师生思想政治状况调研范文

师生思想政治状况调研篇1

【关键词】高职大学生；思想政治教育；文献；综述

一、前言

高等职业教育近十年来得到了快速发展，已成为高等教育的半壁江山。高职院校大学生思想政治教育工作，因高职院校处于高等教育较低层次而具有很大的特殊性。高职院校学生思想政治状况积极、健康、向上，主流是好的。然而随着社会改革开放的步伐加快，市场经济的发展，以及网络信息的迅速扩展，学生理想信念发生危机，个人的价值取向开始趋向追逐功利主义。他们的道德观念淡薄，自律意识弱化，诚信危机加重。高职院校学生开始追求个性自由与开放，对社会需求国家号召和集体利益较少考虑；有人追求享受玩乐，花钱大手大脚；部分学生自由散漫，不遵守公共秩序，较少顾及周围环境。更严重的是甚至有学生考试作弊，弄虚作假，完全把诚信抛之脑后。虽然这些现象是少数的，可这些问题也不可忽视。探索新形势下高职学生思想政治教育的有效途径和方法，是提高高职教育质量的关键。

为了全面了解和掌握高职院校学生的思想道德状况及对思想品德课教学的看法，提高思想政治教育的针对性和实效性，国内有关专家学者运用问卷调查、座谈访谈及统计分析等方式展开了大量的研究，取得了比较多的成果，积累了一定经验。

二、主要研究内容

（一）关于当前高职院校学生思想总体状况

当前，国内的一些教育工作者对高职院校学生思想总体状况进行了大量的调查与研究。

1.广州城市职业学院陶成玉老师认为，与其他普通高校大学生思想状况相类似，总的来说，我国高职院校学生的思想状况是好的，他们热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义。他们对祖国的前途十分关心，对建设小康社会、和谐社会的宏伟目标充满信心。在生活学习中，他们思想活跃，自尊意识突出，成长愿望强烈。

2.南京工业职业技术学院教授朱冬英认为，高职大学生思想面貌健康、政治态度积极向上。大多数学生积极要求进步，希望加强自身的思想政治理论修养。绝大多数学生具有社会公德和良好的思想道德素质。学习态度积极端正，大多数学生能认真学习，努力提高自身的专业知识水平，增强自身实际动手能力、交往能力。

3.河北农大水产学院张国霞老师认为，大多数青年学生坚持四项基本原则，对改革和国家的发展抱有很大的希望和信心。道德方面青年学生崇尚助人为乐、见义勇为等道德风尚。在纪律方面绝大多数同学对学校规章制度能够自觉遵守。学习方面大部分同学学习积极性很高，计划参加专升本考试、考研的学生也很多。

4.武汉船舶职业技术学院老师孙菲认为，绝大多数高职生思想进步，普遍认同我国目前的政治制度，生活态度积极向上。

（二）关于高职院校学生的思想政治状况面临的问题

当前，国内的一些专家与学者对当代大学生思想政治状况面临的问题进行了大量的调查与研究，并对一些重要的领域给予了科学的归纳：

1.哈尔滨职业技术学院老师刘春媚认为，高职院校大学生对深层次的社会问题缺乏认识，对敏感的社会问题缺乏理性客观的认识，容易受网络及媒介的影响，逐渐造成社会意识越来越淡漠。

2.武汉船舶职业技术学院老师孙菲认为，一些同学因未能上名牌大学，感到失落无奈，心理落差较大，产生混日子的想法，不专心于学业。少数同学的价值观取向为生活的舒适、金钱的多少、权力的大小、社会地位的高低。高职生心理健康状况不容忽视。对大学生活环境和学习方式的不适应，学业的压力，人际关系的处理不善，恋爱受挫，就业压力，甚至包括社团应聘及班干、学生会干部竞选的失败都会给某些学生以心理上的打击。

3.武汉交通职业学院老师邓剑虹认为，在思想政治理论课的教学过程中存在许多问题，比如教学方法陈旧，缺乏吸引力，以人为本的理念领会贯彻不够，理论水平、教学能力有限，以理服人不够，以情动人不够，有效的教学方法研究和应用不够等。特别是在教学方法的合理运用方面，影响了思想政治理论课的教学效果和指导作用。

4.延边大学副教授李红军认为，思想政治理论课教学的考试压力小，其考核方式让学生们对思想政治理论课彻底放松。

5.宜春学院的涂平荣、涂子为老师认为，思想政治理论课考核方法失效的表现主要有考核的定位失误、功能片面、目的扭曲、形式陈旧、内容机械、构成欠妥、管理滞后。

（三）改进和加强高职院校思想政治教育的措施

1.湖南师范大学的冀学锋、唐淑萍认为，创新方法，探索高职院校思想政治教育模式由传统的说教、灌输的方法向科学、多样、丰富的方式转变，是高职院校思想政治教育发展的必然趋势。

2.重庆科创职业学院的王永灿、郑延龙、杨柳老师认为，在高职思想政治理论课教学过程中，针对高职学生特点和教材内容，革新教学方法，注重学生对理论知识的理解和掌握，在此基础上将理论与学生实际紧密结合起来，使学生既能够掌握理论，又能够学会做人。在推进高职思想政治理论课教学方法改革过程中，我们应当注意以下几个方面的教学要求：概念通俗化；理论本质化；理论现实化。

3.武汉交通职业学院老师邓剑虹认为，应通过发挥教学中教书、管理、育人三功能的作用，把握教学目标的层次性，选好教学切入点等方法提升学生学习思想政治理论课的兴趣。采用多媒体、网络载体等现代科学技术手段教学，增强感染力和互动性。

