自己主动思考，考虑发言内容的有趣；考虑从哪方面来“说”等，久而久之，学生自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其作为智力核心的思考力就得到了有益的发展。

4. 课前发言活动对促进学生课堂发言起到积极作用

刀是磨出来的，嘴巴是练出来的。因为有了课前发言活动，学生不仅表达能力，思维能力逐渐提高，胆子越来越大了，学习语文的兴趣也逐渐浓厚。课堂只要有合作讨论，发言见解的机会，一些学生已经迫不及待地举手，这种课堂气氛对提高课堂教学效果是非常有利的。

笔者深信，课前发言活动，必将对中学生的语文“听、说、读、写”能力的培养产生越来越重要的影响，特别是我们农村中学生，对他们的语文“听、说、读、写”能力的提高，课前发言将是十分可行的方法，是提高本校语文教学质量的有效途径之一，是农村语文教学的突破口。

中学生学习分享讲稿范文第5篇

【关键词】高中英语；学习方式；学习方法

现代的英语教学提倡的是以学生为主体，尊重个体差异，推行任务型学习模式，原来的单一的、以教师为主的教学组织形式既陈旧又落后，束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语能力的提高，已经不能适应当前的新课程改革对英语学科的学习要求，所以教师要引导和帮助学生适应现代的学习方式，采取有效的学习方法来学习英语。

一、根据文献资料描述且结合自身的教学经验，归纳现代学习方式涉及以下几点特性

（一）主动性。主动性是现代学习方式的核心，它对应于传统学习方式的被动性，是学生学习兴趣的内在的最直接的表现。学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种愉快的享受和体验，学生就会克服困难，学习效果就会事半功倍。

（二）独立性。独立性是现代学习方式的特征，它对应于传统学习方式的依赖性。每位中学生都有相当强的独立学习能力和未知欲望，老师必须不断地运用各种教学手段将学生的这种能力与欲望调动到最大限度。

（三）独特性。每个学生都有着独特的个性，其学习方式在本质上都是其独特个性的体现。有效的学习方式都是个性化的，所以老师应在教学中重视学生学习的个体差异性，真正做到“因材施教”。

（四）体验性。体验性是现代学习方式的又一特点。一是表现为身体的参与，学生不仅要用脑去思考，还用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、动手操作、用心去感悟是重视直接体验，教师要鼓励学生对知识的自我理解，鼓励学生发表自己的观点和看法。

（五）问题性。学生要学会学习，必须学会提问题，因为问题是产生学习欲望的根本原因。教师在教学中要着重培养学生的问题意识，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。

以上五点特征的形成，与教学技能、技巧、指导观念有着密不可分的关系。确切的说只有建立在现代教育教学理念的基础上，才能创建现代意义上的学习方式，明确了学习方式的特性，再配以有效的方法才能达到理想的学习效果。

二、根据多年的教学经验和实践，总结改进英语教学方式、激发学生学习英语的兴趣具体途径如下

（一）充分挖掘教材内涵，利用课文背景。高中英语教材题材广泛，部分课文为英美原版文章。教师可以采取组织情景，学生解词达意，培养学生理解，运用语言和逻辑能力，促进其主动思考，突破教材原有的限制，进入一个更为广阔的知识空间。类似例子很多，比如说对课文中的人物性格形象做深入分析，让学生讨论其形成的根源。

（二）沟通各学科的兴趣来激发对英语学科的学习热情。比如说政治学科中的名词：“正能量”可以说成“Positive energy”；在讲倒装时，将苏轼的名句 “但愿人长久，千里共婵娟。”“We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight， even though miles apart.”这样做不但降低了学生对英语学科的神秘感，而且随着社会经济的发展，高中生对知识多元化的渴求日益强烈，可以帮助学生沟通各科关系，建立合理的立体知识结构。

（三）开展多样的教学活动，把调动学生的积极性和主动性放在首位，使他们经过独立思想和实践，将所有知识融会贯通，加深其体验性。教学活动主要包括：（1）课前进行演讲，内容从国际、国内到校内、班内，各种新闻、趣事都可以，但每段演讲时间应控制在三分钟以内，教师应事先看一遍讲稿，以确定其难易是否适宜。（2）学生根据课内容自编文艺节目等。（3）老师可以教学生唱英文歌曲或让学生看一些原版进口影片，听一些英文电影对白。（4）自编墙报、板报，成立深处英文广播站等，可将学生组成小组，分组轮流进行。

