情感和兴趣是打开学生学习物理的大门

情感，可以说是爱好，热爱，它在物理学习中起着关键的作用。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。人们在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握的迅速而牢固”。

物理是一门实践性极强的基础自然科学。要学好物理，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习物理知识没有兴趣，和老师没有情感的沟通，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，更谈不上想学、爱学。物理教师在教学中，首先就应考虑采用何种方式、何种手段来使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，使之对学习物理产生兴趣，从而主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。

教师和学生构成了教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道。”物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣，教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理，当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动。这就要求教师们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生；一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心；无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力；学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。例如：为激励成绩差的学生的学习信心，可采用随时给他们送“优点单”的做法。老师尽量将该生的优点，写成激励的评价，以纸条的形式赠送给他本人，使他及时看到老师及身边同学对自己的评价，从而认识到，“原来自己还有这么多的本事，我也行”。用一些简单、肯定和饱含温情的评语来感动学生，让他认识到原来他在老师和同学们的心中，并不是一个什么都不行的学生。从而激发其自信心，使之提高学习的兴趣

在教学中教师应与学生一样有渴求新知之心，与学生有着共同的忧愁和欢乐。希望学生的学习获得成功，但并不苛求学生的每一次努力都获得成功。教师应当对学生的点滴进步表现出喜悦，对学生的发现都产生新奇感，并加以赞赏。适度的激励对一个学生来说是何等的重要！

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的有效手段。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问基础不好的学生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。布置作业时，要根据不同的班级、不同层次的学生布置不同难度的题目，使各种程度的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题。对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，使学生在复习时具有针对性，测试时获得一定的成功，从而诱发和巩固他们的学习兴趣。

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”只要老师热爱物理教学，学生爱好学习物理，师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、和谐探究的教育教学环境。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。