创新能力,少先队活动应然的归宿

【摘 要】

笔者在大队辅导员岗位上，就将培养学生少先队员严谨的学科精神、与众不同的创新意识作为自己的工作目标。而在具体的实践操作中，则更多地引导学生走进生活、走向实践，不断创造与更新少先队活动的内容与形式，从而帮助每个队员都能在实践操作中树立创造的意识，享受愉悦的创作快乐，从而将队员历练成为真正意义上的合格公民。因此本文提出要创设体验活动，提升创新能力；关注身边细节，唤醒创新动力；捕捉生活元素，形成创新思维，从而培养学生的创新能力。

【关键词】

关注细节 捕捉元素 设置活动 创新能力

少先队工作是学校工作的重要内容，更是实施德育的有效载体。作为一名少先队大队辅导员，就应该将创设、开展少先队活动，让全体成员都能得到健全而全面的发展，作为自身工作的重要内容。近几年，笔者在大队辅导员岗位上，就将培养学生少先队员严谨的学科精神、与众不同的创新意识作为自己的工作目标。而在具体的实践操作中，则更多地引导学生走进生活、走向实践，不断创造与更新少先队活动的内容与形式，从而帮助每个队员都能在实践操作中树立创造的意识、享受愉悦的创作快乐，从而将队员历练成为真正意义上的合格公民。

一、关注身边细节，唤醒创新动力

创新勇气的培养是学生创造性能力内在的精神动力，更是寄寓了生命个体对美好生活的无比向往。创造力的培养就必须先从勇气的锻造开始，这就需要给予学生开放而又自由的心灵空间。

教育因素往往伴随着学生的实际生活，他们在与他人的交往过程中都暗含着丰富的教育因素，作为辅导员就要从学生点点滴滴的小事入手，从学生不自觉地言行入手，从学生身边的事情捕捉学生的创造性元素，从而激发学生创造性潜能，培养他们勇于创新以及标新立异的勇气。

例如笔者在平时的校园巡视中发现，很多学生对溜溜球、滑板等运动项目较为感兴趣，常常在课间玩得不亦乐乎。这在某种程度上影响了学生的自身学习，并造成了一定的安全隐患。因此，作为学校大队辅导员，就要求中队辅导员利用晨会课时间对学生进行安全教育，但为了不打击学生的热情，并学校开设了“我型我秀”的实践活动，让学生在教师组织下进行统一训练。这种既有堵，又有疏的策略，不仅有效地避免了学生肆意玩耍造成的安全问题，同时也给予了学生表达自我、展现自我的渠道，广受教师与学生的欢迎。

而在奖项的设定上，我们还特意设置了“动作创新奖”，旨在让学生在能力允许的范围下提升学生的创新意识，为提升学生的实践能力奠基。

二、捕捉生活元素，形成创新思维

来到学校，就意味着每个队员的生活环境都发生了巨大的变化，他们面临的人和事情也与自己在家长完全不同，变得更为复杂。但这一切对于天生就好奇心较强的学生而言，不仅是锻炼其适应能力的有效平台，更是培养学生创新精神和意识的绝好契机。因此作为辅导员，就应该在现实生活中观察学生自身的表现，从而抓住学生好奇好问的个性，顺水推舟，适度质疑，为学生创设相对宽松民主的环境。

鉴于此，辅导员就不能一味地将学生封闭在逼仄的教室中，而要将学生领进自然、充满生活的动力，体悟生活、自然的变化莫测，从而激活学生的想象意识，洞开学生的智慧心门。如学校校园中种植了枫树，一到秋天，枫叶纷纷转红，很多学生在沉迷于醉人景色的过程中，也暗暗思考：为什么一到秋天，枫叶就会变红呢？为了满足学生的好奇心，大队部特意举行了探究活动，让学生“欣赏枫叶、绘画枫叶、探究枫叶”的过程中，将学生的关注力从教室内延伸到教室外。在这样活动中，有的学生忙于观察，了解枫叶；有的学生忙于绘画，记录枫叶的外形；有的则翻阅资料，试图解开枫叶变红的科学原理……但不管如何，有了这样的参与体验，学生的意识就在变化，学生的能力就在提升，学生的创新火苗就能越烧越旺。

当然，辅导员还可以根据学生的心理特点，开设适合学生的心理游戏，比如创编谜语、编创舞蹈、自排课本剧等活动，辅导员既参与其中，但不过多干涉，而是让学生享受自利带来的愉悦体验，让学生自己说了算，从而形成自己的主见，并相机得到创造性思维的有效体验。

三、创设体验活动，提升创新能力

生命个体如何才会有创造力呢？这其中的核心就是具有创造性思维。一个真正具备了创新思维的人，就如同获得了打开密室的密码，他在遭遇不同的情境下都会迸发出全新的创新成果。这样的人都会对现实生活中种种看似平淡无奇的东西，充满好奇感，并能以常人无法进行的视角吸收到别样的信息。因此自然界的花开花落、鱼儿上浮、蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、燕子回巢，都会引导他们的高度注意，都会引发他们高度的探究欲望。这就要求教师要善于提出富有挑战性和启发性的问题，并积极创设浓郁的生活情境，让学生在情境的浸润和刺激下，激活创新思维，引导他们自主寻求问题的答案，进一步历练他们的创新能力。

例如在开展雏鹰争章活动中，教师可以让学生自主设计活动的整体方案。如我校的假日雏鹰小队在周末就举行了“我与他人换岗位”的活动，我们先后体验了治安巡逻、超市导购、交警指挥等岗位，学生在体验活动后纷纷表示：每一个岗位都有着自己的艰辛，他们为和谐社会的发展都作出了自己的贡献。但活动到此，并没有结束。作为大队辅导员，笔者还引导学生在活动体验之后进行创新性地思考：我们应该怎样做才能让这些辛勤劳作的工作人员减轻工作的负担呢？于是，学生纷纷在自我体验的基础上进行创造性建议：有的要给社区居民写倡议书，宣扬遵守交通法的重要性；有的则为学生超市导购绘制了导购示意图，便于顾客的自行观察，降低了导购的工作量……

这些创造性建议，当然并不完全成熟，但却是学生创造性的借景，起到了较好的教育效果。

总而言之，创新能力是一个民族进步强大的重要标尺。作为德育工作者，理应利用自身的工作平台，让学生在活动中体验感知，从而促进其创新能力的不断提升。