提高农村小学生英语水平的几点尝试

面对新形势下的英语教学课程改革，改变农村小学生学习英语的现状，是一个十分艰巨的任务。针对农村小学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓，有的因厌恶学习英语而直接放弃，导致后进生越来越多，直接影响英语成绩提高。

农村学校英语教育分层教学随着社会的发展，英语越来越受到人们的关注。自2004年起，农村学校从小学三年级起开设了英语课。从那以后，农村的孩子也能在课堂学到英语，但现在城乡差别依然存在，乡镇小学的办学条件往往次于城里学校，再加上家庭教育与环境的负面影响，使得农村小学生在学习英语时产生一定的困难。这使农村小学的英语教学面临着很大的考验。为此，我校英语教研组结合现状，不断地进行探索和实践，从以下三方面入手，改善农村学校的英语教学现状。

一、鼓励后进生，从树立信心开始

1.抓住时机，及时表扬

后进生由于基础差，跟不上老师的课堂进度，学生很难长时间将注意力集中在课堂上，有的甚至无所事事，扰乱课堂秩序。对于这些学生，老师应该多加表扬：当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

2.降低难度，快乐学习

由于这部分学生基础差，悟性低，所以我对他们降低了单词学习的要求，只要求他们能听说认读就可，因为对于他们来说，拼写单词还是比较困难的。当然，对于个别很简短的单词，也要求他们去记一记。通过这些力所能及的练习，他们也能做一些如听听，画画等练习，让他们体会到学习的成就感，让全班同学分享他成功的喜悦。这就大大刺激了学生学习的积极性。这也充分体现了新课标中所强调的“突出学生主体，尊重个体差异”的理念。

3.小组合作，均衡发展

正如教学建议中所说“通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。”小组合作学习也有利于后进生在小组内勇于发言，更易于后进生获得其他同学的肯定，同时优生也能更好地发展能力，令优生更优，后进生进步，优生展其长，后进生补其短。

二、重视中等生，从抓基础开始

1.制定目标，收获喜悦

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，中等生之所以不出色，没有奋斗目标是个重要原因，我在对每位中等生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2.找出病因，对症下药

中等生虽然成绩状况差不多，但是在英语学习上的困难却又是因人而异，千差万别。我们在摸清学生学习水平的基础，找出症状并对症下药。有的学生是由于字母学习得不够扎实，字音、字形易混淆，对记忆单词造成干扰。

3.循循善诱，授之以法

针对教学中的这些问题，我积极做出对策。从最基本的字母抓起，遇到单词就进行单词的拼读、书写，不断强化字母练习；引导学生从听说入手，以音带形，教给学生记忆单词的方法。如在教学小写字母f、i、l、u书写规则时，我编了这样的儿歌：f、f象滑梯，小写f滑到底；i、i像豆芽，豆芽顶上长脑袋；l、l如铁钩，铁钩铁钩往上翘；u、u肚子大，肚子后面拖尾巴。

三、培养尖子生，从优化课堂效率开始

1.做好学生的“伯乐”，成就更多“千里马”

基础好的学生在我们这儿是凤毛麟角，我发现，只要用心去挖掘学生的潜力，也有部分中上学生进步的空间也是很大的，这部分学生在教师的帮助下，逐渐提高英语学习成绩，并向优等生靠拢，从而全面提高英语课堂教学效率。教师必须要当好“伯乐”，这样我们的学生中才能多出一些“千里马”。

2.注重学习策略的指导，做学生学习的引路人

“授之以鱼不如授之以渔”。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。学法的指导尤如一盏明灯，它将指引学生驶向正确的方向。

3.实行弹性管理，为学生提供发展空间

优生是通过良好的学习习惯，浓厚的学习兴趣、科学的学习方法、高效的学习效率产生的。教师应明确每节课的基本教学目标，在课堂上要求后进生掌握最基础的知识，基本技能，又能为优生创造发挥才能的机会，提出有深度的问题。我们应给优生更多的学习自，在掌握基本知识后，少一些常规训练，多一些拓展性练习。只有通过分层指导，确保优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。

总而言之，要提高农村小学的英语教学质量，我们教师要从头抓，从细处抓。对于小学英语，我们任重而道远。但我们相信，我们的努力不会白费，我们也会收获累累的硕果！

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.

[2]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社.

[3]张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社.

[4]毕田增.新课程教学设计.首都师范大学出版社.