如何指导学生写字

摘要：掌握学生的书写规律，有的放矢，集中学生的注意力强化重点，指导学生把字写正确，引导学生从整体上掌握汉字及其特点，指导学生把字写美观。

关键词：引起注意；正确美观；有的放矢；强化重点

在语文教学中，经常看到学生书写潦草，错字连篇的作业，让教师头痛不已，哭笑不得。那么，如何指导学生把字写正确、写美观呢？

一、引起学生的注意，把字写端正

学生写字时最容易出现的情况就是错别字，错字总是一犯再犯。这主要是在识字阶段学生识记了错误的字形，逐渐在头脑中留下了错误的表象，以至于每写一次这样的错字便强化一次这个表象，最后写出的仍是错字。而别字的出现主要是由学生识字量的有限或词义理解不准确造成的。这种情况会随着年龄的增长，识字量的增加和学生理解字义能力的不断提高而逐渐好转。针对这两种不同的现象，教师在教学中可以从以下两方面着手。

1．掌握学生的书写规律，做到有的放矢

根据学生发展的水平特点，小学生常出现的字形方面的错误表现在：增添笔画、丢失笔画、改变字形的某一部分和左右易位这四方面。以典型的错误分析来看，学生产生错字与年级特点有关，与字的笔画结构有关，字的细节隐蔽部分易错。教师掌握了这些规律后，再结合所教生字，分析学生掌握字形的难点，从而确定字形教学的重点。这样，教师在教学过程中才能有的放矢，使学生正确掌握字形。

2．集中学生的注意力，做到强化重点

学生容易出现的错误之处便是他们注意力不集中之处，这也是字形教学的重点。教师在确定字形教学的重点后，要设计教法，使学生的注意力集中于字形教学的重点部分，再以其他手段为辅完成字形教学。例如，我教“肺”字时，这样教学生：右边部分我们一起来书写一次（书空）：横、竖、横折钩、竖。这里是“巾”上一横，不是“市”。这样教学，教师将学生的注意力集中于“肺”字右半边的部分，充分发挥了学生注意的特点，变无意注意为有意注意，发挥了学生自主学习的能力，成功地进行了“肺”的字形教学，相信学生的记忆一定很深刻。

这两种方法在字形教学中要灵活使用，教师要引导学生学会使用这些方法，要根据教学内容充分调动学生分析、掌握、识记字形的积极性。“分析字形”这一教学环节中要常说这句话：“你怎么记住这个字？”把记忆字形的主动权交教给学生，使他们积极动脑，变“要我记”为“我要记”，用自己的方式记住生字的字形。

教师掌握字形教学的基本方法，了解学生学习字形的基本规律，明确教材的基本特点，再加上在课堂上的随机应变，就能指导学生把字写得正确规范了。

二、促进学生发展，把字写美观

在写字课上，教师强调把字写得美观，而在平时的作业中却更多地强调正确。这样人为地将练字与作业割裂开来，不利于练字效果往作业上的转移，不利于从整体上提高学生的写字水平。如何指导学生把字写美观呢？

1.指导学生从整体上把握汉字

学生在写生字时总喜欢看一眼范字，然后在作业本上写一画，再看一眼再写一画，遇到复杂一点的汉字则要多次重复这一动作。由于一次次地抬头看和低头写，破坏了学生识字时知觉的整体性，致使学生不仅写字速度慢，而且写出的字结构零散。学生知觉的整体性正处在进一步发展和完善的过程中，不同的刺激方式会形成不同的感知结果，也就是零散的感知将在大脑皮层上形成零散的痕迹，整体的感知将留下完整的表象。因此，识字教学必须将生字的音、形、义作为一个整体展现在学生面前，引导学生感知。

在识字教学中，教师只有把汉字作为一个整体引导学生观察、揣摩和感知，才能在学生头脑中形成一个完整、清晰的表象，达到“一气呵成”的效果。

2.指导学生掌握汉字本身的特点

做任何事情都必须懂得规律、掌握方法、形成技巧，才能把事情做好，写字也一样。教师要懂得汉字的构造规律，引导学生观察、掌握这种规律后，再运用规律写。

汉字大致分为上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等几种类型。以田字格作为标准的话，还要仔细观察每一笔的起笔、收笔应在什么位置，注意横平竖直，重心要稳，笔画分布均匀，相同笔画要有变化。在写规范的基础上把字写美观也就不难了。

教师除了了解汉字结构上的一般规律，还应注意各种“字头”“字底”“字旁”的教学，在书写时要注意左右呼应。掌握了这些特点，写出的字看上去结构比较紧凑、合理。

综上所述，教师要在教学中引起学生的注意，从而指导学生把字写正确。通过指导学生把字写美观，来促进学生的全面发展。这样的教学训练，还会潜移默化地培养学生的审美能力，使学生在观察中学会审美，在书写中学会审美。

【责编　冯立伟】