英语电影教学实施方案漫谈

摘要：电影作为一种视听说的语言艺术，是英语学习中重要的教学手段。随着数字化时代的来临和多媒体教学手段的发展，电影教学逐渐成为教师课堂授课的重要补充和学生英语学习的重要补充，在改革和优化英语教学模式的同时，还可以提高同学们的学习动机和兴趣、改善学习效果。英语电影教学是一项多媒体教学尝试，它以提高学生的学习兴趣为出发点，培养学生形成积极的学习语言的心态，提高学生的跨文化意识。

关键词：英文电影；电影教学；学习动机；跨文化意识

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0163-02

一、英语电影教学的必要性

现代外语教学理论认为语言学习过程是“输入―吸收―输出”的过程。著名语言学家Krashen认为，当语言学习者接触到“可理解的语言输入”，而他又能够将注意力放在对语言的意义或信息的理解时，学习效果就能达成。英文电影教学符合这一学习理论。观看电影的过程是语言输入的过程，而电影可以提高学生的学习兴趣并吸引学生的注意力，学习效果比单纯的课堂讲授输入要更加明显。因此，在课堂教学中，在课堂教学中，教师应引导和培养学生学习纯正的英语口语表达和在日常交流中正确地使用语言表达自己的观点和思想。

电影教学符合语言输入与输出之间应保持平衡这一观点。电影教学有生动的情节和吸引人的画面，同时具有用于阅读的字幕；这为英语阅读和英语视听的语言输入提供了保障，同时也把语言和文化的具体应用展示给学生。生活化的语言交流过程为学生提供了真实的语言交流场景和交际模式，为学生创造了一个纯英语的学习环境，有助于学生学习语言，并使学生对英语语言的实际运用有更深入的了解。因此英语电影教学可以创造良好的英语学习环境，符合大学英语教学改革的新理念，是促进和改革大学英语教学的有效方法和手段。

英语电影在语言和画面的有机结合为语言学习者提供了类似英语母语的语言环境；电影将学生置于真实生活化的语言环境下，充分调动学生的视、听、说等感官，提高学习效果。观看并赏析英文电影，有助于丰富教师的教学内容，也有助于改善提高学生的英语语言表达，使学生“活学活用”地学习英语。

二、英语电影教学中现存的问题

目前电影用于大学英语教学的主要问题是选材困难、普及困难与欣赏与学习之间的矛盾。综合起来主要有以下几个方面：

1.选材困难。电影教学比较耗费精力，首先体现在电影素材的选择。如果语速太快，学生难以听懂，常常会在电影开始15-25分钟后陷入单纯的注意电影情节之中，而忽略了电影语言。有些电影中的语言不适合学生学习，体现在大量俚语、俗语、谚语的引用上，甚至是脏话，即所谓的“四字母单词”（four-lettered Words），如damn，hel1，fuck，dick等等。学生在听力这些话之后可能会盲目的模仿，在不适合的地方使用所学到的俚语，谚语等等。电影资源的选择不容易得到全部学生的认可，学生的喜好不一，而当选择的电影内容晦涩时，学生会失去学习的兴趣，电影教学的效果更是无法保证。

2.普及困难。在目前的大学英语教学中，英语的教学时数普遍不是很多，甚至是很少，远远没有达到学习一门语言和一种文化的课时数。因而大学英语教师大都是在进行阅读、听力、和考试培训的教学。这为英语电影教学的开展产生了极大的阻力。因此，尽管目前高校普遍设有多媒体课室，但大范围开设电影课的条件尚不成熟。另外，某些大学英语教师不愿意改变传统的授课方式，习惯于传统的授课模式，不愿意进行积极探索和创新，或不愿意花时间进行电影教学的备课活动；多媒体教室只是进行听力课的场所，而没有得到综合利用或充分利用。这是造成电影教学普遍推广困难的重要原因之一。

3.欣赏与学习之间的矛盾。这个矛盾源于学生本身。一个班级的学生英语水平参差不齐，学生的觉悟和意识也各不相同，想要利用电影教学来提高学生的英语综合水平有一定的难度。英语底子好、思想端正的学生可以借助英文电影来提高自己的词汇、听力、口语、文化等一系列英语综合水平；而底子较差的学生只能理解一些较为简单的单词、句子或者电影片断，一旦脱离了汉语字幕，英文电影对他们来说犹如天书，久而久之，他们会把注意力放在情节上，而忽视了英语语言的学习，这样电影教学的教学目的就不能得以实现。

三、英文电影教学的优势

英语教师应综合考虑英语电影教学的优势和劣势，取长补短的利用这一教学手段，转变观念，将英语电影教学应用到教学实践中，这对提高学生的学习动机和兴趣，提高英语口头表达能力，改善课堂效果，培养听、说、读、写全面发展的外语人才是大有裨益的。

