师生们范文

师生们篇1

《园所采风》栏目和大家见面了，本栏目将生动展示省内外优秀幼儿园的办学特色和办学经验。希望通过我们的努力，推动先进办学经验的传播与交流，促进学前教育事业的健康发展。敬请大家关注，也欢迎各级学前教育主管部门、幼儿园提供采访线索。

《幼儿园“求男若渴”，男教师流失严重》《男教师培养存在社会认可度低、本人幸福感弱的问题》……网上关于“幼儿园男教师”，充斥的都是类似的新闻标题。幼儿园男教师少、流失严重、职业认同度和职业幸福感偏低，学前教育专业毕业的男生不愿意去幼儿园工作，这似乎是相当普遍的一个现象。

但是，在古城洛阳的中国空空导弹研究院幼儿园（以下简称“空导院幼儿园”），却有一支由17个阳光、帅气、热爱学前教育事业的大男孩组成的男教师团队。他们中有体育学硕士研究生，有武术冠军，有计算机高手，还有国外留学归来的音乐高材生……尽管背景不同，但他们都选择了学前教育，成为了孩子们崇拜的“护花使者”。

面对一个个可爱的孩子，面对家长和社会的热切期待，同时也面对一部分人的“傲慢与偏见”，这些男教师们坚守梦想，把满腔的爱奉献给了孩子。

在幼儿园男教师待遇并不是很高、发展前景不被十分看好的背景下，究竟是哪些因素让这些男教师愿意留在空导院幼儿园，并由此形成了一个17人的优秀教学团队呢？让我们走进他们的世界，一探究竟——

充满“男人味”的教学方式

舞蹈、音乐、绘画、英语……这些在传统上都是由幼儿园女教师做的“活儿”，空导院幼儿园的男教师们全都hold得住、玩得转。不仅如此，他们还用各自的特长，用男性特有的人格魅力，探索出了充满着“男人味”的教学科目和教学方式，给幼儿园的孩子们、家长和社会带来了全新的感受。

体能教学就是该园男教师团队经过不断打磨而形成的特色项目之一。根据目前幼儿运动量较少、体质普遍较弱的现状，男教师们广泛参考有关资料，不断研究总结，制订出了各年龄段幼儿的体能达标方案。

他们还根据幼儿的生理发育和心理发展特点，利用身边的材料和简易的玩教具，设计出了《好玩的轮胎》（见本刊3月《活动设计和游戏》栏目）《梯子》《网》《小小特种兵》等多种新颖别致、深受幼儿喜爱的体能游戏，不仅让幼儿身体各部分的肌肉、关节得到发展，锻炼了运动的灵活性和协调性，而且培养了幼儿的心理素质、个性品质、人际交往能力和团结协作能力。

不仅是游戏与活动本身，男教师们的教学方式也充满着男性的特色和魅力。据该园办公室一位女教师介绍，像攀爬、跳跃等一些活动幅度大、运动量大的游戏项目，以前女教师考虑到安全因素，都不太敢让幼儿做。男教师们来了之后，设计出了很多让幼儿攀爬、跳跃的游戏，而且他们考虑幼儿的安全问题“比女教师都细”。

师生们篇2

“燥湿夹杂”时节养生不易

初秋时节“燥湿夹杂”，是一年中最难调理的时候。这时不少人会感到头疼、咽喉不适和咳嗽。这些症状是由干燥多变的气候引起的，而这种症状对于每天要在课堂上讲课几小时的老师来说会更加严重。秋燥会让人们感到喉干舌燥、口干咽燥、口干口苦、干咳等症状，因此，教师初秋养生，防燥是重点。

教师因为工作的关系，早上上班的时间要比上班族早，下班比上班族晚，有的教师晚上还要在学校监督学生晚自习，所以在生活方面一定要根据气候变化，适当增减衣服，以免身体受凉。比如可以随身带一件薄外套，在初秋早晚比较凉的时候及时穿上外套，防止伤风感冒。老师有在学校的优势，平时可以和学生一起参加体育锻炼，增加抵抗力。

