英语初一知识点总结范文

英语初一知识点总结范文第1篇

初一年级（上）

【知识梳理】

I. 重点短语

1. Sit down

2. on duty

3. in English

4. have a seat

5. at home

6. look like

7. look at

8. have a look

9. come on

10. at work

11. at school

12. put on

13. look after

14. get up

15. go shopping

II. 重要句型

1. help sb. do sth.

2. What about…？

3. Let’s do sth.

4. It’s time to do sth.

5. It’s time for …

6. What’s…？ It is…/ It’s…

7. Where is…？ It’s…。

8. How old are you? I’m…。

9. What class are you in?

I’m in…。

10. Welcome to…。

11. What’s …plus…？ It’s…。

12. I think…

13. Who’s this? This is…。

14. What can you see？ I can see…。

15. There is (are) …。

16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…

17. Whose …is this? It’s…。

18. What time is it? It’s…。

III. 交际用语

1. Good morning, Miss/Mr…。

2. Hello! Hi!

3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.

4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?

5. See you. See you later.

6. Thank you! You’re welcome.

7. Goodbye! Bye!

8. What’s your name? My name is …。

9. Here you are. This way, please.

10. Who’s on duty today?

11. Let’s do.

12. Let me see.

IV. 重要语法

1. 动词be的用法；

2. 人称代词和物主代词的用法；

3. 名词的单复数和所有格的用法；

4. 冠词的基本用法；

英语初一知识点总结范文第2篇

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有更多的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有更多的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

英语初一知识点总结范文第3篇

那么，一种良好的学习方法就会显得尤为重要。为此，我结合初三英语教学的实际和英语学科自身的特点，对初三英语学习有以下几点认识：

一、理清思路，梳理知识，构建框架。

1.巧妙识记单词。词汇是英语学习的基石，要理解每一课的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词义、用法分门别类列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意间。

2.及时梳理知识点。可把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几条，碰到类似的句子，可套用典型句，做到灵活运用、触类旁通、举一反三。英语学习实质上就是套用句型。

3.理解语法规则。语法规则、基本句型结构是英语学习的框架，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的好处，所以，语法千万不可轻视。每个单元的重要语法不会太多，一般一两条，很容易掌握。如Unit4是if引导的与现在事实相反的虚拟条件句，只要把主从句时态搞清楚了（主句would/should/could/might+v.;从句行为动词用过去式，be动词一律用were），然后加以练习就行了。反复练习，就会巩固掌握。语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。

4.做单元总结。单元总结具有画龙点睛之效果，因此，它的作用是不可替代的。俗话说：“眼里过千遍，不如手里过一遍。”单元总结主要可以从词汇、词组和语法三个方面下手。词汇可按照词性归类，顺便整理上音标和释义。词组也可以归类整理。例如与look相关的常用短语有look after、look like、look up、look for、look out、look around等。语法可按照“同义句”进行归纳。例如：这个女孩没到上学的年龄。The girl is too young to go to school.=The girl is not old enough to go to school.=The girl is so young that she can`t go to school.可归纳出“too …to…”、“so…that…”、“not+adj.+enough to do sth.”三个句型。

二、巩固复习，探索规律，强化记忆。

英语学习是一点一滴慢慢累积起来的。进入初中也有三年了，通过半期的英语教学，大部分同学对初一、初二的知识都有所遗忘。若不带着课本边上新课边自己复习，到最后就来不及了。复习时，可按时间顺序整理词汇、语言点和语法。如初一、初二年级共多少词汇，语法一共有多少条，语言点有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘录，若遇不理解的地方要及时搞懂或做上记号。这样所学过的知识点就条目清楚、网络分明，存储在你的知识网络中以备不时之需。笔记就是最好的知识库，当新旧知识相互衔接或易混淆时就可以从知识网络里调取所需要的信息。

如“it”的用法在初一、初二已出现过，初一学习了用来指距离、天气、日期、季节以及再次提起前面说过的事物时，初二学过了it用作形式主语时的用法，初三习题上又出现了it作形式宾语，“It be+强调部分+that从句”的句型时，让学生把自己网络中的旧知识调出来，做到新旧知识互补，在头脑里面就会形成一个完整的知识概念。