4..陈锡德副教授认为，在教学中应该以学生为主体，充分了解学生；以学生为中心，以课堂为平台，让学生当主角；教学内容要广泛、生动；运用现代化教学手段等调动学生学习的积极性、主动性、创造性，以便取得较好的教学效果。

5.苏州大学倪琳妍老师认为，通过课堂内外的教学实践活动，有效提高课堂授课的时效性，使思想政治理论课成为学生愿意听、愿意学、愿意去实践的一门课程。

6.广东白云学院张春秋老师认为，应该开辟社会大课堂，增加社会实践教育，建立社会实践活动基地，丰富社会实践活动形式。

7.宜春学院的涂平荣、涂子为老师认为，在高职院校思想政治课考核方面要端正考核态度，完善考核制度，最终杜绝高校学生考试作弊现象。完善考核机制，要采取灵活多样的考核方式，如建立闭卷、开卷、口试、课程论文、课堂提问、作业、社会调查等形式相互结合的开放式、全方位、多层次的考核机制。

三、结论

（一）研究中值得肯定的方面

这项研究中最值得肯定的方面就是我们已经意识到社会实践教学的重要性。思想政治课的目的和作用之一就是要求学生把课程知识在社会活动中内化为自己的理想信念，并付诸于实际行动，在实践中使自己的思想道德水平不断得以升华。因而社会实践活动对于提高学生政治素质和思想品德有着不可替代的作用。另外也意识到教师采用恰当的教学方法和考核机制的重要性。

（二）研究中的不足

这项研究中最大的不足就是还没有找到社会实践活动具体的实施策略。长期以来，高职院校思想政治理论课教学存在理论脱离实际的倾向，严重影响了学生学习的兴趣和积极性。因此，组织学生开展社会调查，把教学和社会实践紧密结合起来，对提高思想政治理论课教学水平和实效，具有重要的意义。另外还没有找到恰当的方法让学生重视思想政治理论课，让学生认识到思想政治理论课的重要性。

（三）研究展望

思想政治理论课是高等教育的重要组成部分，做好其社会实践教学环节，对于提高其教学效果和最终实现党和国家的教育目标，具有重大意义。我们应该根据各高职院校的实际建立各具特色的实践基地，提高社会实践教学效果。同时找到行之有效的方法提高学生对思想政治理论课的重视程度。

参考文献

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[21]陈锡德.高职院校思想政治理论课教学方法新探[J].辽宁高职学报,1993(4).

[22]冀学锋,唐淑萍.高职院校思想政治教育现状与对策初探[J].思想理论教育导刊,2005(8).

[23]倪琳妍.高职院校思想政治理论课教学方法的探索[J].景德镇高专学报,第25卷第2期.

[24]王永灿.郑延龙.杨柳.高职院校思想政治理论课教学方法有效性的反思[J].赤峰学院学报(科学教育版),第3卷第1期.

师生思想政治状况调研篇2

关键词：“两学一做”；研究生；思想政治教育；方法

2016年2月，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行。作为高校的辅导员老师，也要深入学习落实这一重要文件精神。结合在研究生思想政治教育的难点和重点，深入思考，广征意见和建议，力图使得研究生思想政治教育工作取得质的突破。

一、研究生思想政治教育工作的难点

研究生教育是高校培养高层次专业化人才的重要阵地，高水平的研究生是我国增强国际竞争力的人才保证。在专业知识和理论得到完备的同时，思想政治觉悟和意识就决定着研究生培养的质量和水平。目前的研究生思想政治教育工作存在以下难点：

首先，研究生的数量急剧增多。随着我国经济的快速发展，对高质量人才的需求量也急剧上升，国家政策的鼓励，使得高校不断扩招，研究生的入学门槛相对降低，再加之就业压力的加大，很多大学生选择进一步“充电”深造。数量的增大，生源种类繁多（应届毕业生、往届毕业生，在职研究生），研究生质量参差不齐，思想基础状况也比较复杂，因此，研究生的思想政治教育工作很难做到统一，必须因材施教、有的放矢。

其次，对研究生的思想政治教育的体制不完善。当下，研究生的数量越来越多，但高校对研究生的思想政治教育工作的重视度不够高，对研究生的思想政治教育工作的开展力度也不到位，所配备的管理人员也严重不足，甚至有一位辅导员带百位学生的情况。加上高校硬件条件建设的滞后、管理规章制度的不完善，没有制定出完善的研究生思想政治教育工作方案，这些都导致了研究生思想政治教育工作现状不均衡，工作无法落实到实处、走形式主义的情况。从可持续发展的角度来看，不利于研究生思想政治教育工作长效发展。

再次，研究生自身的各种压力也导致其思想政治教育工作难做。根据调查研究发现，目前高校的绝大多数研究生不满意或不太满意于当前的生活现状。比起本科生，在面对就业、情感、学习、生活、心理健康、社会承认度等问题上，研究生的压力明显比本科生的大得多。这使得对研究生进行思想政治教育更加重要，也加大了研究生思想政治教育工作的难度。

二、“两学一做”背景下研究生思想政治教育工作的突破点

高校应加强对研究生思想政治教育工作的重视，将工作做实做细。完善高校基础设施建设，为研究生创造一个良好的生活和学习环境；建立和健全研究生思想政治教育工作机制，这是研究生思想政治教育取得实效的前提、基础和重要保障；制定完善的招生计划和培养计划，因材施教；配备足量的管理人员，推进辅导员队伍的专业化建设及思想政治素质。努力建立一支专职队伍，并对其进行“两学一做”培训教育；给研究生创造更多的实践机会和思想交流平台，在实践中提高学生的综合能力，在交流中提高学生的思想政治水平。