饮食上果蔬润燥当先

随着天气的凉爽，秋季的干燥感会越来越明显，干燥的气候易引起皮肤干裂，口干咽燥、咳嗽少痰等秋燥病症。对于要天天讲课，较常人更容易口干舌燥的老师来说，在初秋时节可以多食用些新鲜的水果蔬菜滋阴养肺、润燥生津，以达到秋季养生保健的目的。现在，市场上销售的梨、葡萄、苹果、大枣、萝卜等水果蔬菜特别多，这些都是很好的秋补润燥食物。比如梨，肉肥嫩，可以润肺生津、止咳化痰，常吃对身体十分有益。葡萄，口味好，酸甜适中，不仅可以补气血还可以生津液、利小便，葡萄干的铁和糖含量也比较高。大枣则能养胃和脾、益气生津，每天吃几颗枣对身体很有益处。苹果中含有丰富的糖分、纤维素、维生素等，可以全面补充身体所需的营养成分。另外像石榴、甘蔗等水果也是满足季节变化所需要的水果。

另外，在饮食上营养专家还建议：秋季还可以多吃一些银耳。做上一锅银耳羹，每天吃上一小碗，对于阴虚肺煤、干咳无痰或痰多黏稠等都有明显的效果。老师的工作时间较长，每天的早餐一定要吃好，在秋燥时节，每天早上喝粥是最好的养生润燥手段。传统的滋阴润燥粥品有：生地粥，黑芝麻粥、雪梨玉竹粥、生山药粥、沙参二冬粥等。这些粥，除了黑芝麻粥味道相对还比较能接受外，中药熬的粥有很多人还是接受不了。如果不喜欢喝药粥，可以用白木耳红枣、百合枸杞子、蜂蜜核桃仁、玉米面红薯等养阴滋补的食材配伍来熬粥。一碗粥配几片面包或炒面或小笼包，就能吃饱吃好。

润嗓多喝百合茶

师生们篇3

尊敬的领导、评委老师、朋友们：

大家好！我是5号选手***，来自当阳二高。我演讲的题目是《师生放心，我们安心》。

    抓食品安全，办放心食堂，是我们不懈的追求。那什么样的食堂才能让师生放心呢？答案是，食品绝对安全，质量保证精准，服务特别贴心。

师生能放心，我们就安心，这是我校炊事员的共识。为了达成这一简单的心愿，我们付出了艰辛的努力。作为新手，我没有资格炫耀自己。但是，我可以自豪的说，我们有一个值得炫耀的集体，那，就是当阳二高食堂。

    俗话说，民以食为天，食以安为先。食品安全不仅关系到广大师生的身体健康，也关系到学校工作的顺利进行。我们这个三十来人的集体，要保证全校三千多人的饮食安全，可不是件容易的事情啊，但我们必须做到！领导有样，群众跟上。食堂领导和我们一样起早贪黑，每天晨检、查岗、验货、看消毒记录、查清洁卫生、修理电路机器、维持就餐纪律等等，他们还要反复宣传、强调、督查食品卫生和劳动安全，丝毫不敢放松，说实话，够辛苦的。

姐妹们也都是好样的，我们团结在一起，奋斗在一起，快乐在一起。

    为了给师生提供安全的食品，我们得细心、细心再细心。班长要把好进货关，组长要把好摘洗关，师傅最后还要翻一翻，决不能让劣质变质食品成为师生的餐饮。有一次，万定琼师傅在青菜下锅之前，还摘除了一根貌似菜叶的杂草。正因为如此，我们的食堂才从未出现食品安全事故。

    质量就是生命。饭菜质地如何，剂量是否准确，是我们每年技术考核的主要内容。通过组织培训，姐妹相互学习，我们的厨艺水平提升很快。很多师傅红案白案一手通，蒸炒煎煮样样行，服务质量也一流。比如陈冬清师傅的面食技术，就让人心服口服。她不管气温高低，无论面多面少，都能做到剂量准确，松软适度，极少出现失误，连军训教官都佩服他的面食做得好。还有，很多老师都愿意到食堂就餐，就是因为吴圣泽师傅的大锅菜炒得有味道，物美价廉。我们还经常通过贴吧和座谈，了解师生对饮食质量的要求，并改善服务，增加品种，尽量把伙食办得师生满意。

