小学作文教学敲开情感的大门

【摘 要】 在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。从我教的情况来看，情感因素是作文教学成功与否的关键所在。因为情感因素是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节行动的功能和信号交际的功能。

【关键词】 小学语文 作文教学 情感

小学生作文是同学们认识水平和语言表达能力的体现。提高小学教学质量，具有十分重大的意义。所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍作用；其信号功能即通过表情实现的交际功能，包括肢体表情、言语表情和面部表情。如要提高同学们的作文能力，要引导使其正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须有真挚的情感去体验。现就我在教学过程中的一些心得体会浅谈如下：

一、找准学生兴趣点，激发兴趣

300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

所以，在教学中要根据学生年龄特点，特别是自己本班学生的特点创设适合他们学习的情境。例如通过富有感彩的语言、激动的脸部表情或者布置相应的环境气氛。我们在教学中，从开课开始就应该让学生置身于一种特有的情境之中，可以通过讲故事、模拟表演、做实验、做游戏等方式，寻找在具体的课文中学生的情感兴趣点，并通过以上方式展示出来，激发学生的情感。

二、创设情境，通过语言交流、情感交流，拉近学生与训练项目之间的距离，调动学生表达倾诉的欲望

小学生看到一个习作题目后往往无从下笔，不知该写什么，因为他们的感性材料的积累不是很丰富，他们的情感总是在一定的情境中产生的，这就需要教师开动脑筋，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境。帮助学生捕捉写作时机，激发学生的习作情感。那么，怎样才能激发学生习作的欲望呢？我想只有一句话，倾注自己的满腔热情。充分利用多媒体刺激学生的眼睛，耳朵和大脑。不吝啬自己的表扬。融入到学生当中去。要上好这堂课，就要先让学生对作文感兴趣，当学生取得点滴进步时，要及时进行表扬、鼓励。我的做法是利用自己的多媒体优势，播放《感恩的心》音乐让学生初步明白这节课的方向和目的。表扬班上习作好的同学，鼓励其他同学向他学习。当学生在教学中取得了进步，哪怕只是学会了用一个新词语，我都要让同学把名字写到黑板上来，口头上表扬他。好的作文，我会在作文评讲课上读给全班学生听，如果作者本人的普通话说得好，让他自己上台读，效果会更好。

三、作文要有具体内容，有真情实感

作到“有具体内容”、“不说空话”、“有真情实感”、“不说假话”，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”，另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”、“有真情真感”的写作目的。

在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体；把简单的材料写得丰富；把残缺的材料写得完整；把一般的材料写得典型；把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感；把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练，学生写作时就能左右逢源，言之有物，言之成理。

四、尊重学生，平等信任

希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。

尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出因衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。由此可见，尊重学生何等重要！

五、肯定成绩，深化学生的情感

根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学儿童的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢一写作文。