1.真实语境培养听、说、读、写能力。英语电影中的场景很多都是生活化的，这就为学生的英语学习提供了真实的语言学习环境和生活化的交际场景。另外电影情节辅助可以增加电影的感染力，使语言更加生动真实，这可以改善学生对英语语言的理解和学习。在观摩电影的同时，学生可以进行适当的练习，如背诵经典台词，角色扮演活动，口头回答关于电影的问题，写电影观后感等等。学生在观摩电影时所输入的语言知识可以在活动在得到语言输出的机会，在活动中学习纯正的语音，地道的语言表达，练习口语和写作能力。

2.学习文化知识，培养跨文化交际能力。在电影中学习到异域文化，以及生活化的地道表达实用的文化知识。在语言的学习过程中，对于文化的了解会对学习起到极大的促进作用。了解西方文化，了解西方人的思维方式和生活习惯，可以更好的学习其文化知识，才能更好的了解和学习跨文化交际的知识，为与西方人沟通和交流打下良好基础。东西方文化差异会很大程度地体现在电影语言中，学生可以在电影所设置的真实的英语环境中，体会东西方价值观念的不同和思维方式的差异，从而提高跨文化交际的能力。

3.扩充知识，提高文化素养。英语电影是异域文化的重要载体，是学生了解西方传统、风俗、人情、环境等诸多方面的便捷渠道。英文电影中的故事叙述、情节发展、人物对话等都是文化的承担者，学生通过观摩电影，在了解的基础上再加上教师的补充、个人阅读相关书籍资料，会有更大的收获；反过来，在电影中去验证自己所学到、听到的知识可以加深印象，巩固知识。这样，学生不但可以扩充自己的知识，还能在电影中了解西方各国的历史、地理和风土人情，提高文化素养。

四、电影教学的方案

为了实现教学目标的最佳效果，教师在备课时应参考学生的英语听力和口语水平，选取电影难度适当，内容通俗易懂，容易引起学生共鸣、激发他们的学习热情和兴趣的电影，并在学生观看电影之前和之后分别布置学习任务，以巩固学习效果。

1.选择适当的电影。英文电影的选择直接关系着课堂的授课效果和学生的学习效果，所以教师在选择电影时要慎重。所谓适当电影，包括两个方面：一是电影的时间长度合适，如果下课时电影为播放结束，学生的注意力会被打断，学习的效果势必会受到不好的影响；二是电影的题材和内容要合适，教师应尽可能选择口语表达清晰简练，语速适中或较快，内容贴近生活，故事情节吸引人的电影。

2.观影之前做好准备。在进行电影教学前后，教师都要有“事”可做。在播放英语电影之前，教师可以给学生布置关于电影背景的作业，让学生提前学习相关的文化背景知识；还可以有针对性的讲解电影之中的台词、习语、短语或单词，让学生提前了解并掌握一定的文化知识，加强学习的效果；也可以提出一些问题，包括关于电影细节的问题、情节理解性问题和书面写作的问题，让学生有目的的观看和学习。这样会使学生在观看电影的过程中注意力更加集中，理解相关的背景知识和文化知识。

3.观片之后做好总结。针对不同的电影，教师应该设计不同的后续让学生加强对电影的理解，所学知识的强化和运用。比如，电影情节复述、角色扮演、主题演讲、片段配音等活动，这些活动既可以提高学生兴趣，增加他们学习的积极性，还可以将所学知识活学活用。除了口头任务，教师还可以要求学生做笔头作业，观后感或一些开放性问题可以给学生充分的想象空间和思考空间。

五、结束语

随着社会和就业市场对复合型英语人才的需求要来越高，大学教育和培养目标越来越严格，大学生在掌握英语知识的同时应掌握必要的文化知识和交流能力。英语教学应该与时俱进，探索新的教学方法进行英语教育和教学工作。英语电影可以将真实的语言文化环境带入课堂，是一种有效的提高大学生英语知识文化水平教学手段。英语电影有着地道的生活化口语表达、真实的语言环境和文化背景，能够在提高学生的英语听力水平的同时，给学生的英语口语学习、文化知识学习带来极大的成效，值得大学英语教师进行进一步的研究和探索。

参考文献：

[1]Muller，Theron. The Influence of Situation on Languages of Cooperation：How Movie Language Coding Influences Audience Cooperation in Japan[J]. Asian EFL Journal，2004.

[2]Krashen，Stephen D. The Input Hypothesis：Issues and Implications[M]. New York：Longman，1985.

[3]Krashen，Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.