（四）在授课过程中，灵活运用各种教学方法，让学生做到“有意注意”。主要可以采取以下教学方法：（1）每堂课除内容不同外，灵活运用录音、跟读、翻译、背诵等多种授课方式。（2）讲解较为抽象的知识点时，可用学生本人或其熟悉的人、事造句，这样可使其感受到英语的实用性、亲近性，学生才会愿意在适当的场合应用学过的知识，激发他们学习的主动性，提高其解疑的能力。（3）用多媒体技术教学，将复杂的内容用浅显的方式显示出来。

（五）处理好教师和学生之间的关系。突破传统教学中以教为中心的教学模式。老师要改变角色，构筑一种新型的师生关系。老师应是教学活动中的“首席”，是与学生共同分享和收获快乐的合作者。

总之，在高中英语学习中，学习的方式和方法是非常关键的。老师应引导学生的思维，始终以学生为主体，创设各种学习的活动，让学生在讨论、探究、体验中得到锻炼，培养学生学英语的兴趣和信心，让学生在提高英语能力的同时，养成自主学习和创新意识，只有这样才能适应时展的需要，为学生的未来发展和终身学习奠定基础。

参考文献

[1] 陈晓棠.任务型语言教学[M].高等教育出版社，2004年.

[2] 方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003年第9期.

[3] 潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，1980年版.

[4] 辜正坤.中西诗鉴赏与翻译[M].湖南人民出版社，1998年版.

[5] 王雪.元认知策略培训与提高高中生英语自主学习能力的研究[D].首都师范大学，2008.

[6] 潘黎萍.对非英语专业大学生的阅读元认知策略观念的调查分析[J].杭州师范学院学报（自然科学版），2003（06）.

[7] 陈婕.大学生英语听力自主学习元认知策略研究[D].宁波大学，2011.

[8] 柳青燕.激发高中学生英语课堂学习动机的策略研究与探讨[D].华东师范大学，2009.

中学生学习分享讲稿范文第6篇

一、创设愉快情境，激发学习兴趣

1、热爱学生是创造积极的课堂气氛，激发学生求知兴趣的重要因素。教师热爱学生是人类复杂的情感中最高尚的情感结晶，人们把它誉为“点燃照亮人们心灵的火焰、”“开启心扉的钥匙、”“开发学生心智的能源。”只有热爱学生才能建立良好的师生关系。良好的师生关系是造就学生良好的学习情绪的直接因素。心理学研究表明，人的认识活动和情感是紧密联系在一起的，任何认识活动都是在一定情感诱发下产生的。教师在教学过程中，必须注意培养学生丰富的感情，实现教师与学生之间的情感交流与融洽，这样，才能提高学生的学习兴趣。有些学生就是因为不喜欢某个老师而不喜欢上某科课，相反，也有的学生因为换了新老师而愿意上这一科的课，从而成绩日益上升。这就要求教师要努力提高自己的人格魅力，从而使学生对所教科目产生浓厚的兴趣。教师要平等、民主地与学生交往，学生才会相信老师，才会乐于接受老师的指导，求知兴趣自然的就会提高，在愉悦中学习，大脑处于兴奋状态，记忆就会事半功倍。教师才会顺利地达到教学目的。

2、创设游戏情境，激发学习兴趣。好玩好动是每个孩子的天性，我们不能为了教学目的，去泯灭孩子的天性。这就要求教师在课堂中寓教于乐，以趣促思，让孩子在玩与动中轻松愉悦地完成教学任务。教师上课时可针对所教内容设置一些思考容量大、综合性强、层次性高、有递变性的题目，让学生限时抢答完成，通过抢答和争论去获得结论。然后一起去做与之有关的游戏。这样，学生能大胆地表达思维过程，思路清晰，结论正确。在这种情景下，老师适时地给予充分的肯定，学生将学得准记得牢，同时鼓励一题多解，让其他学生说出自己的思路、结论。这样，学生主动参与，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，兴趣、思维能力、表达能力得到了充分发挥。之后，教师再画龙点睛：讲出传统方法解题的注意事项，巧解法突破的表达过程，使学生达到思维高潮，得到思维的升华，充分享受求知的乐趣。