实行研究生导师制，充分发挥导师在研究生思想政治教育中的作用。导师的人格魅力对研究生影响巨大。子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。” 导师以身作则，言传身教。导师应该注重提高自身道德修养，养成严谨自律的治学态度，以高尚的道德情操和政治觉悟感染学生。导师在言传身教中培养学生自信、乐观的生活态度和学习态度，通过师生间的精神沟通和感情交流，呈现学术境界和人格魅力。导师应多关心学生生活、感情和心理上的状况，多跟学生谈心，了解学生的困难，用自己的生活阅历和学识帮助学生全面分析解决问题，尤其在科研学习、生活压力比较大的情况下，应多注意正确地引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

充分发挥辅导员和学生党员的模范作用。辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分承担着培养人、教育人的重要职责，是学生思想政治教育最基层的实施者。辅导员一般为中共党员，应自觉学习并贯彻落实“两学一做”系列讲话的重要精神，按照党员标准规范言行，以身作则，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向；进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩；进一步强化宗旨观念，勇于担当作为，在工作、学习和社会生活中起先锋模范作用，为学生树立榜样。

因此辅导员应做到以下几点：第一，辅导员应通过多方面了解学生的政治思想状况，并对其进行有效的思想政治教育，使每一位研究生都能拥有正确的政治思想。第二，辅导员应多组织开展关于研究生思想政治教育的活动，对党员的“两学一做”学习教育活动，通过活动，了解研究生的思想政治状况，加强研究生的思想政治教育。第三，要跟学生交流沟通，了解学生在学习、生活、情感以及心里方面的情况，如果学生遇到困难，辅导员应尽力帮助学生，尤其是在学生出现心理问题时，应对学生进行心理辅导，使学生拥有一个健康的心理。另外要重视对研究生学生党员“两学一做”的学习教育，以榜样的力量感化周围同学，促进研究生思想思想政治教育工作取得良好实效。

政治理论课教师也是研究生思想政治教育工作的重要参与者。思想政治理论课和其他课程教师也有义务培养研究生正确的政治思想，尤其是思想政治理论课老师。思想政治理论课是研究生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。思想政治理论课的老师对学生进行高效有用的思想政治教育知识传授，培养学生形成健康的、正确的政治思想。其他课程的老师也要在课程讲授过程中传递“正能量”，将思想政治教育融入到研究生的学习中去。

总之，研究生思想政治教育工作任重而道远，在研究生数量增多，社会繁荣浮躁，信息冗杂而又良莠不齐的形式下，这项工作显得尤其困难。在当前“两学一做”的背景下，要充分调动各方面的力量，广泛开展工作，正确引导，区分层次，有针对性地解决问题，用心用力，抓细抓实，真正把思想政治教育工作抓在日常，便能取得良好实效。

参考文献：

[1]刁承湘.研究生德育论[M].上海.复旦大学出版社.2004.

[2]吴爱军.朱华.我国研究生思想政治教育的回顾与思考 [J].思想教育研究，2010年8月

师生思想政治状况调研篇3

关键词:思想政治课教师素质调查分析

一、研究方法

1.关于思想政治课教师素质调查量表构成。为了解思想政治课教师的现状,我们编制了高校教师素质调查问卷。问卷分两部分,第一部分对教师的基本情况进行调查,第二部分为试题部分,其中设计了一道测谎题,用来筛选问卷的有效性,提高结果的客观性。试题主体分为8部分,分别从教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八方面对教师素质进行了全面的调查。

2.调查对象。本研究在河北省高校教师中随机发放问卷280份,回收问卷270份,无效问卷16份。在无效问卷中,2份没有答完全部试题;8份测谎题排除。在254份有效问卷中,思想政治课教师试卷为126人,非思想政治课教师为128人。

3.数据分析。采用SPSS12.0对调查数据进行统计分析。

二、调查结果与分析

(一)思想政治课教师与非思想政治课教师的比较

通过对调查结果的统计分析,思想政治课教师素质总均分为24.5、标准差为3.9,非思想政治课教师总均分为23.7、标准差为5.3,二者在素质总分上没有显著差异。深入分析素质的八个方面,思想政治课教师和非思想政治课教师在心理、身体、审美、师德、法律、创新六个方面,没有显著差异。但在教学水平上,显著低于非思想政治课教师,在政治水平上显著高于非思想政治课教师。

(二)思想政治课教师的素质调查结果与分析

1.思想政治课教师的学历和学位分析。在被调查的思想政治课教师中,学历的状况为:专科学历占0.8%,本科学历占76.98%,硕士研究生学历占21.42%,博士研究生占0.79%。学位的状况为无学位的占5.5%,学士占53.17%,硕士占40.48%,博士占0.79%。由此看出,本科学历的教师是思想政治课教学的主力军,而且学历与学位不一致的人数较多,例如有硕士学位无研究生学历的人数占总人数的19.06%,这表明,尽管近几年国家加大思想政治课教师的培养力度,但是与其他学科相比,这支队伍的学历、学位层次偏低。这说明国家教育部加强思想政治课教师硕士、博士学历培养很有必要,必将激发教师的教学积极性。

2.思想政治课教师素质的性别分析。通过对思想政治教师的性别分析发现,男性思想政治教师在审美方面平均得分是1.75,标准差是0.89,女性思想政治教师在审美方面平均得分是

