高职职业能力测评研究

摘 要：基于高职学生“三维职业能力模型”，结合输配电线路专业核心岗位职业能力特征，项目组组织输配电线路专业学生分年级、分阶段开展职业能力测评，促进学生职业能力提升，以期满足社会、企业的用人要求。

关键词：高职教育；职业能力；输配电线路专业；能力测评

一、引言

高职院校的人才培养目标在于培养学生应具备的职业能力，使其毕业后能够承担专业对口的核心岗位工作任务。然而，长期以来，社会与企业对人才的要求和学校人才培养之间存在着一定的差距，导致学生就业质量偏低的现象，甚至有企业发出“毕业生上岗即需企业再培训”的“教育培训资源大浪费”的言论。

高职高压输配电线路施工运行与维护专业（以下简称“输配电线路专业”）如何保证毕业生的职业能力达到社会、企业的要求？笔者认为，以“三维职业能力模型”为基础，准确获得职业教育的核心参数，形成一种高透明的能力测评体系，能为高职教育教学质量的提升起到重要的推动作用。

二、高职学生“三维职业能力模型”

高职学生“三维职业能力模型”的第一个维度是“内容维度”，即遵循高职学生职业能力成长发展的规律，将入门者、提高者、能手和专家四个职业发展阶段作为能力模型的内容维度；第二个维度是“要求维度”，即基于实用主义的解决思路，确定高职学生的四个职业能力等级：表识能力、工具性能力、过程性能力和设计能力；第三个维度是“行动维度”，包括基本职业能力和关键能力，兼顾了工作过程和个体发展的双重需要。

三、输配电线路专业核心岗位职业能力特征

依据我国职业大典企业工种分类标准，输配电线路专业所对应的主要工种有：送电线路工、配电线路工等，每个工种都有其特殊的职业能力特征，每个专业技能等级有各自的侧重要求。初、中工（入门者）侧重在工器具使用、具体任务的完成；高级工（提高者）侧重在处理工作中出现的问题、指导他人进行工作的能力；技师（能手）侧重在组织指导他人进行工作、操作技能技术方面有创新的能力；高级技师（专家）侧重在技术攻关、工艺革新和技术改革方面有创新的能力。

四、输配电线路专业学生职业能力测评探究

基于高职学生“三维职业能力模型”，结合输配电线路专业核心岗位职业能力特征，课题组成员连续三年对2011级、2012级输配电线路专业学生进行职业能力测评。

1.测评工具

本专业职业能力测评的主要工具包括：

（1）心理运动能力测验：用来测量学生在实际动手操作中所需的肌肉协调、高空平衡、手指灵巧、眼与手精确协调等技能。

（2）机械能力测验：用来测量本专业学生的机械能力，包括感知与动作的联合能力，空间关系的知觉能力、机械知识的运用推理能力等。

（3）创造力测验：用来测量学生发现新情况，创造新事物的能力。

2.测评方法

本专业职业能力测评方法有：观察法、问卷调查法、情境模拟法和实训现场测试等。

3.测评过程

（1）岗位认知能力测评。2011年12月和2012年12月，项目组在本院分别对输配电线路专业2011级和2012级学生进行“认识专业”能力测评，测评采用笔试方式，试卷涉及五个方面的问题，即我眼中的架空输电线路、我眼中的架空配电线路、我眼中的电力电缆线路、我眼中的带电作业及我眼中的输配电线路专业。所有参加测评的学生统一在指定场所进行测评。测评教师按要求组织学生测评，回收答卷及相关测评资料。

为了保证测试信度，2011年10月，项目组对参与评分的教师进行了评分者培训。共有10位教师参加了培训，并对“认识专业”能力测评问卷涉及的五个方面进行了评分练习。评分者通过培训，10位评分者之间达到较高的一致性，评分者间的信度是令人满意的。

（2）基本操作能力测评。2012年4月和2013年4月，项目组在本院分别对输配电线路专业2011级和2012级学生进行“登杆”基本技能进行测评，测评以实训现场测试方式进行。每位参加测评的学生在规定的时间内按操作要求完成测试。为了保证测试信度，2012年3月，项目组对参与评分的教师进行了评分者培训。