又如以前学过的German，学生总是将German （德国人）的复数记为Germen，其实应为Germans;此外，又容易将Germany （德国）与German（德语）的含义弄混淆。为此，可以将这三个单词用一个句子来记忆：Germans speak German in Germany.这样，学生就可以清楚容易地记住这三个单词了。因此，在学习过程中探索规律、巩固复习、强化记忆也是十分重要的。

三、抓好课前预习、课后复习，未雨绸缪。

1.课前预习。预习是提高听课质量的重要保证，只有自觉地去预习，方能保证听课的针对性。如何预习一篇篇幅较长的文章？例如每单元Self Check，Section 2部分里的While You Read，大致可分为以下步骤：（1）查出生词，弄懂读音，搞清词性，理解单词在文章中的意思。（2）通读全文，掌握文章的大意。（3）摘出课文中主要的词组和常用短语，并用之概括各段的大意。（4）记下重难点。做到了以上几点，在课堂学习中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地听课，变被动为主动，成为学习的主人，自觉完成知识内化的过程。

2.课后复习。（1）根据“艾宾浩斯曲线”，新学的知识开始遗忘率最高，所以抓住及时复习非常重要。如学习了新单词后，每天都要读、背或使用这些单词，哪怕课余饭后的几分钟读上一两遍，就能强化记忆的痕迹，从而保证新授课的顺利进行。（2）新旧交替复习。在接受新知识前要复习前一次的内容，建立新旧知识的相互联系，使知识系统化。如在初一、初二词汇学习的基础上，初三的词汇就可以用以前学过的英文来解释，自己多试着去解释，自然复习巩固也就渗透其中了。（3）在教完一个单元后，阶段目标性复习也是非常有必要的。在复习的同时，可提纲挈领地列出基本内容、重点词汇、关键句型以及和前面知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识内在的深化。

英语初一知识点总结范文第4篇

【关键词】初中英语教师；初中学生；超前思维；注意

一、前言

这世界没有过时的科技，只有落后的思维。

最近，最为人们津津乐道的无非就是乔布斯和他的苹果系列产品了。

乔布斯对于苹果的重要性，再次告诉我们：企业领导者的思维决定着企业的行为，领导者的超前思维会加速企业成功的频率。

二、问题的提出

那么，作为英语老师，如何使我们自己和学生都拥有超前思维呢？如何在英语教学中合适地运用超前思维呢？

我觉得有以下几点：

1.我们要重视超前思维的培养

教师应有敏捷的思维能力，要超前思考，要有想别人不能想，有出其不意、出人意料、出奇制胜的思想。

2.我们英语老师要具备超前思维

我们老师要不断开拓思维，更新我们的教育教学观念，及时了解世界发展的新趋势，充分“折衷”运用各种英语教学法，并敢于进行适当的超前教育，敢于创新，善于总结，大胆尝试，勇于进行英语教学的改革。这样对我们形成超前思维会有很大的帮助。

3.要培养我们的学生拥有超前的思维能力

我们要预见学生以后的一个发展，英语学习的潜力，我们要提早地培养学生养成良好的英语学习习惯，为他们以后的英语自主学习和英语的可持续性发展学习，定下一个坚实的基础。

在十几年的英语教学当中，我主要做到了以下几点超前：

⑴超前对学生进行学习英语的思想教育，培养学生良好的英语学习动力，激发学生学习英语的欲望。我采取个别谈心，集体教育，适当家访，及时督促，平时渗透等各种方法。

⑵超前教会学生拼读英语单词。我们英语教师要教会学生48个英语国际音标，教会他们利用英语音标拼读英语单词，并在平常的英语教学中不断循环和强化学生独立的拼读能力。这是使学生获得英语自学能力，实现英语学习的可持续性发展的重要环节。