微笑也是名片。作为炊事员，每天重复同样的工作，难免倦怠。但我们有爱心支撑事业，用竞争振奋精神，靠饭菜吸引师生，凭微笑赢得掌声。食堂中，赵桂珍师傅的服务态度是最好的，无论她在哪个窗口，大家都愿意找她。当然，师生遇到的任何就餐问题，我们都能帮助解决。就在前几天，一个女生因病不想吃饭，张照群师傅知道后，连忙给她下了一碗清汤面。该生非常感动，连声谢谢张妈妈。

这，就是我们骄傲的集体。

炊事员工作辛苦，责任重大，待遇不高，但既然从事了这份工作，我们就不会推诿，我们要把它当做保障师生健康，促进学校发展的事业来做。请相信，我们一定会努力工作，把食堂办得更好，让师生放心，让我们安心！

师生们篇4

5月12日地震发生时，谭千秋所在的四川省德阳市东汽中学教学楼顷刻坍塌，当时，他正在为高二(1)班的学生上政治课。面对着突如其来的灾难，谭千秋立即张开双臂，用身躯死死地护住4个学生。四个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。

张米亚：摘下我的翅膀，送给你飞翔

当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟中，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将其锯掉才把孩子救出，这就是该校29岁的教师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺，最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。地震中，张老师的妻子，同是该校老师的邓霞和他们不满3岁的儿子也被垮塌的房屋深埋……

王周明：救了十几个学生后英勇牺牲

德阳什邡市红白镇在地震的瞬间化作废墟，27岁的小学教师王周明，是50多名学生的班主任。地震发生时，他指挥学生分两路，从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间，他一个箭步冲上前去，把还没跑出教室的一名女生推出教室，这时，一根粗大的横梁砸在他的头一上……

袁文婷：救出13位学生后遇难的女教师，年仅26岁

地震中，什邡市师古镇民主中心小学3层的教学楼轰然倒塌，该校一年级的女教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了26岁。灾难发生时，很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。袁文婷一次又一次冲进教室，用柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了……

吴忠红：生死关头，救的是学生

地震时，崇州怀远中学教学楼发生垮塌，英语老师吴忠红沉着地引导学生从楼梯口疏散。当知道还有学生没有从楼上下来的时候，他义无反顾地从三楼返回到四楼，这时楼梯突然坍塌，吴老师被无情地吞噬了……

汤宏：生命最后的姿势

什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡惨重。二年级语文老师汤宏在生死关头的选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，他所教的班位于一楼，他完全可以逃脱，但他选择了留下。汤老师的生命固化这样的画面――两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子……

汤鸿：她用血肉之躯为学生撑起了一片天

26岁的汤鸿是什邡市红白镇中心小学的教师。地震发生时，她正在为学生排练迎“六一”的舞蹈节目。险情出现时，她立即把学生推向墙角，并开始疏散。在她的指挥下，十多个学生很快到达了安全地带，而她自己再也没有跑出教室，就在房屋倒塌的一瞬间，汤老师把三个还没逃出的学生抱入怀中，用自己的身体死死护住孩子。搜救人员发现她无声无息地趴在墙角，她的怀里，三个女孩还活着……

苟晓超：新婚燕尔遇地震，救助学生舍性命

巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超，在地震发生时，正在三楼教室值班，他本能地大喊：“同学们，赶快跑!”同时，冲到阳台上，大声呼叫其他班的学生和老师。他一次又一次往返于一楼和三楼之间援救学生，当他再次抱着两名学生向楼下冲去的时候，楼塌了，苟老师倒在了血泊之中……当学校的其他老师和村民赶来救援时，苟晓超还断断续续地说：“我……恐怕……不行了，快……快……救学生。……”

苟晓超今年5月2日刚刚结婚，5月12日回到学校上课。

向倩：身体被砸成了三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前

在“5.12”地震中，龙居小学教学楼坍塌，在清理废墟、抢救被埋师生过程中，救援人员见到向倩老师的身体被砸成了三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前……在场的救援人员无一不被向倩老师这种舍生取义的英雄之举深深震撼，自发地向她鞠躬致敬!

