高职会计能力素质研究

【摘要】为适应经济社会发展的需要以能力素质为本位的教育思想已在我国各高职院校逐渐深入，但由于我国高职教育起步较晚，又有很多传统观念的影响，还有很多有待解决的问题，如高职学生的能力素质具体包括那些内容等。文章通过社会调查，对高职会计专业的能力素质进行分析，构建了一个高职会计知识——能力素质指标体系，希望高职院校在注重显性能力培养的同时加大学生隐性能力的培养，培育出适应社会经济发展的会计人才。

【关键词】高职教育 会计 能力素质

1.能力素质的概述

1.1 能力素质概念。

能力是潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等，是影响青年成才的一种智能要素。能力素质（Competency），它是美国著名的组织行为研究者大卫·麦克里兰（David McClelland）博士1973年在《美国心理学家》杂志上发表一篇文章：“Testing for Competency Rather Than Intelligence”，提出来的，他把直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为能力素质。后来，随着进一步的研究，麦克里兰将Competency明确界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。

该定义强调职业岗位能力，即工作能力，将其作为高职院校的教育目标是很合适的，因为高职院校的功能就是根据社会需求培养具有一定职业岗位能力的劳动者。

1.2 能力素质分类。心理学家将人的能力分为显性能力和隐性能力，显性能力是一个人表现出来的能力。它是一种可以考量的能力，即可以通过一系列显性的指标来予以体现，？如英语能力等级证书、计算机能力等级证书、普通话等级证书、会计电算化等级证书、计算技术等级证书、会计从业资格证书等。

隐性能力是一种看不见的行为方式，可以表现为思维和行为的诀窍。它往往不被注意，也难以描述、细分、复制和传播，如企业文化和经营理念的精髓以及个人的判断能力、分析能力、鉴别能力、创新能力等。

隐性能力和显性能力的关系可以借助“能力素质的冰山模型”来解释，它认为冰山露出水面的是冰山的1/8，而另7/8则隐藏在冰山之下，露出水面的1/8即是显性能力，隐藏在冰山之下的7/8即是隐性能力，显性能力依靠隐性能力的支撑。日本学者认为显性能力和隐性？能力是相互转化的，显性能力积累可以转化为隐性能力而且隐性能力也可以转化为显性能力。

2.高职会计能力素培养现状分析

我国近几年来 以“能力素质”作为高职院校的培养目标，在理论界已基本达成共识，并付诸实践，但很多问题还在探索之中，如会计专业毕业生应该具备那些能力素质等。在理论方面，很多有识之士也提出了自己的观点，如芦茂季在《构建高职高专“三位一体”人才培养模式》（佳木斯大学社会科学学报，2005，3）中将会计专业的能力培养分为：职业素质、综合素质和岗位素质。又如苏玲在《构建高职会计专业学生职业能力的培养模式》（辽宁高职学报，2011，10）一文中认为高职会计学生应该具备职业品质、职业知识和职业技能三方面的能力。在实际方面，很多高职院校也将“能力素质”运用于实践教学之中，如广西某职业技术学院2011年在会计专业的教学方案中对于“能力素质”描述如下：

由此可见，人们已经将能力素质的培养作为教育目标，但对学生的能力素质的认识还存在很多差异，在教学实践中还存在很多需要改进的地方，如在上述广西某职业技术学院的教学方案中把学生的能力分为专业能力、社会能力和方法能力。一般来说社会能力是指社会的活动能力，诚信守则、严谨敬业和身心健康被归为社会能力，实为欠妥。再说外语能力和学习能力也不是方法能力。另外，培养会计人员又不是培养外交人员，把社交能力作为一项主要能力来培养，也有欠妥。究其原因是在制定教学方案时没有进行社会调查，不清楚社会对学生的能力要求，只是根据自己以往的教学经验或者其他的资料编制的。教学目标在整个教学过程中占有非常重要的地位，教学计划一旦制定，一切教学活动都要按教学计划进行，否则就会造成教学混乱和资源浪费。