2.51,标准差是1.13。结果显示男性思想政治教师的审美素质显著低于女性(P<0.001)。我们对男女教师在审美素质上的得分进行了进一步的统计,发现男女教师在服饰审美、审美意识、健美知识、色彩搭配、空间审美等五个方面正确选项的百分数都不高,男性教师均低于女性。在思想政治教师中,仅有9.5%人认为影响教学教学的主要因素包括教师的仪表、举止。这说明思想政治教师不重视自己的仪表和举止,这从一定程度上降低了学生对教师的评价,从而影响教学效果。现代学生追求品味,如果没有审美意识很难和他们沟通,从而影响老师的教学效果。思想政治教师要处处言传身教,可以从培养自己的审美素质入手。

3.思想政治课教师素质的年龄分析。统计结果表明,在思想政治教师队伍中,40岁以下的占80.1%,这说明青年教师是思想政治课教学的主力军,提高思想政治教师队伍的素质,要着眼于培养青年教师。

通过单因素方差分析,思想政治课教师四个年龄段在总分中以及教学、身体、审美、师德、法律、创新、政治等方面没有显著差异,仅在心理上存在显著差异(P<0.001)。这就需要进一步比较哪组年龄段之间有差异。如果把年龄段用如下字母表示:A代表30岁以下,B代表30岁~39岁,C代表40岁~49岁,D代表50岁以上。经比较得出结果发现A>B>C>D,而且A和C、A和D、B和D之间存在显著差异,也就是说年龄越大心理素质表现得越差,而且,相邻的年龄段间没有差异,而相隔一个年龄段间存在差异。基于这种情况,不同年龄段的教师应该相互补充,老年教师拥有丰富的教学经验,青年教师思维活跃,容易和年轻学生产生共鸣,二者相互学习,形成学习型的思想政治课教学团队,以提高教学效果。

4.思想政治课教师素质的政治面貌分析。调查结果表明,思想政治课教师中,中共党员占大多数(88.1%)。这是由课程性质决定的,思想政治课教师是党的政策和理论的宣讲者,让学生相信教师所讲,教师自己必须身体力行响应党的号召,并在实际教学工作中践行,在现实生活中具有高度的政治敏感性。不同政治身份的素质得分比较上没有显著差异,表明思想政治教师队伍中的少数非党员素质并不低,他们也能胜任思想政治课的教学,同样忠诚于、胜任于党的事业,他们的作用是不容忽视的。

在心理的五个方面正确选项上,兼职教师均高于专职教师。在调查的教师中,所有专职教师都感到较大的心理压力,而兼职教师仅有3.9%的教师没有感到或感到较少压力;在身体素质方面,有9.5%的思想品德教师半年至少住院一次,参加身体锻炼的教师仅占总数的47.6%。兼职教师仅在大病频次上低于专职教师外,在其他方面都好于专职教师;在政治素质方面,兼职教师的得分高于专职教师,但是具体分析发现,认同“社会主义是一个漫长的过程,但最终要取代资本主义”的教师仅占60.3%,同意“人本质是利他或利他多于利己成分”的教师占70.6%。

师生思想政治状况调研篇4

关键词： 研究生导师 辅导员 研究生思想政治教育 沟通现状

教育部在2010年颁发了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政〔2010〕11号），明确指出：“研究生思想政治教育工作队伍是加强和改进研究生思想政治教育的组织保证”，“建立起以研究生导师和辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍”，“努力形成研究生思想政治教育工作的合力”。［1］研究生导师和辅导员是研究生思想政治教育队伍的主体，“两者分别作为研究生思想政治教育主体，在研究生思想政治教育上各有优势却实际上相互制约。”［2］如果能加强研究生导师和辅导员之间的沟通，取长补短，发挥合力，将思想政治教育与专业教育结合，对研究生的思想政治教育能起到事半功倍的作用。因此，探讨推动研究生导师和辅导员相互沟通的机制对研究生思想政治教育非常必要。

一、研究生导师和辅导员沟通的现状及必要性

研究生导师具有较高的威信，其学术成就、人生经验和道德风范等都是研究生奋斗、追求的目标。以导师负责制的研究生培养机制增强了导师对研究生的影响力，但导师缺乏思想政治教育工作的主观意识和相应的知识、技巧。辅导员具有较强有力的组织资源，有一定的思想政治教育知识和方法，但其不足之处在于缺乏足够的威信影响力。研究生的培养主要体现在学术科研素质及思想道德建设两方面，从教育部规定的导师负责制的内容来看，导师的职责包括培养学生的科研能力和良好的思想道德素质，导师开展研究生思想教育有着得天独厚的条件，更容易在教育培养过程中渗透思想政治教育［3］。辅导员的职责则是开展思想政治教育和管理，包括思想教育、党团班级建设、奖助与生活园区管理、就业与心理指导等。然而，近年来现实情况是导师更多关注研究生的学术水平而忽视研究生的思想道德建设，这就需要与研究生辅导员共同积极寻求协作，对研究生非专业学习的日常管理方面进行有效沟通，才能有效改变以往“学术科研工作硬，思想政治工作弱”的局面，真正把研究生思想政治教育落到实处，提高研究生培养质量。［4］

研究生导师与辅导员在研究生思想教育工作的组织架构中是平行的工作主体，因此，研究生导师与辅导员之间的沟通属于平行沟通。调查研究表明研究生导师与辅导员沟通过程中正式沟通多，而灵活机动的非正式沟通少；有问题时沟通多，平时沟通少；单向沟通多，双向沟通少；辅导员在交流中主动，导师在交流中被动。［3］目前，导师和辅导员合力育人机制缺失，虽然辅导员与导师沟通意愿强，但难以介入研究生培养环节，缺乏有效的工作抓手；而导师介入到思想政治教育环节的意愿微弱，与辅导员沟通主动性低，甚至有“思想政治教育工作完全由辅导员负责”的错误认识，致使育人效果受限。［5］

