提高农村初中语文教学效率的几个策略

【关键词】 语文教学；策略知识；能力；表达

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）24―0095―01

随着新课改的不断发展和完善，对初中语文教学的方式方法和教学效果也提出了更高的要求。然而，当前的农村语文教学受主客观因素的影响，仍然处于应付学生的升学考试阶段，在平时的教学中并没有把提高学生的综合能力和素质教育放在首要位置，以至于学生的语文综合素质很低，阻碍着以后的学习和生活，那如何去改变这种状态呢？笔者结合自己多年来在教学中的一些经验谈如下几个策略：

策略一：在平时的学习中要求学生重视知识的积累

首先：要牢记基础知识。教师在教学中要采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，以便学生定期复习。

其次：对于文体知识方面的掌握，无论是老师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。学习本单元应该重点学习的是什么内容、什么体裁等。再结合文本进行具体清晰地讲解，只有这样，这些文体方面的知识学生才能够得以掌握。

策略二：在语文课堂教学中要加强学生语文能力的培养

第一，提高学生自学语文的能力。只有培养出学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学能力是一个学生终身受益的东西，所以，语文老师要在实质上促进学生自身的发展，尤其要培养学生的自学能力。综观古往今来的许许多多的大作家大文学家，无不受益于诵读。所以，要提高学生的自学语文的能力，首要要抓好平时的诵读这一环节，我们的老师把课本定的要熟读背诵的篇目段落作为重点，要真正地落实到位，不要让学生把诵读不自觉地看成一种负担，不到临考不背书，养成惰性。在日常学习中要培养学生的诵读习惯，不断地提高诵读的能力，这是培养学生自学语文的前提。

第二，培养学生的思辨思维和自我表达的能力。让学生学会质疑，使学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题，这样学生在学习中才能有所收获。要拓展学生的思维空间，引导学生做纵深思考，让学生自己发现问题，解决问题，还学生以“权利”。为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维尽情地自由发挥想象。这样，学生不但敢说，而且也会爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。老师也可以在教学过程中，适当地组织学生举办一些辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。

第三：提高书写表达能力。在考试以笔试为主的情况下，书写能力是很重要的，因为它直接关系到学生整体得分的高低、考试的成败，也直接影响到学生的前途。因此，不可小视。尽管阅读答题没有规矩，但在语言的完整、流畅上很有讲究的。同时，学生的书写在现阶段也是个重要问题，有些学生在书写的过程中往往很随意，写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。老师应该在平时的教学中就严格要求，让学生养成书写工整美观的习惯。

策略三：合理利用多媒体教学，掌握好尺度

合理利用多媒体技术的教学能够激发学生的学习兴趣，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。同时，多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。然而，要是在教学过程中老师不能够较好地掌握多媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中，老师也会越来越依赖于多媒体教学技术，使语文教学质量大打折扣。所以，语文老师一定要处理好传统教学方式与多媒体教学方式的衔接关系，合理利用。

策略四：语文老师要恰当地进行课后辅导

首先，课后辅导面积不宜过大，而应该选择那些真正需要辅导的学生，并且要把辅导的重点放在帮助其树立自信上，让学生产生学习的内动力，这样远比辅导其做几篇阅读练习题要有效得多。第二，在进行辅导时，主要是要让学生掌握正确的学习方法。第三，语文教师可以让学生之间进行互帮互助，让优等生来辅导学困生，学生之间进行交流，他们接受起来就更容易一些。总之，在进行课后辅导时一定要注重实效，切不可走形式主义，表面热闹，实际上学生却一无所获。