中学语文诗歌教学中存在的问题及解决策略

摘 要：诗歌教学在初中语文课堂中占有较大的比重。在新课程理念下，更应注重诗歌教学的人文性特征。试从诗歌教学的现状及存在的问题出发，探究诗歌教学的有效策略和方法，从而提高诗歌教学的效率。

关键词：诗歌教学；现状；问题；有效策略

一、诗歌教学的重要性

自2001年秋季以来，诗歌选篇在初中语文课本中占的比重日益增大，在综合性学习中的比例也日益渐增。诗歌教学作为中学语文教学的重要内容之一，它在陶冶学生情操、增长学生知识、开阔学生眼界等方面的作用是不可低估的。在现行教育教学中，诗歌以默写和赏析的方式出现在中考和高考的试卷中，分值也占有相当比例，这就不得不关注诗歌教学的现状。澄清对现代诗歌教学的模糊认识，改变诗歌教学的方式、方法，是当下语文课改中诗歌教学的必由之路。

二、中学语文诗歌教学中存在的问题

1.诗歌教学流程模式化、传统化

在长期的诗歌教学过程中，形成了“作者―背景―翻译―主旨―背默”的固定教学模式，此种教学模式往往面面俱到，对作者、诗歌创作的背景、作者所要表达的中心思想，教师都要做到一一讲解。相对固定的诗歌教学模式，学生也有相应的学习模式：读诗歌―记笔记―背诵默写，课堂上他们注重笔记的记录，并尽可能多地记一些相关知识，对诗歌的内在美，学生却无从感受到，也无法去体味语言美，去想象作者所要营造的意境美。这样的模式不仅抹杀了学生的求知欲望，也使得学生的学习兴趣全无，而且抹杀了老师的创新心理。采用这样传统而又机械的教法，是中学语文诗歌教学中存在的重要问题。

2.应试教育背景下对诗歌教学的解读不透彻

中国是一个诗歌的国度，而诗歌在应试教育的背景下却被肢解。教师为了应对考试，提高教学成绩，会过分地注重语文学科的工具性，而忽略了其人文性。教师就教材而教书，为试卷而进行授课。教师在备课的过程中会为学生成绩的提高设置各种环节，并过分地注重语文学科的功利性。默写是诗歌考查的类型之一，其分值所占比例也很高，因而教师在教学过程中，特别注重诗歌的背诵默写。因此，就人文性而言，诗歌教学已经丧失了情感教育的功能。

3.就诗论诗，忽略了诗的意境

由于教师的文学素养和诗歌理论修养不足，造成其对诗歌教学的掌控驾驭能力的缺乏，部分教师在进行诗歌教学的过程中，就诗论诗，把所有的注意力集中在诗的本身、诗的表象，仅仅解决诗中所出现的生字、词以及意思，以及在疏通文义的基础上概括诗歌主旨，却忽略了诗歌所创造的意境。诗歌教学应分析诗歌中所创造的意境，从浅而深，从难到易，又从易到难，品读诗歌的美，去感受诗歌的魅力。而我们的教师往往忽略了这一点，就诗论诗已经成为一种习以为常的教学方法。

试问，如果以这样的模式继续进行教育，中国历史悠久的传统文化还会传承多少？那些脍炙人口的诗文还会被多少炎黄子孙所诵读？所继承？

三、诗歌教学的有效策略

1.转变思想，改变传统的诗歌教学模式

教师应加强理论基础知识的学习，要从实际学情出发，充分了解学生的认知水平，精心准备适合学生的教案。教学中虚心向优秀的教师学习，不断提升自己，不断提高在诗歌方面的造诣，推陈出新，探索出一条学生乐学的符合时代要求的诗歌教学出路。

教师应根据诗歌内容采取多样化的教学方法，打破传统模式的诗歌教学。比如，在教学《石壕吏》时，可以采用情境教学。情境教学一方面有利于激发学生的兴趣，另一方面有利于锻炼学生的自主学习能力。把学生放到学习的主体地位，让学生在有情境的学习过程中，加深印象，喜欢上诗歌。《石壕吏》是一首叙事诗，其主体部分就是老妇人的“致词”。这首诗的重点应放在故事内容的理解、诗歌思想的把握上。教学过程中，教师可以先指导学生根据故事编排一个小品，在对诗歌的合作和探讨的学习中，将战争给人民带来的深重灾难演绎得生动逼真。通过情境再现，学生能够迅速高效地吸收和掌握知识，教师也可以避免絮絮叨叨满堂灌且没有效率的课堂教学模式。另外，情境式教学模式还可以拉近师生间的距离，使学生和老师做到心与心的交流。

2.培养学生学诗的兴趣

兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。夸美纽斯也曾指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研，提高学习质量。在诗歌教学的过程中，首先应激发学生的兴趣，学生才会积极主动地去学习诗歌、品味诗歌。

3.充分利用网络教学资源进行诗歌教学

随着网络技术的不断发展，人们对信息的获取也越来越便捷。网络资源对现代教学产生极其重要的作用，它可为诗歌教学提供很多直观的图片，运用这些图片将诗人所处的社会风貌展现出来，让学生一目了然地了解那个时代的风云变化。比如，王维的《使至塞上》的“大漠孤烟直，长河落日圆”，对这句诗的理解就可以通过图片让学生体会其孤寂，凄凉之感，领略奇特壮美的塞外风光。

诗歌中积淀着中华民族优秀的传统文化，也饱含着现代诗人的智慧与灵感。中学诗歌教学，要改变陈旧的教学模式，形成整体，在提高教师水平的同时，提高学生的水平。作为语文老师，不仅要转变思想，更要推陈出新，在了解学情的基础上，进行不懈的研究和探索，让诗歌之花结出累累硕果。

参考文献：

[1]郑力乔.中国文言文教学的现代转型[M].国家行政学院出版社，2013.

[2]赵谦翔.赵谦翔与绿色语文[M].北京师范大学出版社，2006-01

[3]刘宏武.新课程：教学创新新视点[M].中央民族大学出版社，2004-04.