在信息不对称的现实情况下，研究生思想政治教育完全依靠辅导员或导师，难以形成教育合力，达到预期的育人效果。如果能加强研究生导师和辅导员的沟通，取长补短，发挥合力主体作用，将思想政治教育与专业教育结合，研究生的思想政治教育能起到事半功倍的作用。

二、研究生导师与辅导员沟通不畅的原因分析

1.导师重学术科研而轻思想政治教育。

目前我国高校实行的导师评价体系存在“重科研成果”的制度设计，它主要考察导师个人的科研与学术成果，把论文篇数、课题经费、成果等级、学科排名等作为导师考察的主要指标，而把导师的“育人”质量排除于导师工作考核体系之外，实质上是损害了导师“教书”与“育人”两项基本职责的关联性和整体性。

在导师绩效考核评价指标“重科研”的制度安排下，导师把主要精力放在了“争取课题”、“”、“成果获奖”上，相对而言导师投放到育人方面的时间与精力相对就少了。长此以往便形成了导师育人职责基本上未履行的现象。导师的基本职责演变成只是教书，育人的内容是辅导员的职责。另外，我国高校也往往以研究生的科研能力，的影响因子，篇数来作为评奖学金及其他奖励的主要参考，这也助长了导师和辅导员对思想教育的冷淡心理，更是让导师认为没有必要相互沟通了，这就导致导师与辅导员沟通不畅。

2.工作分工不明确，责任不清。

教思政［2010］11号文规定，导师在研究生思想教育方面的主要职责是：了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题；在教学和科研实践中培养研究生良好的学风，严格要求学生遵守学术道德规范；对研究生进行就业指导，鼓励他们为社会主义现代化建设作出贡献。［1］

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要职责是：帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；帮助学生养成良好的道德品质；了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导；指导学生党团建设，做好学生骨干培养工作，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；组织、协调班主任等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作。［6］

以此来看，辅导员的工作职责涉及研究生在校生活中的方方面面，导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任。研究生导师和辅导员都是研究生思想政治教育工作队伍的主体，同时二者工作职责又有交集，如此就形成了研究生思想政治教育工作中的公共部分。导师与辅导员承担思想政治教育工作中的公共部分比各自职责工作的积极性显然要低，同时公共部分工作的责任主体是双方，双方主动与对方沟通的热情都会受到一定程度的限制。

3.缺乏相应的制度规定。

从目前高校的制度情况来看，无论是针对导师方面的制度，还是针对辅导员方面的制度，都鲜有对研究生导师与辅导员相互之间的沟通作出的相应的规定。研究生导师和辅导员之间的辩证互补关系，即在育人目标上的一致性和育人职责、优劣势的互补，构成两支队伍合力育人、共同开展研究生思想政治教育的可能性。在研究生遇到思想和心理问题时，导师与辅导员之间必须互通信息，才有利于及时处理与引导。但在制度缺失的情况下，要保持导师与辅导员之间的沟通通畅，形成教育合力是不太现实的。

三、加强研究生导师与辅导员沟通的对策

1.研究生导师要认识自身主体性地位，提高沟通的主动性。

教思政〔2010〕11号文明确指出，教书和育人是研究生导师的两项基本职责，导师是研究生思想教育的首要责任人。由于认识片面，导师认为自己主要是对研究生的学术培养负责，而研究生的思想政治教育引导工作由辅导员负责，各自只要做好分内工作就可以了。导师认识的不到位在行动上表现为导师与辅导员沟通主动性不强，在研究生培养过程中重学术而轻思想。

因此，研究生导师必须对自己的教育主体地位有一个充分明确的认识，要意识到自己不但要在学术及科研方面对研究生进行培养，而且要言传身教，以自身的人格魅力对研究生的思想道德进行引导，充分发挥自身的主体作用和主观能动性。导师重视研究生的德育工作，与辅导员沟通的主动意识才会不断得到加强，导师与辅导员的双向沟通才会得以实现，充分交流信息，使研究生教育形成合力成为可能。

2.提高研究生导师与辅导员综合素质。

研究生导师不但要成为知识的传授者和学术的引路人，也要成为学生思想的教育者和政治上的带路人。没有高素质的导师队伍，就不会形成高质量的研究生群体，为此需加强导师队伍建设。［5］在研究生培养过程中，必须充分调动导师的积极性，增强责任感，严格导师遴选制度，严控导师资格的评审。在导师的遴选、培训、考核过程中，把研究生的思想政治教育工作的内容列为重要内容。加强导师队伍建设，应从学术科研水平和学生培养水平两个方面对导师进行评定，保证导师队伍的高素质、高水平与高质量。在构建研究生辅导员和导师队伍建设过程中，研究生辅导员队伍结构以一定数量的专职和大量的青年导师兼职为宜，特别是选拔大量的有责任心的青年导师任研究生班级的班主任。此外要完善研究生辅导员的选拔机制，拓展研究生辅导员的发展机制，强化研究生辅导员的培训机制。

3.充分利用现代信息技术，大力拓宽沟通渠道。

研究生导师与辅导员沟通主要是通过会议、面谈、邮件等渠道，信息传递渠道相对缺乏。目前，网络聊天工具、飞信、手机短信、BBS、微博等现代信息技术已经成为极为普遍的沟通形式，使用这些方法，可极大地增加研究生导师与辅导员沟通的机会，使两者之间的交流变得更加便利与及时。对此，研究生导师和辅导员都要认识到这一点，加强对新方法的学习，使沟通更加现代化和多元化，以便进一步从细从实做好研究生工作。