3、导课新颖，激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半，精彩的课堂导入不但能迅速地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣。因为刚上课学生的思维还处于抑制状态，还没进入学习角色，如果这时教师根据教学内容和学生的心理特征，巧用一些别开生面的形式来激起学生的学习欲望，使学生进入最佳学习状态，定会收到事半功倍的效果。如：在《趵突泉》一课中，为了激发学生学习的兴趣，使学生产生想学的愿望，我特别设计了这样的导入方法。在优美的古筝乐曲的陪衬下，多媒体的大屏幕上出现了一幅幅醉人的画面，配上教师优美的画外音，学生立刻被这朦胧的、神秘的景色所吸引，禁不住自言自语起来“真美啊！”“这是哪儿？”“是蓬莱仙境吧？”我适时切断录像，在学生的声声叹息中引入正文：这不是蓬莱仙境，而是人间的仙境，济南三大名胜之首的趵突泉，今天我们就随着老舍先生的笔迹去领略趵突泉的瑰丽与神奇。声音与图像的结合给了学生强烈的印象，烘托了课堂气氛，使学生对趵突泉产生了浓厚的兴趣。

二、根据学生不同的兴趣特点，激发学习兴趣

1、对于那些兴趣容易激发却难以持久的学生，可逐步要求他们长时间地坚持一项活动，做到不受其他更有趣活动的引诱，使兴趣趋之稳定。如：通过画画、练书法这种方式让他们的情绪沉淀下来，不再浮躁，逐渐的对某一方面产生持久兴趣，从而发挥自己的特长。

2、对那些有自卑感的后进生，他们对课堂教学已难以提起兴趣，甚至于逃课上网吧的学生，追其原因他们是由于意志力薄弱造成的。未成年人的行为习惯有着很大的可塑性。网上的一些不健康的东西影响着他们，侵蚀着他们的心灵。怎么把他们从网吧里拉回来，重新提起对学习的兴趣，已成为一大难题。对此，社会各界也做了大量的工作，这就要求老师用爱心唤醒他们，不能像家长一样，急了就又打又骂，要用真情去感动他们，让他们重新回到正确的成长轨道上来。对他们既不能绷着脸训斥，也不能只讲大道理，因为他们根本听不进去。要适当地组织一些文体活动，或组织开展道德实践活动。如：可设计开展“体验母亲”“我是校长助理”“假如我是残疾人”等系列德育活动，让他们发自内心地理解母亲育儿的艰辛，体验学校对青少年教育的付出，体验自己是一个健康人的幸福，从而引起他们心灵的震撼，让他们从而自爱、自重，加强社会责任感，从而激发他们对学习的兴趣。

三、开展丰富多彩的课前三分钟活动，增强学生学习的兴趣

课前三分钟，或许由于刚上完上一科的课，思路一时还未能转过来，或许由于课间休息，放松了十分钟，兴奋的心情还未能平复，因而学生的注意力常常不能迅速集中而进入正常的学习状态。这时如果匆匆开始讲课，效果往往不理想。而开展课前三分钟活动，就可以较快地集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

活动一个月或半学期后，学生对活动的积极性空前高涨，效果越来越好。课前，要上讲台的学生为了自己的演讲或介绍更吸引人，都做了精心地准备，反复修改讲稿，并构思与众不同的表达辅助手段。课前三分钟，看似占用了一些时间，但他能激发学生学习的积极性，效果很好。

但是，教师要注意督促和引导学生尽量做到集体参加，不要总是个别学生在准备、在发言，从而更加大了班级学生两级分化的距离，要让好学生带动差生，增强团队精神，让整个集体鲜活有力。教师要善于发现学生不平凡而有价值的意见或问题，善于发现每个学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励，敢于承认自己不如学生的地方，努力营造平等、和谐的师生氛围，让学生在这样的氛围中毫无顾虑地自由活动。

中学生学习分享讲稿范文第7篇

【关键词】网络环境 非英语专业 大学生 自主学习能力 策略

一、激发学生学习动机

在大学教学中，为培养学生的自主学习能力，首先应激发学生学习英语的动机，强化学生对英语学习的意识，改变学生被动学习英语的模式，从而逐渐提高学生学习英语的积极性。因此，在大学英语教学中，教师应：首先，改变传统的教学观念。其次，创新英语的教学方式。然后，激发学生的学习英语的动机。最后，鼓励学生自主学习。