瞿万容：身挡水泥板，救下孩子

遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌，此时80多名孩子正在午睡，除园长在外出差，5名教师都在园内。此次地震共造成50多名小孩和3名老师死亡。园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现时的情形，泣不成声：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩，小孩获救了，瞿老师却永远离开了我们。”

杜正香：临死胸前护着三个学生

5月14日10时，在完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学，当官兵掀开一根钢筋水泥横梁时，眼前的一幕震撼了在场的每一个人――

一位死去多时的女教师趴在瓦砾中，头朝着门的方向，双手分别紧紧地拉着一个孩子，胸前还护着三个幼小的生命。她就是南坝小学学前班中班的代课老师杜正香，孩子们更喜欢摇着她的手喊她“杜婆婆”，其实她今年才48岁，参与救援的战士说，杜老师用生命守护的5个孩子最终没能生还，这可能是她唯一的遗憾了。

严蓉：救下了13个学生，留下个一岁半的女儿……

严蓉是映秀小学的老师，地震发生时，她反复从二楼带着孩子们跑下来，在她又一次跑进教室的时候，她被压住了。废墟中的她一手抱着一个孩子，其中一个死了，另一个活着。“救――妈妈!救――爸爸!”严老师一岁半的女儿雯欣张大嘴巴不停地嚎哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀，让在场的人无不潸然泪下，她再也听不到妈妈的声音了，爸爸也音讯全无。

李佳萍：她用身体抵住变形的门框，学生全部安全离开，她却倒在了废墟中

这一次地震，让所有的人都措手不及，也是这次地震，让我们永远记住了北川中学这位伟大的老师――李佳萍。

地震发生时，同学们都吓得不知道该怎么办，李老师大吼一声：“快跑!”同时飞快地打开门。拉着推着学生赶快逃走。当时整栋楼已经开始摇摇欲坠，为了让更多的同学能出去。李老师用自己的身体挡住已经变形的门框，可一个人的血肉之躯怎么能够承受住五层楼的重量?李老师的学生们都安全出来了，但她却献出了宝贵的生命，永远地离开了我们。

编者按：向所有在地震中舍己救人的老师致敬，是你们为“师者”作了最好的注脚!

师生们篇5

一、尊重生成，激发学生的课堂积极性

教学是活生生的、富有灵性的，课堂中会有许多无法预料的现象产生，有的能成为我们教学过程中不可多得的契机，但并非所有的生成性资源都是有助于教学、有利于学生发展的。小学生的年龄特征和知识水平，决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误。这些不可知的生成性资源，就像流星一样一闪而过，善于捕捉的老师就可以利用它来点缀课堂，甚至照亮整个课堂，这就是教学的艺术所在。教师应小心翼翼地呵护每个学生的发现，肯定学生具有的新奇想法和创新火花，甚至欣赏他们出现的“错误”……

二、引导生成，保证资源的有效价值

对待课堂的即时生成，教师决不能仅限于尊重。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师应采用语言补充、直观辅助、重点强调等方式让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在；对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源，教师则应通过追问寻错、争论辨错、反思纠错等方式引领学生回归符合学习要求的正确轨道上来。

如，某老师在教“认钟表”一课时，让学生观察钟面，问：你发现了什么？学生说有12个数，有长针和短针等，忽然有个学生说，我知道钟面上的时间是5点。老师很不自然地说了一声：“是吗？你真聪明！”就回避了这个问题，让他坐下了。这样仓促的应付处理很是欠妥。如果教师能大度一点，让那位学生说说你是怎么知道的，学生肯定会说出理由，从而再引导其他学生讨论他说的对吗，学生在讨论中，就学会了如何看钟表上的时间，这样是不是会比老师直接介绍如何看钟表上的时间效果更好呢？

三、利用生成，变革课堂的丰富形态

课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学过程不能自拔，而应独具慧眼，将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源即时捕捉并理智纳入课堂临场设计的范畴之中，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。

1.在动态生成中随机升降预设目标

课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。随着课堂的推进，预设目标会显出它的不合理、不完善，教学过程中就要合理地删补、升降预设目标，从而即时生成目标。

2.在动态生成中合理调整教学流程

教师应该学会倾听，并在倾听过程中及时发现学生困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”，合理调整教学节奏，演绎不曾预约的课堂精彩。

