艺术生数学学习现状分析与改进措施

摘 要： 艺术生的数学教学对广大高中数学教师来说是个棘手的问题，如何有效改变艺术生的数学学习状况，提高艺术生的数学成绩作为一个课题摆在了广大数学教师的面前，本文对艺术生的数学学习现状及改进措施进行了研究。

关键词： 艺术生 数学学习 现状 改进措施

众所周知，艺术生的文化课普遍较差，而数学则是最差的、最难的、最不得分的一科。大部分艺术生对数学都缺乏热情，数学基础更是参差不齐，有的甚至是“一穷二白”。如何改变艺术生的数学学习状况，大面积地提高艺术生的数学成绩作为一个课题摆在了广大数学教师的面前。我经过三年锲而不舍的艰苦努力，克服了种种困难，终于摸索出一条提高艺术生数学成绩的有效途径。

一、艺术生数学学习的现况分析

从生源角度来说，部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺术生大量的时间精力，而挤占的则是文化课学习时间，致使其文化课成绩相应地受到影响。数学对艺术生来讲又是最困难的科目。大部分艺术生的数学都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系。造成这种局面的原因是多方面的。

1.学生自身原因。

艺术特长生在艺术方面具有一般普通高中学生所缺乏的特长，但是他们的文化基础知识普遍低于同届文化班的学生。艺术生的文化课总分与同届文化班的总分相比，有40―50分左右的差距，这就显示了艺术班在文化基础知识方面的成绩存在着明显的先天不足。在学习兴趣上，艺术生对艺术专业的学习，表现出较为浓厚的兴趣和自觉性，对艺术的学习情有独钟，紧抓不舍。但对文化基础知识的学习态度，比之艺术专业的学习劲头，显得热情偏淡，甚至毫无兴趣。

2.社会原因。

近几年高考对艺术生的文化成绩要求偏低。家长和学生便错误地认为：将来考艺术类高等院校，只要专业成绩好，不一定要有过硬的文化课成绩，在文化基础知识上花那么多力气不值得。此外，艺术院校在录取时加大专业比重，“文上专排”等录取方式也放松了艺术生对文化课要求。

3.教师原因。

许多教师对艺术生的特点认识不足，教学标准把握不准，教学方法不适合艺术生而影响教学和学生学习；或因艺术生的成绩不好而讥笑挖苦学生，导致其学习兴趣下降，学习成绩每况愈下，从而形成恶性循环。

二、改进措施

1.培养对数学的兴趣。

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。在数学教学中，教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣，为顺利展开后续教学做准备。

2.培养学生良好的数学学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等几个方面。制定计划能使学生的学习目的明确，时间安排合理，继而成为推动学生主动学习和克服困难的内在动力。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。教师要引导学生注重解题分析，积极思考，参与到课堂中。独立作业，把平时的练习当作测试，培养自己的意志品质和应试的心理素质，对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指教师对独立完成作业过程中学生暴露出来的对知识理解错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使其思路畅通，补遗解答的过程；解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方或没弄清楚的都要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，做适当的重复性练习，每人都应该有一本错题本。系统小结是达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的；经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

3.降低整体教学难度。

把本学科最基本的知识和方法教给学生，用“使学生不断尝试成功的心理体验”树立学生的学习信心。教师千万不要把艺术班的教学难度和普通班的相比，也不要把艺术班的数学成绩与普通班的成绩相比，要使学生明白这样一个道理：只要你在艺术生队伍中比其他同学学得好一点，哪怕是稍微好一点点，你也就成功了。特别是进入高三复习阶段，还没有一套完全适合艺术生学习的复习资料，为此教师在备课上一定要狠下功夫，将手中的资料进行再加工，变得适合自己的学生方可使用。切忌盲目追求难度，使得教师身心疲惫，学生毫无收获。

4.注重分层次教学。

艺术生的数学学习也存在比较明显的差异，教师不能不顾学生的学习水平和认识能力的个性差异，统一要求。教师必须根据学生的个性差异，进行分层次教学，使每个艺术生的潜能都得到充分挖掘。针对大部分学生的基础比较薄弱、学习自信心不强、主动性欠缺的现状，教学中教师要想方设法调动学生的积极性，使他们参与到课堂教学活动中，并且课堂起点要低，多引导、小步子、多激励、多交流。在教学中教师要根据具体的教学情况，在适当的时候，对不同层次的学生进行提问，配备的例题、习题要有梯度，对不同层次的学生作不同要求。

5.加强对个别知识、个别学生的辅导。

高中数学学习中易分化的地方多，教师应当多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，对易错问题经常练习，对易混淆问题对比练习，对重点问题反复练习，并在练习过程中要求艺术生对自已的错误进行归纳小结。教师帮助其找出错误的类型和原因，对练习后仍没有达到要求的艺术生再组织相关训练进行补习，力求能完全过关。著名的“桑代克的试误理论”明确地告诉我们：学习是一种渐进的、盲目的尝试一种错误的过程，在尝试的过程中，错误不断地得到纠正，正确的反应不断地强化，最终形成刺激反应的固定模式。有些学生在做错题目后，往往会自我安慰，将错题原因归结为粗心，这或许有一些因素在里面，但对大部分学生来说，题目做错的原因是多方面的。比如，在讨论有关等比数列前n项和的问题时，许多学生漏掉了q=1这种情况，这实际上是对等比数列求和公式的不熟练所造成的，假如能真正掌握此公式的推导过程，熟知其特点，在做题时，是不会轻易漏解的。又如：不等式mx2-2x+1=0的解集只有一个元素，求m的取值，许多学生会漏掉m=0这种情况。发生这类错误，其实是对题目中到底是几次方程还没彻底搞清楚，先入为主将它看成是一元二次方程所致，这不是单纯的粗心问题，而是概念的模糊。像这些错误，如不经过仔细分析，并采取有效措施，以后还会犯同样错误。对学生做错的题目及时反馈，是教学的重要一环，应引起广大师生的普遍重视。

6.强化检查。

教师都有这样的体会：自己精心设计的课后练习学生却不屑一顾，让写的不写，让练的不练，或是抄袭作业，疲于应付。究其原因，学生处于低级阶段的学习，其学习热情是非常不稳定的，教师必须全程跟踪管理其学习过程。我认为最有效的方法莫过于强化检查。我的做法是：课前利用几分钟默写上一节的公式，或设计一道总结上一节内容的基本题，随堂做随堂交，对存在问题的学生课下逐一纠正，从而保证每节课的教学效果，力争不使一名学生掉队。

7.利用专业带动文化课学习。

教师要让他们明确认识到只有文化专业双上线，才是真正的成功。专业成绩再好，文化课不上线，一样实现不了理想。这种方法对个别专业成绩较好，数学成绩薄弱的学生最为有效，可以很好地激发他们学习数学的热情，从而大幅提高数学成绩。

8.对学生及时进行心理疏导。

艺术生比普通生有着更大的压力，他们要完成专业课和文化课的双重学习。在日常学习期间，很多数学成绩不好的学生容易产生焦躁情绪，甚至有放弃数学的念头。这个时候，他们迫切需要有人给他们鼓劲，在迷途中指明方向。因此，教师应增加个别谈话次数，对信心不足的学生及时地进行心理疏导，重新树立学好数学的信心。

总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致地研究，需要教师全身心地投入。我相信只要教师有强烈的责任感、有一种历史赋予的使命感，就一定能让艺术生的数学成绩得到提高。