⑶超前教会学生查字典。查字典是非常重要的，对一个以后能自学英语的人来说，学会了英标，就会查字典是两大手段，作为一个英语老师，教英语入门的时候，一定要超前教学生学习音标，超前教会学生查字典。这两点是非常重要的，这是一种未来学生能否有自学英语能力的一种很好的表现。

⑷超前教会学生记忆英语单词的方法。

⑸超前教单词。我一般在初一第一学期，就教会学生拼读音标和查字典，我都要求学生要超前的自学后面的新单词，每天要提前拼读一下后面的新单词，点出元音，划出音节。学生的英语词汇量的多少就决定了学生学英语的高度。

⑹超前培养学生的英语阅读能力。阅读是工具，是打开知识宝库的金钥匙。我从初一开始就要求学生每周要做五篇英语阅读，还要阅读初中程度的英语书虫系列的一本读物。坚持下来，学生的英语阅读水平都得到了很好的提高。

⑺超前教初中的语法。我一般是在初一比较宽松的时候就开始慢慢有选择的渗透去教初二的一些语法，到初二又开始教初三的语法，一般到初二下学期就把初中阶段的主要语法学完了。再利用初三进行充裕的反复训练和复习，让学生真正熟练每一个语法。这样教学就会做到游刃有余，心中有数，化被动为主动。

⑻超前渗透初中的中考知识点。我提早从初一便开始渗透初中的中考知识点，有时在评讲题目中遇到一些以后中考要考的知识点便提前讲，在讲知识点时，一般都“整体讲”如讲到little，就把a little, little, few, a few 的用法一起讲，每次遇到再不断地反复，提前让学生了解和熟悉中考考点。

⑼超前做中考题。在初一，初二开始超前了解音标，词汇，语法和知识点的基础上，一般我在初二的下学期就开始适当做中考题了。其中分为做有关中考语法的题目，例如采用《英语中考宝典》，还有做每年全国各省市的中考题。通过做题来检查学生对中考英语语法和知识点掌握是否熟练，通过学生的错题，提早知道学生不过关的语法和知识点，马上及时反复该语法和知识点。

⑽超前培养学生良好的英语习惯。因为这是学生以后能否成为一个真正成功的有可持续学习能力的英语学习者的重要基础。

⑾超前添加必要的附加英语学习材料。适当添加，可以激发学生学习的兴趣，也可以扩展英语学习的内容，贯彻和巩固语法的教学。

⑿超前抓好“培优促中扶差”的工作，尤其是超前预防两极分化。

⒀超前培养学生的英语自学能力。

在我们的教学当中，应该为了学生的终身可持续性发展，大力培养他们的自学能力，为他们以后的成功奠定良好的基础。只有拥有了很强的自学能力，学生才能在英语学习中不断地超前自己学习。

超前思维在初中英语教学中的运用时应该注意以下方面：

一是适度原则。凡事都要讲求一个“度”，过了这个度就会变成“拔苗助长”，适得其反。

二是作为老师，我们要有高度，要站在学生学习英语的终身发展的高度来进行英语教学，进行适当的超前。

三是我们老师要有科学超前整合教材的能力。

四是在进行超前时，老师本身最好已经有一次初一到初三教学的小循环，这样才能把握中考的考点，了解中考的方向，做到超前合理有效。

五是在超前思维运用的过程中要注意及时的收集教学反馈，及时发现问题，解决问题，不断调整超前教学的教学步伐。

小结

我们初中的英语教师应具备超前思维能力，在英语教学中培养出也具备超前思维能力的学生，为了学生的终身发展，形成可持续性发展，为成为一个成功的英语学习者和一个成功的人奠定基础。