（3）工作任务执行能力测评。2013年4月，项目组对本院输配电线路专业2011级学生进行“输电线路正常巡视”的任务执行能力进行测评，测评以情境模拟法的方式进行。每位参加测评的学生应知晓完成工作任务的内容，并进行分组、分工，按湖南省电力公司标准化作业要求合作完成输电线路正常巡视的工作任务。为了保证测试信度，2012年3月，项目组对参与评分的教师进行了评分者培训。

4.测评结果

（1）岗位认知能力测评结果。输配电线路专业岗位认知能力测评时学生人数为203人，共发放资料203份，回收有效资料202分，收集PPT40份。岗位认知能力测评结果：优秀率17%，良好率50%，及格率100%。

（2）基本操作能力测评结果。“登杆”测评题是从输配电线路专业技能操作试题库中随机抽取的，严格按照技能操作评分细则进行考核评分。测评结果：优秀率30%，良好率60%，及格率99.5%。

（3）工作任务执行能力测评结果。“输电线路正常巡视”测评题是从输配电线路专业技能操作试题库中随机抽取的，严格按照湖南省电力公司标准化作业流程作业，任务完成质量采用“自评+互评+教师评价”相结合的测评方式。测评结果：优秀率43%，良好率55%，及格率100%。

5.测评结果分析

（1）岗位认知能力测评结果分析。此测试项目主要检测本专业新生对岗位和工作环境的认识能力、口头表述能力以及了解本专业相关术语、概念的理解能力。项目测试前学生参加学院组织的专业介绍。

项目组组织输电1117、1119、1220和1221班共203人参加“认识专业”能力测评，及格率达100%，优秀率17%。测试结果为什么会出现及格率高而优秀率偏低的现象？测评教师通过观察、结合测评结果分析发现：输配电线路专业学生全部是男生，学习热情较高，大部分学生做事积极主动，喜欢自我展示，有一定的认知能力。但学生文化基础较差、阅读面窄、较浮躁，要想高质量高水平完成测试内容还需进行磨练。

（2）基本操作能力测评结果分析。主要检测学生通过操作某一工具实现基本功能的能力。项目测试前学生已经经过线路基本工艺实训。项目组组织输电1117、1119、1220和1221班共203人参加“登杆”技能测评，及格率达99.5%，优秀率在30%。测试结果表明有1/3的学生此项考核成绩优秀，及格率高。在测试过程中，测评教师发现，输配电线路专业学生对实践操作很感兴趣，对评分标准及操作关键点掌握得较好。

（3）工作任务执行能力测评结果分析。通过学生接受工作任务、资讯收集、计划、决策、实施、评价等一系列活动，检测学生在实施中是否能立足实际工作环境思考和解决问题，在解决方案中体现企业生产流程、企业管理模式，充分考虑各项操作的相互影响，各个步骤、工序的连贯性和控制节点，以及与任务执行有关的各岗位、各部门之间的协调和沟通。

项目组组织输电1117、1119班共105人参加“110kV输电线路正常巡视”的职业能力测评，及格率达100%，优秀率是43%。在测试过程中，测评教师发现，学生很喜欢线路巡视，输电线路正常巡视指导书的填写较为规范，团队协作较好，对发现的缺陷能进行正确定级，制作汇报PPT。学生对学习的总体满意度较高。

五、结语

近三年来，项目组在职业能力测评研究过程中充分考虑高危险性、条件艰苦等特点，积极探索对接行业职业岗位能力要求，在全面促进本专业高职教学改革和学生的全面发展，增强学生的综合素质，提高教学质量等方面取得了实效。

参考文献：

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[2]庄榕霞，赵志群.职业院校学生职业能力测评的实证研究[M].北京：清华大学出版社，2012.

[3]李福东，皮洪琴，曾旭华.高职学生职业能力模型的构建[J].素质教育，2012，（30）.

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