4.高校应建立、健全研究生导师与辅导员沟通制度。

高校应建立一套切实可行的研究生导师和辅导员的德育责任制，用明确具体的制度要求衡量导师、辅导员的行为和职责的履行情况，从而充分调动导师和辅导员的工作中的主动性和积极性。在研究生日常的思想教育工作中，导师与辅导员要加强沟通，学校科学建立研究生导师与辅导员的互补互动机制，增强辅导员与导师相互沟通的主动意识，引导辅导员与导师相互沟通交流，主动交换信息。建立定期汇报制度、监督制度等，通过各种各样的方式来监督导师与辅导员之间能够进行充分合适的沟通。如每季度研究生辅导员要以面谈、电话、邮件、网络平台等多种形式主动与研究生导师联系，通报研究生近期思想政治、日常管理等方面的表现情况，同时向导师了解研究生在专业学习与科研等方面的情况。导师也要通过各种渠道向辅导员反映近期所带研究生的思想状况和学习状况，有问题要及时联系沟通、及时解决。

另外，各高校要科学合理地设置导师、辅导员考核体系的各项指标，将导师、辅导员之间的沟通情况明确作为考核指标，促使他们按照各自的工作职责，全身心地投入到研究生的思想教育的全过程中。

5.界定双方权责边界，规范沟通内容。

导师和辅导员是研究生思想政治教育工作的主体，他们具有不可替代的重要地位。研究生思想政治教育公共部分的工作没有办法明确具体界定导师和辅导员谁去完成时，可能出现工作主体的重叠，也可能出现工作主体的缺失，形成工作“真空”。［7］高校要根据研究生导师和辅导员的工作内容和特点，明确导师和辅导员在研究生思想政治教育中的工作职责分工，界定导师和辅导员的权责，特别是针对公共部分工作的职责分工，建立一套切实可行的研究生导师和辅导员的育人责任制，用明确的制度要求去界定和考核导师和辅导员的行为和职责的履行情况。同时，还要明确界定在哪些情况下导师必须与辅导员沟通，在哪些状态下辅导员必须与导师沟通。如辅导员应将学生的信息转达给导师，如研究生的家庭背景、性格特征等方面，便于导师对研究生全面了解；而导师也应将研究生的学习表现、科研表现、人际关系表现等情况传递给辅导员。在规定的沟通内容中，如果应主动的一方没有主动与对方沟通，就属于重大责任事故，追究当事人的责任。

参考文献：

［1］教思政［2010］11号文.关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见，2010，（1）.

［2］金永东，李侠.研究生导师在研究生教育管理中角色转换探索［J］.思想教育研究，2010，（4）：91-94.

［3］白勇，李伟元，孙一娜，赵和平.研究生辅导员和导师在学生培养工作中相互协作的调查分析［J］.高校辅导员学刊，2010，（2）:64-67.

［4］章琳.研究生思想政治教育中不可或缺的因素［J］.黑龙江高教研究，2005，（3）:141-143.

［5］楚永全，周立志.研究生导师和辅导员合力育人机制的构建［J］.思想教育研究，2010，（12）:98-99.

［6］中华人民共和国教育部24号令.普通高等学校辅导员队伍建设规定，2006，（7）.

师生思想政治状况调研篇5

关键词：高校思想政治教育改革；研究问题综述

十几年以来，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要课题。在此环境下有关思想政治教育改革的探讨也蓬勃开展，并且取得了一定的成绩和突破。就不完全统计，此方面的相关论文，在全国有广泛影响的期刊上发表的就有万余篇。经过梳理，可以把他们研究涉及的领域概括为以下几方面：

一、对高校思想政治课改革面临的新形势的分析

研究者在肯定大学生思想政治教育对国家、民族和社会发展的重大意义的前提下，总结了新时期高校思想政治教育面临的新情况，简单概括有三大方面：

1.社会主义市场经济和改革开放带来的契机和挑战。一方面它丰富了思想政治教育的内容，提升了大学生的主体认识；另一方面它也冲击了大学生的思想道德观念，使他们选择的多样化趋势更为明显，增强了思想政治教育的难度和复杂性。

2.在经济全球化下，西方依旧推行其“西化”“分化”的图谋，加紧文化意识领域的渗透，与我们争夺青年一代。如何用科学的理论和思想有效的武装在校大学生值得我们进一步深思。

3.网络技术的广泛应用，虽极大地促进了知识信息的传播，丰富了课堂教学的手段。但网络信息的良莠不齐也在一定程度上挑战着大学生的思想道德和政治品质。如何应对，是新时期所要解决的重要课题。

二、对教学活动参与者（教师和学生）的研究

就学生而言，关于他们政治取向、价值观念、心理健康状况、道德诚信水平等方面的调查研究成果颇为丰富。通过这些调研成果，可以看出：当代大学生思想状况的主流是积极、健康、向上的；他们热爱祖国、关心国家大事、渴望祖国繁荣昌盛；同时，他们也具有价值取向功利化、个体意识强化、道德意识复杂化等思想特点；而政治和道德观念模糊，缺乏道德责任感和心理失衡问题也较为普遍存在。

就教师而言，许多学者对现在高校思想政治教师的知识结构、业务能力、必备素质以及对教师的保障、评价、激励机制做了系统的调查分析，指出受客观因素的影响，我们的教师思想上也出现了许多复杂的变化，滋长了一些消极的东西；同时，面对新情况，自身的业务素质也出现了诸多的不适应，教师队伍整体水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者应向“专家型”发展的思路。要求教师不仅要有扎实的知识能力，还要有一定的道德修养，给予学生人文关怀和情感倾注。需要指出的是中青年教师作为高校思想政治教育的中流砥柱，对他们特点、存在问题和相关解决对策的研究理论成果所占比重较多。