英语初一知识点总结范文第5篇

关键词：基础知识；阅读理解；错题难题

一、基础知识要过关

初中阶段一年级的英语学习内容，大部分都是衔接小学阶段学习的知识，尤其对于第一学期来说。对于基础稍差的一些学生来说，老师会从最基本的英语字母以及大小写讲起，期间也会穿插让学生背诵一些单词、固定搭配等等，不断去巩固学生的基础，为日后更难的知识学习打下良好的基础。对于学生来说，不论是初一阶段的第一学期还是第二学期，内容都比较简单，也相对少一些，学生需要做的首先是将这些非常有限的基础知识牢牢记住，并且不断熟悉其用法。学生在进入期末复习阶段的时候，不要盲目大量做题，而是应该先将教材拿出来，从最基本的单词开始复习。尽管学生在学习的时候都已经背诵过单词，但是多少会有遗忘，而在初一阶段的考试中，单词的拼写又是重中之重。所以，单词首先应该过关。单词背扎实之后，再从笔记入手，英语课上教师一定会要求学生记笔记，将学习过程中遇到的知识点记录下来。在复习阶段，笔记就是学生复习的重要工具，通过翻阅笔记将知识点记住，作为对单词的补充。将单词和知识点都扎实记住之后，再去做题，不断熟悉单词和知识点的用法，以达到熟能生巧的目的。而且，学生对于知识的掌握会随着做题数量的加大而逐渐深化。但是如果学生的基础知识不^关就去盲目做题，将会消耗大量时间，效果也并不明显。对于这一点，学生应该做到心中有数。

二、阅读理解每天练

初一阶段的英语学习中学生会开始接触比较简单的阅读理解题型。如今的初中英语教学不断与考试接轨，一年级的英语练习题就已经与中考接轨，对于阅读理解来说更是如此。初一阶段学生接触到的阅读理解题型具体包括完形填空、选项阅读、判断正误以及填写单词等。这些不同类型的题对于刚刚接触阅读理解的学生来说并不简单，“读不懂”往往成为学生阅读理解的瓶颈。读不懂的最主要原因无非有两个，一是单词背得不好，二是知识点背得不好。所以说想要做好阅读理解，想要在期末考试的过程中在阅读理解上得高分，首先还是要做到基础知识过关才行。另外，阅读理解能力是练出来的。初中阶段的英语阅读相对比较简单，而且考查的知识点也比较单一，学生只要能够读懂文章，稍微思考便能把题做对。而在这之前，需要学生大量练习，不断去熟悉文章的思路和考查的方式，进而逐渐提高阅读的速度和做题的准确度。在期末考试备考阶段更是如此，需要每天做几道阅读题，时常练笔，保持感觉。

三、错题难题时常看

学生在学习的过程中存在一个误区。那就是对错题和难题的积累远远不够，而且大部分学生还缺少积累错题、难题的意识。学生在平时的练习当中，各种测试和考试当中都会做大量习题，同时也就不可避免地会遇到很多难题和自己做错的题。对于这样的题，学生应该专门建立一个错题档案集，将自己曾经做错的题和难题一一记录下来，对于学生认为可以启发思维或者能够避免错误的某些好题也可以选择记录，并且写出详细的解题步骤和做错的原因，在每次考试之前都拿出来进行翻阅。学生大量做题的目的就是不断增强学生对知识的熟悉程度，那么在做题的过程中，大部分题都是重复性的，而掺杂在其中的有很多比较难的题和好题，会给学生带来新的启发和思路，这样的题学生应该记住，这样在遇到同类型题的时候能够从容应对，并且把题做对。对于初一年级的英语学习，学生应该做的是将自己写错的单词积累下来，将做错的题抄写到错题本上。对于做错的阅读，可以选择剪切下来粘到本子上。而好的范文，建议学生亲自写一遍，加深印象，并在不断翻阅的过程中背诵下来。

总之，初中一年级阶段的英语期末复习，应该从三个方面入手。首先，要着重复习基础知识，单词、语法、知识点等要牢牢记住，这样在做题的过程中才能尽量减少障碍。其次，阅读理解要每天进行，保持熟悉的感觉才能在考试中正常发挥。最后，要重点积累错题、难题和好题，建立错题档案并且在考试前反复翻阅。

参考文献：

[1]黄金贞.汉语儿童早期英语学习经验对小学生低年级英语级母语学习成绩的影响研究[D].东北师范大学，2015.