例如，传统的教育是应试教育，学生在应试教育的影响下，学习英语只是为应付考试，因此忽略了在英语学习中对语言能力与交际能力的培养。而如今的教育模式逐渐转变为素质教育，素质教育重视对学生思想道德素质与各种能力的培养，重视学生的发展。因此，教师应转变传统的教学观念，改变传统“填鸭式”的教学模式，并坚持以学生为主体，尊重学生，激发学生的学习英语的动机。如：让学生小组合作探究问题。同时，可以利用网络资源将传统的教学方式进行创新，如：教师在为学生讲解英语阅读时，可以为学生查阅相关的文化背景知识，扩宽学生的视野。另外，大学生的空余时间相较于高中学生的空余时间要多，因此，教师可以鼓励学生在空余时间进行自主学习，如：为学生设计课前的预习作业，让学生查阅与教学知识相关的资料等，可以引导学生利用网络资源学习更多的知识。

二、引导学生合理利用

网络资源的信息量非常庞大，所以在庞大的信息量中，学生可能常常会迷失方向，因此，教师在培养学生利用网络资源进行学习的时候，应引导学生科学、合理的利用这网络资源，选择对自己的学习有帮助的资源内容。所以，教师在引导学生合理利用网络资源进行自主学习时可以：1.备课时利用网络资源，并为学生展示如何操作。2.将学生分成学习小组，布置利用网络自主学习作业。3.为学生推荐网络英语学习网站。4.结合学生兴趣为学生布置一些学生乐于接受的作业。

例如，教师在讲课时可以为加入一些网络资源，有条件与时间 的话还可以为学生演示如何下载使用这些网络资源。同时，教师可以将学生分为若干小组，为学生布置小组探究任务，给出英语课题内容与相关建议，让小组成员分工合作，搜索资料并自制英语课件，然后选出代表在课堂上讲解。如：给出主题“Popular elements”，给出建议“定义、文化背景”等。另外，教师可以为学生推荐好的英语学习网站，让学生在英语网站中选择自己感兴趣的内容，进行自主学习。最后，教师可以为学生布置一些学生喜欢的英语作业，如：为学生推荐一些好的英语歌曲或是电影，让学生在纯正的英语口音中培养学生的语感。或让学生自己搜索自己喜欢的英文歌曲、电影、阅读等，并在课堂上和大家分享。

三、营造自主学习环境

在大学教学中，教师应为学生留出适当的自主学习的空间，为学生营造自主学习的环境，在自由、愉悦的环境中培养学生的自主学习能力。因此，教师可以：1.在班级QQ、微信群中学习任务。2.制作一些微课课件传给学生。3.结合学生兴趣为学生布置作业。4.设置演讲比赛。5.组织学生自愿参加英语校园角晨读。

例如，教师可以让班长、学习委员等班干部建立班级的QQ群，然后可以在群中学习任务，如：让学生查阅与教学内容相关的文化背景知识。同时，教师可以根据教学内容制作微课视频，将视频传给学生，让学生用微课学习。另外，教师可以结合学生的兴趣为学生布置相关的作业，如：查阅自己的喜欢的明星或是人物的资料，结合资源写一篇英语作文。同时，教师可以为学生举办演讲比赛，或是辩论赛，给出学生话题，让学生自己查阅资料写出演讲稿或是辩论稿。最后，教师可以组织学生进行英语晨读，鼓励学生自愿参加，让不同班级的学生都可以参加，在英语晨读中培养学生的口语交际，同时可以增加不同班级学生的英语交流。

四、总结

总言而之，在网络环境下的英语学习方法是多样化的，同时也给学生的英语自主学习提供了便利的条件。因此，大学教师应激发学生学习英语的动机，引导学生合理利用网络资源，并为学生推荐一些好的英语学习的网站，为学生营造一个轻松、愉悦的自主学习环境，从而充分发挥网络环境的优势，逐渐培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]申丽娟.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养探讨[J].遵义师范学院学报，2015，06：110-112.

[2]籍国莉.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究[D].长春师范大学，2014.