比如，我在教学“5的乘法口诀”这一课时，请出5个小朋友在黑板上画出自己的一只小手，引导学生根据小手图自由提问，本想逐步引导学生提问1只、2只、3只、4只、5只小手分别有几个手指头，从而逐步引出5的乘法口诀的。可没想到，当一个学生首先提问“5只小手共有多少个手指头”时，另一个学生忽然站起来说：“老师，5的乘法口诀我会背。”随后，许多学生都附和着说自己也会，有的甚至还摇头晃脑地背了起来。我立马做出了一个决定，抛弃原来精心准备的教案，说道：“你们真厉害，连乘法口诀都会背，不错，不错。那有不会背的小朋友吗？”几只小手怯生生地举了起来，我抓住挈机说：“还有这些小朋友不会，你们愿意帮他们吗？你打算用什么方法让他们把‘5的乘法口诀’记得又快又牢呢？”这下课堂沸腾了，有的用加法算着，有的用身边的小棒数着，有的索性拿自己的手指比划，还有的干脆直接背口诀来记……我们姑且不去评论这些学生“教”的方法是否可行，但这一转变就使学生由“学数学”成为“教数学”，学习热情升至极点。试想，假如我在那位学生说出实话时，立即加以呵斥、批评，或敷衍了事的话，假如教学流程没有因此而“变奏”，课堂上又怎会有如此意料之外的收获呢？

3.在动态生成中适时更新学习方式

新一轮课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。因而让学生“做一做”“说一说”等时髦做法在课堂上屡见不鲜。似乎哪堂课不这么做就意味着没有体现某些理念，新课改就没有落实到位似的。其实这往往只是教师的一种单纯的外在控制行为，而不是学生内在的自觉需要。因此，在教学设计中，教师应时时关注学生的内在需求，适时更新学习方式。

如，教学“24时计时法”时，教师一开始就播放“新闻联播”的片头音乐让学生猜是中央电视台的什么节目。猜出后教师接着问：“谁知道这个节目每天什么时候播出呢？”有的说是7点，也有的说是晚上7点。“那么电视上究竟是怎样标出的呢？”教师播放“新闻联播”的片头，学生发现电视右角上标的是“19：00”。这时有学生说：“这是24时计时法。”于是学生兴奋了起来，他们以聊天的方式和心情说出了不少电视节目，教师也因此板书了许多电视节目播出的时间，教学显得那么自然、流畅。

实践表明，当课堂真正归还学生的时候，一堂课究竟需要怎样的教学过程，已经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的。生成并非随意，预设也并非束缚。一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心预设教案的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时处理生成信息、即时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性优化。希望在不久的将来，对于临场的尴尬，教师能够镇静排除；对于瞬间的顿悟，教师能够相机采撷；对于始料的不及，教师能够灵活处理；对于意外的碰壁，教师能够改弦易辙；对于外来的干扰，教师能够因势利导……

师生们篇6

关键词：设计 提问英语课堂

老师们，你们一定在课堂上要提问你的学生。教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。但我们会提问吗？我们的问题科学吗？我们的问题能让学生有收益吗？几年的教学实践使我更明白提问有着大的学问，自己在教学中也设计了很多提问的方式，下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。

一、提问的技巧

1.提问的层次性

即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(A Problem For The Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：

①How many people attended the meeting?

②What did the young woman want to do?

③What made Hope think of getting the money instead of Clare?

④What was Mr Coal’s best proof that the girl was not Clare Flower?

⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?

这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。

2.提问的多样性

采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下的一些问题：

①Why is the area of desert growing every year?

②What are the causes of air pollution?

③What is the general cause of water pollution?

④What shall we do to protect our earth?

①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。

3.提问的针对性

即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。

以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：

相对简单，适合英语基础差的学生：

①In what part of the united States is San Francisco?

②In the spring of 1906,what happened to San Francisco?

③How many people lost homes after the earthquake?

④How many people died in the earthquake and the fires?

⑤What happened again in the city in the fall of 1989?

相对偏难，适合英语基础好的学生：

⑥Can you tell the reason why there are earthquakes?

4.提问的思想性

在课堂教学中充分挖掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besides paper-making，what else are you proud of as a Chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时，也激发了他们的爱国主义情感。

二、提问的设计

1.导入新课时的提问

教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上SB3BU13(A famous detective)可设计以下提问：

①What’s the problem with a young lady?

②Was her life in danger?

③Who will get the lady’s money when she dies?

④Is her uncle the very person who wants to kill her?

⑤Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady’s room?

⑥Who wants to kill the young lady?

通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急的期待中进行。

③、④问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。

通过问题⑤检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题⑥又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。

2.过渡处提问

在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上SB1AU6(Shopping)时，教师出示冰箱图片。

T: Please guess: What’s in the fridge?