[2]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]顾燕.小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究[D].重庆大学，2010.

英语初一知识点总结范文第6篇

想要在这“两极分化”的一年里向优秀前进，养成自主学习，提前预习等一些良好学习方法和习惯，我给大家的建议是：抓好课前预习，规划时间分配，分散整体任务，安排重点突击。

数学一定要提前做好预习：

对于数学来说，即将成为初二的同学，初二这一年是关键年。

初二数学所学的部分，占整个初中阶段知识点的一半。这是一个很惊人的力量。中考几何的重头戏：三角形全等和它的三大转换，都要在初二全部讲完。这一部分学习的难度，大家可以问问学校里的学哥学姐，即使是在初一学习不错的，对三角形全等这一块的中高等题还是感到很麻手。除此之外，还有平行四边形和梯形的加入。

初二这一年，之所以说对数学很关键，不单单因为数学任务变多变难，还有一个原因：一门新的理科类学科要和数学抢时间，那就是“物理”。

物理是你能不能保持优势的考验：

物理这门学科，入门很快，但真正要学懂，其难度不亚于数学。初二年级开设的物理对初一孩子是个全新的领域，如果不能够提前对所学知识进行一定的了解，在知识点比较难理解的时候，就很难跟上步伐。所以孩子们可以在暑假提前学习更好的做好迎接两极分化的准备。物理学习的好坏也是决定你在初二能否保持优势学习的重中之重。

英语的学习决不能忽视：

初二没解决的问题，到了初三不但解决不了，还会越来越严重，所以同学们一定要谨记，“不懂就问”四个字，一旦在学习中发现跟不上进度，知识点遗漏等情况，马上向老师或是同学求助，把问题解决在当下，千万不要想着等到初三去“查漏补缺”。

我们不只要“会做”，更要“得分”。中学英语的考试绝不仅仅是靠知识，而是大量的陷阱，伪装。所以仅仅掌握一些词汇、语法点是远远不够的，更要通过平时的习题，发现出题，解题的规律，让自己得到最高的分。阅读完形也是这样，同学们会发现，仅仅读懂文章并不能让你得分，更重要的是对各种题型(细节题、主旨题、判断题等等)解题方法，典型错误答案的揣摩。有的时候即使没有读懂文章也能得满分，就是因为解题方法到位。

语文的学习要继续加以重视：

英语初一知识点总结范文第7篇

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。

比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢？站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。

结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。

这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有更多的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级（1）班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。

英语初一知识点总结范文第8篇

一、细心备课

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

二、精心教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

三、用心批改作业

自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。

四、耐心辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。

老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些W生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。

英语初一知识点总结范文第9篇

关键词：英语成绩；两极分化；原因；对策

假期在家整理资料时，我偶然翻到一张初一学生的英语成绩单，他们的成绩基本都保持在九十分以上，实力旗鼓相当。可再想到他们现在的英语成绩，不管试卷难易，都会出现明显的“两极分化”现象，这让我陷入了沉思。

带着稚嫩走进初一的学生，对一切都充满了好奇。新的同学、新的老师、新的课堂、新的教学模式和学习方式，他们对这些都满怀期待，都想展现最完美的自己。所以，初一学生有着浓厚的学习兴趣，在课堂上表现得非常活跃，加上初一教材内容简单，成绩自然也不错。但过了一个暑假，步入初二的他们，心理和生理都悄悄地发生着变化，课堂上没有了初一时那异常活跃的氛围，缺少了那种对英语的挚爱与疯狂。更有一些后进生，对知识点的背诵满不在乎，每天的默写都不能很好地完成。随着学习内容的增多，知识点的加深，渐渐地他们更显得力不从心，只能处于落后的状态。而成绩好的学生有着较强的自主学习能力，面对难度增加的内容更能积极迎接挑战，自然越学越好。这样一来，两极分化现象就更明显了。

