师生关系冲突归因

老师和学生是学校教育中基本的两大要素，也是学校中两个基本的社会群体，随着我们国家大力提倡构建和谐社会，人们也越来越关注师生关系的和谐发展。无数事实都足以说明，师生之间的关系处理得好坏，将直接影响到教学效果和学校培养目标的实现。然而，作为社会有机组成部分的学校教育领域，也不可避免地会存在着矛盾及冲突，尤其在教师和学生这两个学校构成的基本要素之间，不和谐的音符经常会伴随着教育、教学的全过程。当前的社会变革和教育改革，又会使这种矛盾和冲突问题变得更加突出。下面仅就冲突两大主体进行一些分析，以期建构和谐的师生关系。

首先，从教师的角度看。教师自身素质是影响课堂纪律、产生师生冲突的一个重要原因。一位优秀的与学生关系融洽的教师总是可以在他身上找到爱心和同情心、和蔼可亲、处事公正、知识渊博、上课受欢迎的诸多表现；相反，冷漠、偏心、不负责任、才疏学浅的教师很容易与学生发生冲突。具体表现为以下几个方面：

第一，才疏学浅的教师，课堂枯燥无味。语言缺乏亲和力，无法激起学生的求知欲，学生感到乏味，感到厌倦。忽视学生之间存在个性差异，未能兼顾基础较差的学生，学生听不懂，不想听，产生厌学情绪。学生表现注意力不集中，东张西望，做小动作，甚至打瞌睡等等。这时，教师如果不能以一颗“平常心”来对待学生的违纪，而是大动肝火，严加批评甚至责骂，往往会激发师生冲突。因此，教师的教学水平不高，是师生产生冲突的重要诱因。

第二，教师对课堂突发事件的处理缺乏教育艺术

和机智。对学生课堂违纪，一些教师往往不能灵活机智地予以应对和化解，而是方法简单粗暴：要么叫学生站起来听课，要么叫学生站到教室外去或教室后面去，要么大声喝叱，粗暴制止，要么停下课来整顿纪律大讲道理，要么赌气停课不讲了。这样一味的责怪、批评、惩治，只能造成课堂上师生间的对立，为此，对课堂突发事件的处理欠妥，亦是造成师生冲突的诱因之一。

第三，教师受潜在的心理因素的影响。在我国传统文化之中，师道尊严，教师享有崇高的声望。但是随着时代变迁，教师角色与师生关系也起了微妙的变化。过去在教学情境中主张“严师为贵”，然而用于今日，假使老师仍管得太过于严格而不讲理，学生就会不满。教学情境中教师为有效达成教学目标，可能会采取各种不当手段，比如，强求学生学习教师认为所谓有用的知识，而学生只愿意依自己的方式来学习自己认为有趣的事物。于是师生彼此之间难免形成冲突。因此，教师陈旧的潜在心理因素，也常是师生冲突的诱因。

其次，从学生的角度看。学生的认知水平低、心理欠健康也会诱发师生冲突。热爱生活，上进心强，热爱学习，精力充沛，自尊自重，有强烈的责任心的学生，一般都表现为爱与人接触，自然地与教师关系也会很融洽；相反，表现为缺乏自信、悲观、烦躁、自暴自弃和言行偏执的学生很容易与教师发生冲突。具体的原因有以下几个方面：

第一，具有特定时代性之特点，备受过多的呵护。当代学生大多是独生子女，在家庭中，他们被视为掌上明珠，从小到大，都是在长辈们的小心呵护之下成长起来的。他们就像温室中的花朵，没有经受过狂风暴雨的洗礼，一遇到挫折，就会产生烦躁心理。这些学生只会听进表扬的声音，而承受不起一点点逆耳之言。从本质上讲，是学生心理脆弱，不能正视自己的缺点，更无意识去改变这些缺点的表现，这成了师生冲突的重要诱因。

第二，升学竞争以及在不科学评价体制的笼罩下，导致学生的学业负荷过重。老师为了让学生达到一定的标准，不断地进行考试，使学生一次次遭受挫折，导致学生心理压力过大，造成学生情绪上的问题，从而产生烦躁、厌学、甚至对老师产生不满的叛逆心理。这在某种程度上扭曲了正常的师生关系，从而诱发师生冲突。

第三，中学生心理因素的原因。中学生处在青春期这一特殊年龄阶段，其身心急剧变化造成自主意识增强、情绪不稳定、自控能力较差和普遍存在着逆反心理；他们还处在“社会的边缘”，各个方面都尚未定型，他们的世界观、价值观和人生观都不太成熟；且他们思想活跃，极易受社会上各方面及负面思潮的影响，这样就不容易理解教师正确而合理的要求，常会与教师正面的价值观念产生冲撞，从而导致师生之间的冲突。

第四，家庭因素的原因。随着离异家庭、单亲家庭的增多，或者家庭的变故，常会使一些学生的情绪迷茫，甚至跌入低谷，使其心灵不堪重创。一些学生甚至会认为，既然这样，学不学习结局都是悲惨的，从而会过早地打消学习的热情，甚至在他们心中会产生有被抛弃感和愤怒感，并有可能变得抑郁、敌对，富于破坏性。他们往往会把这种情绪发泄在其他人身上，他们憎恨社会、憎恨父母、憎恨学校、憎恨师长，在他们心灵的田野上都是阴霾，一旦有契机、有导火索就可能爆发，从而导致师生之间的冲突。

总之，师生冲突的根源可归结为社会因素、教育因素或心理因素三个方面，在这三个因素中，最有能动作用的是教育。为此，在全面推进素质教育的今天，不仅应看到良好的师生关系是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件和必要环境，是促进教育改革与发展的内部动力，而且更应深层地看到，良好的、新型的师生关系的建立，更多地要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善，注重研究学生的心理，科学地、民主地处理课堂中的各种不良行为，让师生间形成相互理解、相互尊重的新型师生人际关系，共同营造一个良好的教育生态环境，给学生一个宽松的成长空间。我们期待着平等、民主、和谐的“绿色”师生关系早日到来。■