Ss: There are some apples/pears/grapes/peaches...

There are some tomatoes/potatoes/cabbages/...

There is some bread/cake/butter/cheese...

There is some milk/coke/beer/wine/...

There is some salt/pepper/sugar/oil...

在此设问，既复习了前面学过的食物、饮料、水果名称，同时又自然引出了新的同类单词。

3.突出重点时提问

抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如SB1BU5本课的重点是：

He is going to the shop. She is going to buy a card.

He is at home now. She is writing on the card.

针对以上重点我设计了以下问题：

Where is Jim going? Why? What card?

Where is Mary? What is Mary doing now?

而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。

4.化解难点提问

找出教学难点，采取不同的措施来化解难点，降低教学难度尤为重要。

SB1AU14在教学疑问句“Is this...?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问，学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：

教师指着图片自问自答，引出问句：

Is this a bus?/Yes,it is.

Is that a car?/No,it isn’t.

教师指物提问：

Is this a plane?

学生答：Yes,it is.

让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：

Is this a bus/a car/a train?

教师提供替换词，并用升调说，学生回答：

penIs this a pen?

这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。

5.复习时提问

对已学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。

如在上SB2BU14(The sea)时，作了如下一组问题设计：

①Where can you find coral?

②What plants keep sea water clean?

③Why don’t you find coral near the mouths of rivers?

④Where is the longest coral bed in the world?

通过检查复习并由学生回答问题，是知识的输出和再现。这样就使学生对已学过的知识得到进一步的巩固和加深。

总之，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。

参考文献：

［1］杨李花.高中英语阅读教学中的问题设计.教书育人,2001.11.

师生们篇7

一

我国著名作家夏衍，在临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。”不料，夏衍用尽力气纠正道：“不是‘叫’，是‘请’。”说完便昏迷了过去，再也没有醒来。

谦虚、礼让、尊重别人等做人的美德，是我们一生必修的功课，想想夏衍临终前的遗言，我们还有什么理由满足自己做人的“境界”呢？

做人是一辈子的事，是我们一生的功课，需要我们用一生的心血和汗水去浇灌、去孕育，就像夏衍那样――

至死不放弃做人的修养，至死不停止对美德的追求和完善。

二

著名学者陈之藩在青年时，胡适先生给了他一张400美元的支票，资助他到美国留学，陈之藩后来有了钱马上就还给胡适先生，还写了一封信致谢。胡适接到信后给陈之藩写了回信：“之藩兄：谢谢你的来信和支票，其实你不应该这样急于还此400元，我借出去的钱，从来不盼望收回，因为我知道我借出的钱总是‘一本万利’，永远有利息在人间。”

胡适先生的这段话，让我想到，做人的成本是善，是不断地去帮助别人。

因为帮助别人，总有一种快乐盈满心间，因此你将收获快乐的利息;因为帮助别人，总有一种感恩寄存在别人的心田，因此你将收获感恩的利息;因为帮助别人，总有一种善念以循环的形式出现，让别人再去帮助别人，因此你将收获回报的利息。

三

“那笔可以说是到手的年金，我是丢掉了，但是我也就免除了年金加到我身上的那副枷锁。有了年金，真理完蛋了，自由完蛋了，勇气也完蛋了，从此以后怎么还能独立和淡泊呢？一接受这年金，我就只能阿谀奉承，或者噤若寒蝉了。”法国思想家卢梭年轻时只身闯荡巴黎，他创作的歌剧《乡村卜师》公演后大获成功，国王观看演出后表示要召见他，并且要赐给他一份不薄的年金，可卢梭为了保持人格的独立和追求真理的自由，断然拒绝了这笔年金。

“虽然我了解一点世界上的事情，但要我管理国家事务，我既没有天才，又缺乏经验。”1952年11月9日，以色列第一任总统魏茨曼死在任上，第二天，一家以色列报纸提议爱因斯坦担任此职，称他为活着的最伟大的犹太人。根据当时以色列首相的指示，爱因斯坦被告知可以当选这一公职，然而，73岁的爱因斯坦却以年事已高和缺乏管理经验拒绝接受总统的职位。