一、原因

1.缺乏良好的学习习惯

我国著名的教学论专家江山野先生，把教学分为几个阶段。从小学三年级到六年级，被称为基本依靠教师阶段，用数学量化表示，差不多就是75%依靠教师，25%靠自己学。到了初中，学生就进入“相对独立阶段”，这时50%需要依靠老师。据我了解，小学老师会帮学生总结好词组、句型，然后反复背诵、默写、练习，甚至还有学生家长帮助学生整理笔记。但进入初中就有所不同，学生进入相对独立阶段，要学会独立学习。他们在听课时，分不清重点、难点，不知道该怎么记笔记，所以显得很被动。这是因为小学时他们没有养成独立记笔记的习惯，对老师和家长产生了依赖。如果学生长期缺乏学习的主动性，不能及时养成良好的学习习惯，英语成绩滑坡也将是必然。而成绩好的同学已经养成了良好的学习习惯，形成了自己独特的学习方法，必将越学越好。这样，学生之间的差距就渐渐形成了。

2.基础不够扎实

现在许多小学从三年级就开始学英语了，四年内学生积累了一定的词汇量，掌握了一些基本的语法知识。但由于各个小学的教师教授英语的难易程度不一，学生的英语基础参差不齐，基础打得不够扎实。初中英语教材内容由易到难，较小学更系统、更全面。刚开始学习时，对于简单的内容学生会沾沾自喜。例如：在讲一般现在时态的时候，学生自认为掌握得不错，因为他们在小学就已经接触过。因此，在上这一课时，学生课堂表现得非常积极，对话、造句都不错。可当他们“实战演练”时，却错误百出，让人哭笑不得。初中英语的语法学结性较强，如果不去认真地学，学生不够扎实的英语基础立刻显现出来，让他们不能及时、准确地掌握重要知识。再加上学生不能摆正心态、虚心钻研的话，英语成绩自然会滑坡。而基础扎实的同学，在学习中稍微努力一下，就能让自己在班级中脱颖而出。

3.教师的教学模式、教学方法有待改进

初一英语内容少而简单，课堂上师生互动、生生互动较多，学生能较快地掌握重要知识。但进入初二，随着英语词汇量的增加和语法知识的加深，学生接受知识的要求提高了，他们的心理压力自然也随之增大。如果教师的教学模式、教学方法依旧一成不变，只会让学生反感，觉得课堂沉闷、毫无趣味性，学习兴趣骤然减弱。尤其是后进生，长时间的成绩落后而又难以突破，让他们感到压抑，久而久之就有了得过且过的心理，渐渐地还会形成无所谓的态度，感到自卑，认为没有学习英语的“天赋”，英语成绩自然不会提高。而心理承受能力较强的同学，虽然初二的学习压力增大，但是他们会自我调节、自我减压，对于难度增加的学科也能应付自如。

二、对策

1.变“要我学”为“我要学”

教师的教学，使得学生通过自己的努力理解和吸收了知识，促进了自学态度的形成和学习自觉性的加强，增强了学习英语的自信心、满足感和求知欲。同时，教师也教给了学生一些阅读理解技巧和利用逻辑思维的方法去观察、分析、解决问题的能力，从而使学生以知识带动能力，以能力扩展知识，养成良好的学习习惯和学习知识的方法，使其终生受用。学英语，要让学生变“要我学”为“我要学”，勤做课堂笔记很重要。“最淡的墨水胜过最强的记忆。”所以，做好笔记很有必要。听课时，适当地记下老师讲的重难点，课后尽快整理复习，巩固知识。记笔记不仅有助于集中注意、活跃思维、克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘、积累资料，便于今后的巩固和复习。在教学中，教师要注重培养学生的思维能力，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学和勤学”。

2.因材施教，协调师生情感

中学生在智力和才能上是有差别的，也是造成学生学习英语产生两极分化的原因之一。但是，两极分化是可以控制的。教师应从实际情况出发，在英语教学中，既要考虑学生的智力因素，又要考虑学生的非智力因素，激发学生英语学习中健康和谐的情感，以配合教师的教学。例如：根据学生的智力差异、接受能力的快慢，教师对教学内容提出不同的要求，使学生在英语课上干劲十足，学习差一点的学生也会觉得有信心学好英语。只有在英语教学中，加强与后进生的情感协调，因材施教，才能缩小两极分化。当学生最终喜欢上教师时，他们的学习兴趣、学习潜力也就会逐步发挥出来。

