现代教学媒体在师范学校物理教育中的应用

现代教学媒体作为一种现代教学手段，具有形象、直观、互动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息。在物理教学中，灵活运用教学媒体，充分发挥现代教学媒体的优势，已成为提高物理教学质量和直觉感官刺激的重要手段，下面结合物理教学实践谈谈现代教学媒体在物理教学中的应用。

1 现代教学媒体在师范学校物理教

学中的重要性 现代教学媒体主要有视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和系统媒体。师范学校作为培养未来教师的摇篮，学科教学对学生有着潜移默化的示范作用。通过教师的课堂教学，学生如果能够感受现代教学媒体在教育教学中的巨大作用，就能激发他们在今后教学中积极应用现代教学媒体。不仅能学到专业知识，而且还能领悟到现代教学媒体应用的技巧和方法。毕业后，他们很快就能够在课堂教学中熟练应用现代教学媒体，提升自己的教学能力，增强课堂教学效果。

近年来，中职学校生源困难，入校学生的成绩普遍较差。特别是物理学科，是中职学生最薄弱的学科，学生学习困难大，学习积极性不高。利用现代教学媒体直观形象的特点，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以形象直观地展现物理现象，减轻学生学习物理的畏难情绪。

2 在师范学校物理教学中如何应用

现代教学媒体2.1 利用现代教学媒体激发学生学习新知的兴趣

兴趣是人类积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。中职学校的学生学习成绩差，原因不是智商问题，而是学习的兴趣不浓，动力不足。根据这一特点，在物理教学中，抓住时机，制作课件，利用电教媒体图、形、声并茂的特点，通过形象生动的画面，身临其境的场景，给学生多感官刺激，唤起学生强烈的探索欲望。如在讲授光的色散这一节，利用多媒体技术播放雨后的彩虹引入新课，学生会被美丽的彩虹吸引。这时教师提出问题：天空中为什么会产生彩虹？其中蕴涵了什么物理规律？我们能不能做出同样美丽的人造彩虹？激发了学生极大的兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得新的物理知识。

2.2 利用现代教学媒体提高课堂效率

当今世界是一个知识爆炸的时代，科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题。随着计算机网络技术的飞速发展，知识的快速传播、更新和共享成为可能，过去的一些问题如教师知识面窄，教学内容重点、难点解决有异，传授知识单一落后等都能得到及时的更新和发展。因此，现代教育媒体手段所具有的大信息量有利于师生知识视野的拓宽。同时现代教学媒体具有信息量大，传播速度快，信息量多而不乱，广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度地传授知识，从而大大提高教学效率。

2.3 利用现代教学媒体突破观察难点

中职生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物很感兴趣。利用多种形式（动画、视频、音频），通过大量信息的展示，克服传统媒体的缺点，丰富学生头脑中的认知背景，从而使一些抽象或难以观察的物理现象，直接展现在学生的面前，既能培养学生的观察能力，又使学生课后也对周围事物乐于观察，从而发现问题，探索解决问题的途径。

2.3.1 微观实验现象的观察

如在教学原子的核式结构一课中，由于条件限制，不可能做实验观察α粒子散射的实验现象，教师可以制作课件进行虚拟实验，用动态画面演示实验步骤，展示实验现象，让学生感同身受。还有许多类似实验（特别是近代物理中光学和原子方面的实验），无法在课堂上演示，也可参照类似做法在计算机上模拟实验过程，提高实验教学效果。

2.3.2 变化物理现象的观察

如在牛顿第三定律的教学中，作用力和反作用力是变化的，难以观察二者之间的关系。把两个力学传感器与计算机相连，建立和设置好表格，让一个同学或两个同学在拉传感器的同时，计算机采集数据，可以看到两个力学传感器的数值曲线是完全重合的，从而充分说明了作用力与反作用力等大而又同样变化的特点。如果进一步设置力的方向与规定的正方向的关系，可以看到两个力学传感器的数值曲线是关于时间轴对称的，这又充分说明了作用力与反作用力反向的特点。

2.3.3 罕见物理现象的观察

有些物理现象出现的时间和地点不确定，难以观察到，如海市蜃楼、失重现象和极光现象等。教师可以把这些现象的录像资料利用电视或投影仪在教室展现，使学生感同身受，促进学生对物理现象的理解。

总之，现代教学媒体在物理教学中的运用是传统教学活动的发展和延伸。师范物理教学中应用现代教学媒体，有利于增强师范生在物理课堂上的幸福感，有利于现代教学媒体的利用。