三、对教学实施过程的研究

1.对教学内容的研究：纵向来看：教学内容的改革反映了国家对学校思想政治工作认识的重视和深化；横向来看：体现了思想政治教育课程的国家意志性、马克思教育的常识性与德育发展的时代性的统一，突出了课程对学生立场、观点、方法和能力的培养。研究者在马克思主义的指导下，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的前提，以人为本，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则，对该问题进行了深入细致的分析，内容涉及理想信念教育为核心，爱国主义为重点，思想道德建设为基础，人生观、价值观、世界观教育为根本任务，理论与实践结合为根本途径，大学生全面发展为目标的多个领域，力求提高高校思想政治教育的实效性和针对性。

2.对教学形式、手段及途径的研究：主张“开拓创新”是此项研究的显著特点。提倡打破传统教学的“填鸭”模式，在肯定课堂教学的主导作用的同时，积极拓展多种渠道。研究方向主要体现在：深入开展社会调查，大力建设校园文化，开展网络思想政治教育和心理健康教育，充分发挥党团组织、学生会、班级、社团以及学生生活社区、学生公寓等新型学生组织对思想政治教育的积极作用等方面。

对于这个问题的研究，有些学者指出要保障高校思想政治教育的针对性和有效性，从教学途径上需要特别注重大学与中学思想政治教育衔接问题研究，衔接主要指的是两个阶段思想政治教育在德育工作、心理工作以及课堂教学的有效的过渡。具体来讲，首先指出大学与中学思想政治教育脱节的问题是多年来影响高校思想政治课功能发挥的重要原因之一。然后探讨具体的解决办法：通过教学改革，结合思想政治教育的特殊性质，从学生身心发展的承续性及不同阶段的特殊性出发，建构了一套完备的教育目标、内容、途径、方法、管理和评价的良好过渡体系。提出了在小学、初中、高中和大学等不同的阶段，保障思想政治工作有效进行的详细计划以及具体任务。强调指出在教材内容上中学教材“多、难、深”，不利于高校“两课”与中学思想政治课的衔接，高校和中学教材中有关知识的重复应该全盘考虑，适当增删。具体措施为：以教材内容的选择和组织为基础，增强德育工作的效率；以教学方法改革为突破，提高教学质量；加强师资力量培训，提高教师的教学研究能力；加强实践环节，使理论更加贴近学生实际和社会现实。

3.对教学反馈检测手段的研究。研究主要倾向于改变过分注重知识性和单一的笔试测试方法，立足学生思想政治素质的提高，主张建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考察他们的思想发生积极变化的过程，采取多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。

参考文献：

［1］中国青少年研究中心、团中央学校部.大学生思想政治教育调研报告［J］.北京：中国青年研究，2005-07.

［2］田永清.浅谈政治工作者的基本功.教育艺术，2003（12）：10-11.

［3］刘莉.经济全球化、文化霸权与大学生与爱国主义教育.思想教育研究，2004（5）：16-17.

［4］陈正发.高校校园文化的解读对思想政治教育的启示.前沿，2004（9）：128-130.

师生思想政治状况调研篇6

［关键词］马克思主义信仰马克思主义大众化高职院校高职生

［作者简介］李广艳（1969-），女，黑龙江绥化人，吉林农业大学马克思主义学院，副教授，博士，研究方向为马克思主义理论。（吉林长春130118）

［课题项目］本文系2009年吉林省社会科学基金资助项目“中国共产党意识形态的建设与发展研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2009M010）

［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0056-02

近年来，我国高职教育在社会经济发展中起着越来越重要的作用。随着高职教育的大众化，高职院校的生源日益复杂，这些学历层次、教育层次、心理各不同的学生，整体素质参差不齐，大大增加了高职院校思想政治教育工作的难度。本文主要是对高职学生的马克思主义信仰状况进行调查，分析了在市场经济环境下高职学生的马克思主义信仰现状，找出其存在的问题以及影响因素，以探讨加强高职学生马克思主义信仰的有效途径。

一、高职院校大学生马克思主义信仰基本状况

本研究以吉林省长春市的5所高校（其中3所高职院校、2所普通本科院校）学生为调查对象，通过问卷调查和走访谈话的方式，了解他们的马克思主义信仰状况，分析高职院校与普通本科院校大学生的马克思主义信仰差别，发放问卷700份，实回收686份，有效回收率为98%，样本数据用系统分析软件SPSS16.0进行整理。通过与普通本科院校进行对比研究，较为客观真实地把握了高职院校大学生的政治信仰状况。

问卷调查的第一个问题是“你如何看待马克思主义、你是否信仰马克思主义”，高职院校35.9%的学生选择“不了解，不好说”，24.6%的学生选择“不现实，难以实现”，只有21.3%的学生选择“我坚决信仰”。普通本科院校的学生选择“我坚决信仰”的最高，比率是56.7%。由此看出，高职学生的马克思主义信仰状况令人担忧，马克思主义是我们立党立国的根本，而高职院校竟然有1/3的大学生们说不了解，如何使这些大学生们了解马克思主义，自觉抵御各种错误思潮，是当今高职院校推进马克思主义大众化的重大课题。

在“你认为信仰重要吗”的问题调查中，高职院校只有12.3%的学生认为“非常重要”，44.9%的学生认为“重要”，37.9%的学生认为“不太重要”，4.9%的学生认为“一点儿也不重要”；而普通本科院校对此问题的回答比例则是27.8%、49.3%、21.5%和1.4%。不管是认为信仰“非常重要”还是“重要”，普通本科院校学生都比高职学生要明显地高出许多，高职学生认为信仰“不太重要”的调查对象的比例高达37.9%，比普通本科学生高了将近 17%，这说明高职学生信仰危机问题已经产生，不得不引起我们的重视。