3.善用激励性评价

教学是具有艺术性的，教师对学生激励性的评价能带来意想不到的效果。作为教师，要能及时捕捉后进生的每一个闪光点，调动他们学习英语的积极性。课堂上，学生回答问题之后，教师应给予“Good”“Well done”等评价。批改作业时，应多用“有进步，继续保持！”“相信你下次能更好！”等鼓励性的语言。后进生通过自己的努力取得进步时，教师也应及时给予表扬，亦可给予小奖品。这些激励性的评价，会使他们产生成就感，感到一种自我实现的，同时也能唤起更高水平的需要。通过激励，后进生的心理障碍会逐渐消除，学习动机会不断被激发，学习英语的积极性被调动起来了，英语能力也就提高了。

教师要让学生觉得学习是件快乐的事，从而建立和谐的师生关系。总而言之，教学是师生的双边活动，只有教师与学生一起学习，共同进步，才能缩小两极分化的距离，才能有所成就。

参考文献：

余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009-10：135.

英语初一知识点总结范文第10篇

以下是我的实践日记：

首先是对现阶段社会上大部分家教或者义教的情况进行调查分析，以便可以吸取有利因素，利用较短时间，做到事半功倍，将高效实用的知识教授给学生。

在调查分析过程中，我联系了几位潮州韩山师范学院的同学，向他们请教了很多有关家教义教的经验，并得出了以下结论：

首先、在潮州的市区，大部分小学，初中，高中学生都聘请了家教，有一些是周末式，也有一些是平常时间，每次大约两个钟头时间。除了市区地区，一些城镇或城乡结合地区，家教现象也颇具规模。市区也出现了几间家教介绍中心，这在以前是没有的。那么这样的现象映射出什么问题？这种现象，我个人认为，有利也有弊。利是说明越来越多学生充分利用课余时间，补习课堂知识，丰富了课余学习生活，提高学习效益和学习效率，吸取了许多师兄师姐高效的学习方法。而弊端是哪？我认为，这种现象太过于频繁，会助长学生的不良学习态度，往往有些学生想到课后还可以家教辅导，于是在课堂上比以前放松多了；况且，家教或义教的教学质量，百分之九十九是无法跟学校老师媲美的，有些甚至重量不重质，只求将该讲的都讲授给学生就好，所以很多有经验的学生后来都感叹，其实家教也不过如此。再者，由于家教行为越来越流行，很容易造成许多家庭盲目跟风，家教情况也成为许多家庭的饭前饭后话题。就如前面两位师范学生介绍，很多经济情况一般的家庭也开始聘请家教

其次、大学生从事家教活动经济获益情况良好。据说一次家教2个小时可以获得40元左右的报酬。于是许多大学生都把这种家教当作一种课余兼职，所以很多学生为了金钱利益而盲目寻找家教，把许多课余时间都投入在家教上面，耽误了学习。此外，教育者的个人能力也参次不齐，家教质量不容乐观。

最后，根据前面同学的提点分析，我觉得，要想把本次家教工作做好，得先做好许多前提准备。首先，我对两名学生的学习情况包括学习习惯，学习成绩，学习方法，学习思路进行询问分析。这两名学生的成绩良好，自觉性很高，成绩也差不多一样都位于班级中上油，这次进行家教的目的就是想进一步提高成绩，为中考打好基础。于是，我

花了一晚为他们制定一套学习方案：

本次家教分为两个阶段：

一，巩固基础知识。

所谓巩固基础知识，也就是把初一初二所学的重点知识重新再温习一遍，因为到了初三学年，教学计划跟以前不一样了，教学方式也会不同，许多老师对于一些重复的知识点一般会一笔带过，而专注于新的英语语法或单词句子解析。但是面对许多旧的知识点，很多学生难免会感到陌生了，于是课堂上落下疑问，课后又忘记解决或者无法解决却又不向老师提问，于是问题越积累越多，新老交加，再等到期末复习时再回首，就为时已晚。