中学生学习分享讲稿范文第8篇

一、词句点评,让学生积累词句

由于初一学生刚从小学上来,我们学校的学生又大部分来自农村,不擅于演讲。根据他们的这种特点,从最低要求起教给他们课前演讲的技巧、方法,让他们会讲;提供演讲内容,让他们有东西讲;采用逐个打分、周星评选、期末量化等措施,让他们乐于讲。初一上学期,我找来比喻、拟人、排比等各种修辞手法的美句,励志类的佳句等等,开始时一天点评一个句子。具体做法是,先由我把一个句子念两遍,学生边听边记下这个句子,然后全班同学在两至三分钟内快速做好点评笔记,然后请写得最快的几位同学朗读点评,全班同学都要参与,一律给分。这项训练着重培养学生听、记、写这些能力,虽然每次演讲的学生没几个,但听、记、评却是每人都参与了。这样一来,学生因演讲而感到快乐,学习语文的兴致大增。初一下学期我又进一步让学生找自己喜欢的语段进行点评,如好的文章开头或结尾,生动的景物描写等等。学生演讲前要通过广泛阅读,找到自己喜欢的语段,然后对这内容点评,这个过程就是认真学习的过程。从点评字词再到点评句段,由易到难,这样符合学生的年龄特征及认知规律,从而培养了学生的自信,发掘了学生的潜能,张扬了学生的个性。一年下来,通过这一举措,开启了学生课本之外语文学习的更广阔的天地,课堂生动活泼,进一步调动了学生学习语文的积极性。

二、诗文点评,培养学生对古诗词的喜爱

在古诗词的内容选定上,让学生“自由选择,自行点评”,以发挥学生学习的积极性和主动性。学生就自由选取自己喜爱的古诗词,内容显得丰富多彩。课前演讲时,学生有的先点评一首诗词的关键词,再对主要句子的赏析,也有的进行逐句点评。古诗词的赏析让演讲内容深入丰富了,更具魅力。第一个学期的古诗词点评演讲,使学生积累了更多的古诗词,提高了赏析能力,陶冶了情操,可谓一举多得。第二学期由诗词赏析过渡到自选内容为主,如“我的座右铭”、美文共欣赏”、“见闻分享”等等。这样给了学生充分的自由度,让他们讲自己感兴趣的、喜欢的、愿讲想讲的内容,如读到的一篇妙文、看到的一件印象深刻的事等等,用新内容让学生演讲的积极性不减。

三、仿写自写赏评,提高学生的写作能力•

有了初一、初二打下的基础,进入初三就能较顺利地进行以仿写、自写赏评为主要内容的演讲。初三上学期前半阶段,我让学生回顾自己学过的美文,然后进行仿写。小说类的如《孤独之旅》等,让学生仿写景物描写、借景抒情;散文类的如鲁迅的《风筝》等,进行心理活动仿写,还有诗歌仿写等等,把仿写的作品作为课前演讲的演讲稿。学生通过仿写进一步加深了对作品的理解,把这些文章的精妙之处化为自己的东西。

四、几点收获和启示

几年来,坚持在所任教班级开展课前演讲活动,收获是多方面的:其一,锻炼了学生们的胆量和口头表达能力,增强了他们的自信心和勇气。其二,课前演讲是登台演讲,给学生创造了相互学习的机会。其三,学生对该活动产生了极大的热情,对语文学习产生了浓厚的兴趣,增强了学习的主动性。其四,活跃了课堂的气氛,课前演讲使课堂成为师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的平台。其五,演讲提高了学生的综合素质,我指导的“课前演讲”还伴有多种形式的听说读训练,达到了以说促写的目的。

1、课前演讲的目的要明确。课前演讲活动的内容和形式可以海阔天空,不拘一格,但目的一定要明确,即以《语文课程标准》为依据,以训练学生的听、说、读、写能力为目标,以丰富的语文知识,广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思为素材,面向全体,发展个性。

2、课前演讲要循序渐进,由浅入深。学习是个由易到难的过程,初中学生的课前演讲也就必然要求由简单到复杂,不能操之过急。如果初一学生一开始演讲就对他们提出过高的要求,会使他们产生畏难情绪,抵触演讲,因而欲速则不达。每隔一段时间就对演讲的内容与形式提出新的要求,从而使学生保持演讲的积极性。

3、课前演讲贵在持之以恒。培养训练学生听、说、读、写能力,提高学生的语文素养,是一个潜移默化的长期的艰苦过程,不可能一蹴而就,因此,只有长期训练才能见效。

中学生学习分享讲稿范文第9篇

——谈高中英语阅读课“研究性学习”的教法[主要内容] 本文探讨高中英语阅读课“研究性学习”的优势及设施过程及注意

的问题，并结合实例论述了如何在高中英语阅读课文中实施“研究

性学习”的教学。

[关 键 词] 研究性教学 自主性 实践性 开放性 课题 报告 评价

一、引言

教育部新颁布的《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》指出“高中英语课程要面向全体学生，使他们形成21世纪公民所必须的基本英语素养；要注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决解决问题的能力；要进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力；要有利于培养学生用英语进行跨学科学习的能力。英语课程要为每一个学生的可持续发展奠定基础。”可见，在新课程教育理念下，课本不是教学的全部内容。因此教师应必需要教“教材”的基础上，去发展学生的新思维，启发学生的创新动机，去发展、充实和更新教材。

