尝试探究式教学 提高学生学习效率

摘 要：探究式教学是数学教学中一种新的教学方式。在新课程理念下，如何运用探究式教学，提高学生的学习效率。下面将着重举例阐述。

关键词：探究式教学；不等式；反思

一、背景

新课程倡导“以问题为中心，以学生为主体”。《新课程标准》中明确指出教师在教学中应鼓励学生积极主动参与教学活动，让学生成为课堂的主体。数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式。“所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

二、过程

三、分析

从师生“互动共探”的一堂数学习题课中，可以得出几点思考：学生在自主选择、探究、合作中，必然会获得独特的体验，引发个性化生活感应，触动个性化思维过程，产生个性化心灵震撼，溅起个性化联想启迪。教师精心挑选的例题，应该具有思路开阔、方法多样、难易适中等条件。教师要通过课堂巡视，加以小组交流，形成互问互答。教师要帮助学生总结规律、方法，而不仅仅是简单的模仿。对各种标新立异的想法，不要轻易地否定，对学生提出的新思路、新方法要给予正确的评价，形成师生共探。“探究式学习”的过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，人的个性，独立性、毅力等非智力因素，对探究活动也有十分重要的影响。“探究式学习”的目的就是希望开发学生的潜力，培养他们的创新精神和实践能力，因此，“探究式学习”既要面向全体学生，又要承认并尊重学生的个性。

四、反思

新的课程标准要求我们关注“人”的全面发展，重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。正好，“探究式教学”强调以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见，放开了中学生思维的翅膀，使他们个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。如课后的阅读材料课，对课文的理解打破了传统的以“讲”代“读”的形式，采用“读书研讨汇报”的形式，实现了新课标提出要重视学生个性化的学习方式和个人经验的介入的构想，能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。

总之，在新课程教学改革中，要懂得教育是一把双刃剑，它既可开发学生智力，使学生想象和创造，也可能束缚学生的思维，扼杀他们创造的灵性。教育要经历过程，要改变过去以“接受式学习”为主的方式，要让学生通过“探究式学习”，经历知识与技能的形成与巩固过程，经历思维的发展过程，经历问题的解决过程，从而将知识、技能、情感内化为生命中的巨大财富，让“探究式学习”为新课程教学改革作出应有的贡献。本文仅做抛砖引玉，使“自主探究学习”在新课改中大放异彩。

参考文献：

[1]涂荣豹.谈提高对数学教学的认识：兼评两节数学课.中学数学教学参考：上半月高中，2006（01）.

[3]王平.探究性学习教学示例.浙江教育出版社，2004-04.

（作者单位 南京市六合中等专业学校）