英语作业设计例谈

《英语新课程标准》倡导“任务型”教学，以培养学生综合运用语言的能力。“任务型”学习不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，当然也应该体现在作业的设计中。对此，笔者在小学中、高年级进行了一段时间的实践，取得了较好的效果。下面就谈谈笔者的一点粗浅体会。

一、英语作业设计理念

英语作业的设计不能再局限于枯燥乏味的抄抄写写、读读背背，而要变得内容丰富、开放、具有挑战性，促使学生在完成作业的过程中进行思考、调查、讨论和交流，从而巩固和使用英语。在作业的设计中，教师应注意以下几点：

1.建立“大学科”的观念

在作业设计中，教师要跨越狭隘的学科界限，重视英语学习与其他学科的渗透与融合，加强学生对审美情趣的熏陶、对思维的训练、对合作能力的培养等。

2.作业任务的可操作性

设计作业时，要突出目的性，明确任务作业的规则以达到无形调控的作用，从而更好的完成作业任务。

3.作业评价要重激励、重发展、重能力

要尽量在学生完成作业后及时腾出时间，让作业成果得以评价、讨论和交流。同时，还要注意儿童语言学习是一个尝试和纠错的过程。这一过程中的尝试与错误是有价值的。任务型学习重在信息传递，语言形式是第二位的。在作业评价中应鼓励儿童大胆假设，积极尝试使用他们的语言表达，重发展、重能力。

二、英语作业设计举隅

1.趣味性作业

兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲，促进思维的活跃。因此，作业的设计首先要有趣味性，找出教学内容与学生爱好、特长之间最佳结合点，恰当地设计作业任务。

例如：在学习完人体各部位名称时，可设计这样两份作业：（1）用have/has或××’s hair is…..句型描述你自己和你的好朋友，不仅能写出来，更要能完整流利地说给别人听。（2）课后与你的伙伴做游戏：一人用Touch/Show的句型发口令，另一人做相应动作，并加以评价。以趣味性的作业来补充、进而代替枯燥的抄写背诵，能更有效的促使学生掌握所学习词汇和句型。

2.选择性作业

根据多元智能理论，学生的学习爱好和能力是有差异的。因此我们可以设计适合不同学生需要的多层次作业。例如：数词本身很枯燥，学完数词后设计这样4份作业：（1）Count the numbers in English.（2）搜集自家的电话号码、手机号码、门牌号码等用英语说给伙伴听。（3）用英语做十道数学加减题（1-100）。（4）用英语说说学校的作息时间。学生可以根据自己的喜好任意选择其中的一项或几项作业完成。这种自助餐式的选择性作业不仅可以迎合各类学生的知识需求，而且加强了其他学科的联系，提高了学习效率。

3.创造性作业

“任务型”教学要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。据此，在作业设计中就应该创造机会，采用一些开放性作业，促使学生能在对原有知识消化和理解的基础上发挥创造性思维，完成难度适中、具有一定挑战性的作业任务。

例如：在学完每单元的典型对话后所布置的作业就可以不再是背课文，而可以让学生以小组为单位根据对话内容自编对话。或者还可以提供相应情景，让学生围绕这一情景开展对话交流。每个学生的创造力是难以估量的。教师布置作业由小组合作完成，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有助于培养学生的合作精神。

4.调查性作业

在作业任务的设计中，我们可利用学生活泼好动的个性特点，布置他们感兴趣又乐于完成的作业。调查性作业就是其中的一种。生活中的方方面面如“你去过的地方，你希望将来的工作等都可以成为学生调查的对象。我们可以根据当前教学内容设计相关调查作业。例如：在学完有关Jobs词汇后可设计调查作业（If you are journalist， please do a surver）：在全班或全年级开展What do you want to be ？I want to be a … 并统计How many boys and girls want to be a …？还可以形成调查表格如（表1）。

调查的任务主要是沟通信息，体现了学习自主性，能给学生带来成就感，学生乐于接受。不过，调查的内容要有针对性，规则要事先告诉学生，同时教师要控制好调查的地点和时间。

5.实际性作业

任务型教学强调要以学生的经验和兴趣味出发点内容和形式要尽量真实。同时，语言又是源于生活的，脱离生活的语言是不存在的，只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力。实际性作业则可以引导学生在完成作业任务的同时，在生活中学习和运用语言。

例如：在学习There be这一句型时，我设计了这样一份作业：要求学生根据他们自己家里的实际情况，用There be句型介绍自己的房间。学生对这份作业很感兴趣，积极地去完成作业任务，有的学生还画了示意图来增强效果。

以上“任务型作业”的设计宗旨是更好的补充课堂教学，学生在完成作业的过程中，既要动口、动眼，又要动手、动脑；既要学会协作，又要勇于创造；从而使学生“作”有所得，智能得以发挥，个性得以张扬。

参考文献

[1] 《英语新课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001年.

[2] 《英语新课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社2002年.

[3] 潘菊荷“一堂初中英语课的任务设计”，《中小学英语教学与研究》2002年第四期.