二、高中英语阅读教学的现状

现在高中英语阅读教学已经形成一定的模式，其一：大都只是对文章所述的内容进行机械式的表层的理解，教学步骤也大相径庭。其二：老师是按自己的构思，几乎把文章的情节、课文的结构及课文问题等所有的内容利用电脑制作的多媒体的课件直观地呈现出来。但这样对其它的一系列的重要的、深层次的问题没有很好地交待，且多媒体课件涉及的内容太多、太杂，有时学生没有消化，就一闪而过，没有给学生一个提出问题、思考问题、发现问题和解决问题的空间和机会，学生的主动性和积极性就无法被调动起来；阅读教学中偏重于阅读材料内容的教学，忽视阅读的方法的指导。也没有体现学生为主体，老师为指导的科学英语教学的特点。

三、研究性学习的基本观点

“研究性学习”是在老师、家长或专家等的指导下，是以学生的直接经验或体验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越，为学生的个性的充分发展创造足够的空间，学生可以小组活动为主，个人活动为辅的形式，学生自己通过自主性、探索性的学习和亲身体验，养成科学的精神和态度，掌握基本的科学方法，主动地获取知识、应用知识，提高综合运用所学知识解决问题的能力。其实，“研究性学习”是“接受性学习”的一种补充，是“综合实践活动”、是“以学生发展为本”的具体体现。“研究性学习”关注的是学习过程，不是学习结果。关键是能否对所学知识、所收集的信息和已积累的经验有所选择、判断、分析和运用，从而有所发现、有所创造。把这种学习方法移植到高中英语课文阅读教学中来同样也是可行的、有效的。

四、研究性学习实践课例与教学体会

现在就高一课文上册Unit13 lesson50 Abraham Lincoln 为例，讲解，“研究性学习”在高中英语阅读课文中的的具体实施。

（一）、充分发挥英语教师的指导作用

“研究性学习”是学生高度自主的学习（研究）过程，自主并非不需要老师的指导，相反老师的科学指导是保证学生学习取得成功的重要条件。因为“研究性学习”不是对学生放任自流。在一些重要的环节，如选题的方向、网址的提供、学习方法指导等。老师的点拨和指导是能帮助学生走弯路，但老师绝不能“越俎代庖”。我在上Abraham Lincoln 一课时，就给学生提供了影像资料和书Roots ，Gone with the wind等，配乐诗朗诵OCaptain, My Captain，林肯的演讲稿 The Gettysburg address和有关Lincoln,slave’s life,the American Civil War，battle and campain in the civil war…美国南北战争的背景等方面的内容的专题网站为学生提供课前和课上的学习资源。老师可以与学生交流意见，进行有关他们选题等方面的指导。

（二）、学生可以展开想象和思维的翅膀自由地翱翔，促进学生的自学、自

做、自悟和自助能力的提高

学生以小组的形式有选择地进行研究学习，学生把有关他们研究的课题做成网页如下：

小组1 学生有的通过观看电视剧Roots 的片段和看电影Gone with the wind。影片中学生可以看到广阔无垠的庄园大片的土地，成群的黑奴在艰苦地的耕作，奴隶主策马奔驰，奴隶的凄惨的生活，和对自由的渴望等等。学生从“听觉+视觉”的刺激为课文的进一步学习，充分调动学生所熟知的知识和丰富的想象能力。让学生在轻松愉快的艺术欣赏中完成课文语言学习。学生下载影片片段和图片并写了些观后观感的文章，做成网页。

小组2学生通过饱满感情、富有魅力、深沉的配乐诗朗颂 O Captain,My Captain，这首歌颂和悼念林肯总统,又有对敌人的仇恨的诗。做成精美的网页。因为诗中有较多的比喻和象征手法，学生经过思考还设置了些问题。eg.①What does “ship” mean in the poem ?②Who is the captain?③Why the poet Walt Whitman use “red” “cold” and “dead”?…