在权力面前，爱因斯坦保持了自己的清醒，抵住了来自权力的诱惑;在金钱面前，卢梭保持了自己的清醒，抵住了来自金钱的诱惑。人生会面对诸如权力、金钱等各种各样的诱惑，在形形的诱惑面前，我们能否像爱因斯坦和卢梭那样，保持自己的一份清醒？知道自己该做什么，不该做什么，知道自己该拿什么，不该拿什么，始终守住自己心灵的净土和精神的高地。

原载《大阅读》

蒋洪兴 荐

推 荐 者 说

师生们篇8

尊敬的各位领导和老师，大家早上好！

今天我站在这个讲台上和大家一起畅谈我们的价值观，感到非常的荣幸，我演讲的题目是：爱岗爱生，师德为先。

有人问：你是教育工作者吗？我回答：不，我是老师。

有人问：你是人类灵魂的工程师！我回答：不，我是老师。

有人问：你的工作是天底下最光辉的职业吗？我回答：不，我只是个老师。

是的，当老师我已经整整三十余年了。从青春年少到白头满发，恍如弹指一挥间。往事不堪回首，回顾这三十余年的教坛生涯，可谓是踏平坎坷成大道。一九七七年，弱冠之龄的我怀着对教师职业的神秘向往，考入了民办教师队伍。那时的工资每天八角。同龄之辈嫌我收入少，不但给我买衣服，送东西，还劝我随他们去挣钱。我没有动摇，因为教师这份职业占据我的心。不到三年，民办教师进行清理，许多比我年长的民办老师都被清退了，而只有三年教龄的我却留下了，我知道不是因为我工作有多么出色，而是领导看到我对教师这一职业的爱。是的，我爱教师这个职业。

一九八五年，而立之年的我考入了师范学院进行学习，因在学校的优异表现，在校就参加了中国共产党。四十不惑时，我考上了大专，进行文化知识的深造以适应教学。三十四年的教师生涯，我担任了三十三年的班主任工作，今年五十八了还担任三年级的班主任，语数包班还承担其他课的教学。看到其他学校同龄人教学任务轻松了点，村里的同龄人更是含饴弄孙，享受晚年的休闲生活了。但我不埋怨领导，还是认认真真做工作，因为我爱教师这个职业。

做好教师这一职业很容易，就两个词，一个是爱，一个是责任。

2007年暑期，一位家长跑到我家里，想让他的孩子上学，我很惊讶，现在的孩子上学还用说吗？交谈后才知道，他的孩子下肢残疾，大小便失禁，生活不能自理。看着家长焦急而伤心的脸，还有什么好说的。接收吧，同时接收的是一份责任。孩子平时体弱多病，长期在外就医，从来没有上过学，跟随我教的四年级就读，确实有蜀道之难，但我只有一个念头，像这样的孩子更要上学，识字，长大了说不定能完成正常人的工作。因此暑假期间我就给孩子送去了教材和音像资料，让他尽早享受读书的快乐。正式学习期间，我更是多加关照。为了减轻家长接收的负担，增加学习辅导的时间，我主动提出让孩子住校。我怕孩子住校又忘了起床和小便，就把手机放到孩子的床头，定时在12点叫醒孩子起床。这些小事，举不胜举。孩子也在老师和同学的帮助下慢慢进步了。当她的手抄报获奖，由同学扶着上台领奖时，本以为同学们看到她一瘸一拐的样子就会嘲笑他，没想到此时掌声越来越响，我的眼圈也被欣慰的泪水湿润了。

记得教师节来临时，我收到一张贺卡，上面画着一颗爱心，爱心下面写着一行字：“老师您像妈妈一样关心我，祝您节日快乐！”。我犹新记得有一次上语文课，有人叫我妈妈，同学们都笑了，我也笑了，但我知道这就是爱，选择老师这份职业，我此生无憾。

爱一个好学生不难，难的是爱所有的学生，特别是对特殊学生的爱才是对教师的考验。认真一天不难，难的是长期不懈的坚持。教师是会有职业倦怠的。魏书生只有一个，金字塔顶只能容下一只麻雀的脚印。那不一定是我，生命原本平淡，平凡才是人生的第一意义，但认真想想，凭良心说，教师这个职业真的不错，有假期，有双休，收入稳定，医保、公积金、至少我认为这是一个蒸蒸日上的朝阳事业。