开始后，我根据课本，归纳他们初一初二所学知识，把它们归纳成名词、冠词、数词、代词、形容词和副词、介词、动词及其时态、句子共类。每一类按内容的多少用两至四个课时讲解，讲解过程注重运用例子，通过举例，把复杂的语法知识简单化，把枯燥的语言知识点具体化，使学生更容易吸收强化起运用能力。复习完每一类，进行一次测试，及时查漏补缺，训练学生能举一反三的思维习惯。同时 更注重学生口语能力的培养。比如，要求学生改掉死记硬背记单词的习惯。启发他们利用发音的规律记单词。比方，“american ”这个单词的字母多背起来也拗口。但通过音表来记就轻松多了，比如a/e(还有很多类似的字母发音也一样) ，这样记单词不仅轻松而且不容易忘记。

此外，在复习类知识点的同时，考虑到中考英语对单词词汇量的要求度也挺高，我在英语书课后习题上也挑选了一些比较有代表性的试题，一来提高词汇量而来可以复习。

半个月过去了，基础知识也已经复习完了，我挑选了一些试题，组合成一份试卷，考察这半个月的学习成果，并归纳出问题所在，以便下阶段可以更好地进行开讲。

二，提前预习新学期功课。

经过了第一阶段为期半个月的基础知识巩固训练，两位学生已经基本掌握了我所教的要点，况且对我的教学方式也越来越熟悉认可，许多知识点都能融会贯通，也能一点即明，不用我深入解析。这样，也为下一阶段打好了很大的基础

在这一阶段，我把初三第一学期的新课程，逐个单元讲解。每单元的开头，我都会像平时学校老师那样，先讲解一下课文的生词，并结合句子词汇加以解释运用，接着第二天立即进行听写。接着再用常用的句子引出新单词，在句子中理解单词的含义，在把所学单词回归到课文中理解熟记，通过对课文的深入分析引出新的语法点。在课间我和我的学生也尽可能用英语交谈，运用所学知识做

简短的对话，培养语言交际能力。每进行到新的一个单元时，我都会自己先预习浏览一下课文中的英语短文，接着自己出题，吩咐学生提前预习课文中的文章，然后回答我的问题，而不是简单按照课后习题的题目。

在讲解课文过程中，我也经常进行互动活动，例如，我会让学生提前做好准备，客串一下我的角色，选择一篇课文，让他自己当回老师，为我们讲课，接着我跟另一位学生进行点评，这样一来可以提高学生课堂回答问题胆量还有口语水平，同时也提高了学生自我组织概括能力。在听写单词环节上，我也充分利用两位学生的互拼精神，采取激励法，例如每一次哪位学生的听写成绩较好，则允许在非休息时间休息10分钟，例如看看电视活动身体，这样的效果在于鞭笞双方努力学习，永不服输的学习态度。

课后习题也是每个单元必不可少的一个重要环节，而这次，我把课后习题当作每个单元的小考试，并严格按照题量规定时间，进行单元测试。

倒数第二天，我们进行了本次家教的最后一次“期末”考试，考试内容是整个家教的内容涉及范围，包括初一初二以及初三第一学期课程。考完后，我又接着刁难这两位徒弟，我下达命令，要他们今晚每人写一篇这次家教总结，全英式的总结，明天发表一下。

最后一天，我利用了一个小时讲解考试试卷，很欣慰，他们的成绩都是80多，也不枉费我的一般苦心教育。最后是他们的总结，当然里面少不了许多客套话，也对我提出了一些小小要求，说以便下次能让我改进。

这样，为期一个月的家教实践，就这样圆满结束。也不能说是受益匪浅，但我觉得这次家教确实让我体会到一个老师的辛酸苦辣，也让我更加崇拜尊敬老师这个神圣的职业。