小组3学生通过网站下载了有关the American Civil War背景知识，经过整理信息从而了解到了美国唯一次内战———南北战争发生的背景知识，如南、北两种不同的社会制度，奴隶们没有自由，过着牛马不如的生活等。从中得出人的自由的重要性，懂得珍惜现在所拥有的幸福的意义。学生对设置了 “Which is more important,money or freedom”，“Freedom and life”等辩论题。

小组4学生通过网站下载了有关battle and campain in the American Civil War知识。了解每个战役的死亡人数以及其它等资料。通过这些触目惊心的死亡数字。学生知道了战争的残酷性，更懂得和平的重要性。小组经过引用和提练知识，写了Say No to War的专题报告。

小组5 学生通过网址/Lincoln找到了的现成的flas、音乐及整篇演讲稿（The Gettysbu

rg address）精美的网页。学生可以浏览和学习文中优美的演讲稿中的词句，主题意图及自由、平等的重要性及人文主义思想等。尤其突出文中的经典的结束语,学生把它写下来 …that this nation under God shall have a new birth of freedom,and that government of the people,by the people,for the people shall not perish from the earth.学生们并进行了尝试性对整篇演讲稿的的翻译活动。小组6学生通过网上阅读，整理、筛选、分析有关林肯总统的信息，总结出林肯的为人和高尚的品德。“As a father …；As a husband…;As President…”和课文中的结束语待。小组成员以If I am a president为题，以情感人，以理服人阐述了自己的理想和抱负，增强了自己对社会的使命感和对他人的责任感。

小组7 学生从网上了解到林肯的几个儿子是因当时没有治病的药而死亡的；战争中死亡的的战士并非因负伤立即死亡,更多的是因为后来无治伤的药而死亡。生命在当时显得相当脆弱和无助。小组成员根据阅读材料，经过思索及感触写了Why I want to be doctor的文章。以真挚的感情表达了学生们的理想和美好的愿望。

小组8学生就课文的内容知识分析描写人的写作技巧及文章的结构。学生就用框架示意图直观地表达文章的结构及知识点。学生注意到文章以时间为线索分三阶段来描述林肯的一生。eg.As a child… As a young man…As President…

这样,学生们从网上、相关的书和其它媒体等中学习有关课文Abraham Lincoln方方面面的知识，学生亲自动手把它制作成内容丰富、精美的网页。这样就使得学生对课文有更深、更有效的理解；同时也促进了学生们提出问题，深思问题和解决问题的能力；也培养了学生亲自动手能力。同时学生也发表自己的看法，写成文章，从而提高他们的写作能力。这种研究性学习的阅读方法也能促进学生思维提练和思维升华。学生们对自己和其实各小组做成的网页上的资源，进行学习和欣赏，然后学生自评，最后老师做分析和评价。

综上所述，“研究性学习”在英语阅读课中的有以下的作用：有助于培养学生的合作精神与体验分享的喜悦；有助于培养学生的收集、分析和利用信息的能力；有助于培养学生的竞争意识；有助于培养学生的责任心和使命感。这种“研究性学习”可以突破了原有的课程编制的模式。众所周知，现在学校的教师和学生只有按照国家制订的课程标准实施课程的任务。这种模式导致了课程编制与课程实施的分离。所编课程（国家编制的教材），所教的课程（教师的教学）、所学课程（学生学习的结果）之间形成层层落差，严重影响了课程教学的质量和教益。研究性学习是由教师、学生，根据“学习者为中心”的原则进行开发与实施的。将课程的开发与课程的实施结合在一起，改变了过去那中课程开发与实施分离的状况，提高了课程实施的效益。

此外，现在的学生大部分学校不重视促进学生与社会的联系，不重视培养学生的交际能力、学生的社会实践与亲自动手能力。“研究性学习”重视学生研究性学习的过程，重视学生在这种过程中的主动性、实践性和创新精神的自觉培养，学生的科学态度和科学方法也得到了培养；学生在体验失败、挫折和成功中得到了亲自锻炼；学生在老师的点拨下，发挥出超乎寻常的潜力，平时鲜见的创造能力、思维能力和解决问题的能力在课题研究活动中迸发，满足了学生的求知欲和创造欲. “研究性学习”就是让学生亲手摘果子吃，那样他们会倍觉甘甜的。这样能符合教育部新颁布的《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》中对高中英语阅读课所提出的新课程教育理念的要求。

参考文献：

①《中小学外语教学》2003年第一期

②《英语周报》教师版 2003年第十九期