3.高职会计能力素质的社会调查概述

2012年暑假笔者就高职会计的能力素质进行了社会调查，现简述如下：

3.1 调查的目的。本次调查的目的就是通过对社会的调查搞清楚社会对高职会计的能力素质要求，由此设置课程体系，有目的地培养学生，学生毕业后可以迅速找到工作，形成生产力，为经济发展服务。

3.2 调研对象。此次调研主要针对学校会计专业教师和在职的会计人员，还有一部分学生。

3.3 调研方法与内容。

此次调研形式主要发调查表和访谈，共发调查表150份， 收回调查表130份，回收率为87%，采访了有关人员共10人。 调查范围主要在广西南宁市内的有关学校、中小企业、会计 事务所进行。调查内容包括高职毕业生在校期间应该学习的文化知识、专业课知识以及就业单位 对会计人员能力素质的具体要求。

3.4 调查结果整理分析。

4.高职会计学生能力素质分析

4.1 高职会计显性能力分析。根据上述调查，笔者认为高职会计的显性知识可分为一般能力和会计专业操作能力。 一般能力是指一般工作人员都必须具备的工作能力，它包括对文字和语言表达知识、人际关系和沟通知识以及获取信息的知识的学习而形成的三种能力。这三种能力是作为一个大学生的基础能力，否则就没有办法进行工作。

会计专业操作能力是指会计人员通过对专业知识的学习，操作自己的肢体运用会计的概念和方法，完成整个会计核算工作的能力。由于会计核算工作是一个过程，其中包括很多步骤，每一个步骤又可以独立完成，而且技巧也不一样。根据会计核算过程中的步骤，可以分解为6个独立步骤，即填写和编制会计凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表、计税和报税和会计数据分析等。也就是说要完成整个核算过程要具备填写和编制会计凭证的能力、登记账簿的能力、成本核算能力、编制会计报表的能力、计税和报税的能力和会计分析能力。

4.2 高职会计隐性能力分析。隐性能力，简单地说是一种为人处事的能力，包括对事物的判断和综合分析能力以及预测能力，决策能力和创新能力等。隐性能力的培养是着眼于未来，对于学生未来的发展是非常重要的。

4.2.1 隐性能力的表现形式有：（1）综合分析能力，它是对接触的人或事物或环境或数据，抽出相关的因素，形成对问题的基本观点，然而发现解决问题的基本方法。（2）决策能力，它是根据既定的目标，分析现状，预测未来，决定最优方案的能力。（3）创新能力，在长期的实践过程中，对现存事物进行改变，创造出新事物的能力。

4.2.2 隐性能力的特征：（1）隐性能力具有个体性，它存在于人的个体头脑之中，依赖于个人的经验和洞察力。（2）具有动态性，它常以自动方式存在于潜意识之中，并随着主体注意力的转移的存在或者消失。

4.3 高职会计能力素质框架。

通过以上分析，高职会计学生的能力素质是由显性能力和隐性能力构成，这是能力素质原理的要求，缺一不可。但显性能力又有由一些能力单元构成，并通过显性知识转化而来；隐性能力也是由一些能力单元构成，通过隐性知识转化而来。知识转化为能力是一个复杂的过程，显性能力不单是来自显性知识，也来源于隐性知识，也就是说在学习显性知识的同时，隐性能力会帮助显性能力的提高；隐性能力也不单来源于隐性知识，也来源于显性知识，也就是说在显性知识积累的过程中，隐性能力也得到提高。为了更清楚了解知识与能力关系以及能力素质的结构，现用图表列示说明如下：

该表描述了目前社会对会计专业的能力素质要求，尽管不十全十美但为高职会计教学提供了一个基本思路，有利于教学课程设置及其它教学活动，也有利于学生的学习和就业。当然，不同的专业、不同的学校和不同的学生有不同的能力要求，可以根据具体情况进行调整。另外，社会的需求也在不断的变化，我们要根据社会需求进行调整。

参考文献

[1] 芦茂季.构建高职高专“三位一体”人才培养模式 [J].佳木斯大学社会科学学报，2005，（3） .

[2] 倪彬，李晓红.隐性知识与研究生创新能力培养 [J].重庆大学学报，2009年第15卷第2期.

[3] 苏永玲.构建高职会计专业学生职业能力的培养模式 [J].辽宁高职学报，2011（10）.