在“你的信仰倾向于什么”的问题调查中，高职院校仅有23.8%的学生选择“马克思主义”，42.1%的学生选择“中国传统文化”，14.0%的学生选择“西方民主政治”，5.6%的学生选择“宗教”；对于此问题，普通本科院校的调查对象选择的比例是51.2%、22.2%、5.8%和6.3%，足见高职学生马克思主义信仰是比较薄弱的。但是，针对高职院校中对“中国传统文化”的信仰比值高达42.1%的事实，从中可以看到，有相当一部分学生深受中国传统文化的影响，他们不是信仰的缺失，他们对当代中国马克思主义理论缺少全面的了解与认识。

针对当代一部分大学生信仰缺失的原因上，高职学生认为属于“社会深层原因”的占48.6%，“自身原因”占17.2%，普通本科院校学生选择这两项的比例分别为38.7%和27.1%。可见，高职学生不善于从自身找原因，不能客观、冷静地分析自身以及社会对他们成长带来的影响，而是把问题推给社会，片面地夸大外部因素的作用。

从总体情况看，高职大学生的主流意识还是科学的，跟现阶段中国社会的主流意识形态是一致的，尽管面临着国际国内形势带给大学生的思想困惑和现实压力，大多数学生还是对中国社会政治状况有着比较公正客观的认识。但是他们中的一部分学生还是缺乏理智客观的对社会的全面分析，面对一个人信仰的大问题，缺乏科学有效的引导。

二、高职院校大学生马克思主义信仰薄弱的原因

苏联解体、东欧剧变，致使一些学生对马克思主义的认识产生偏差。我国经过三十多年的改革开放，取得了巨大成就，但几十年来经济高速发展积累下来的各种矛盾逐步暴露出来，社会分配不公、贫富分化加剧、城乡发展差距拉大、部分党员领导干部的等，现实社会存在的这些矛盾影响了大学生们对改革的认同感和期望值。加之在市场经济下，人们权钱交易思想的产生，金钱至上、诚信缺失等现象层出不穷。现代的信息技术的发展，互联网成为各种思想文化的集散地和社会舆论的焦点，对青年学生的影响越来越大，使得思想还不成熟的大学生们传统的信仰无所适从，就出现了信仰危机，影响大学生们的马克思主义的信念。

另外，思想政治理论课教学效果不佳，不能引起学生对学习马克思主义理论课的兴趣也是原因之一。高职院校的思想政治理论课教师师资力量不足，即使有专职教师，也是一个人讲几门课，或临时聘任外校兼职教师，他们只负责讲课，讲完课就走，很少与学生沟通和交流。另一方面，目前，高职院校大范围扩招使思想政治理论课教师数量与学生数量比例失调，从而导致思想政治理论课教师的教学任务过重，他们没有更多的时间进行教学研究与改革，只能通过单纯地传授知识或者照本宣科地阐释课本上的理论来完成教学任务。他们也缺乏对现实问题在理论层面的深刻研究，不能很好地做到理论联系实际，解答学生关心的社会热点问题，对大学生越来越强烈的精神文化需求缺乏应有的关注和适时的了解，没能形成教学互动的教育习惯，使学生对思想政治理论课缺乏兴趣，故而马克思主义理论应有的感召力和吸引力在这里没能充分展现出来。

受社会大环境的影响，如今，大学生当中存在严重的功利主义倾向，对政治教育有相当大的抵触情绪，且高职院校学生的这种倾向和抵触更明显。在对高职院校学生“你觉得人生最重要的是什么”的问题的调查中，选择“地位高低和金钱多少”占34.2%，选择“知识的多少”仅占21.0%；“你对未来工作的期望”得出的结果也是大同小异，选择“高薪”的位居榜首，为89.3%，超过“稳定”和“感兴趣”，其后二者分别为70.1%和69.3%，而“专业对口”则仅占16.6%，这为学校里的一些功利性的学习动机找到了现实依据。在和一些高职学生座谈时，他们中有一部分人认为念大学只是为了混个文凭，为以后找个好工作作铺垫，而不想如何全面提高个人素质，只顾眼前利益，急功近利，不想努力，只想得到，这种心态反映在学习中，就是认为“有用”的就学，甚至认为思想政治理论课可有可无，还不如多节省一些时间考证，或去单位实习。多考一个证，多积累一些经验，就多一些获得好工作的机遇。殊不知，这样的想法反而使他们失去了增长个人才能的机会，应该学习的时候没学习，书到用时方恨少，这种现象在高职院校尤为突出。种种主客观的原因使得高职院校的学生对马克思主义理论的学习劲头相对于其他学科来说不是很高。

三、增强高职院校学生马克思主义信仰的对策

从以上分析不难看出，高职学生与普通本科院校学生的马克思主义信仰差距还是存在的，首先应从加强思想政治理论课教师的师资力量入手，提高思想政治理论课的教学效果，引导学生正确科学分析、理智看待社会。其次要加强高职学生的思想政治教育工作，把马克思主义理论教育融入日常的学生工作中。

（一）只有加强高职院校的思想政治理论课教师的师资力量，才能提高思想政治理论课的教学效果

高职院校思想政治理论课师资力量薄弱和专业素质不强是一个不争的事实，有的学校只有几个或没有专业教师，学生的思想政治理论课有的是外聘教师来兼任，他们是有课才去，讲完课就走，师生之间缺乏交流，这些外聘教师仅仅是讲课，完成教学任务而已，只负责教书，育人根本谈不到。或者是仅有的几个专业教师讲了所有的思想政治理论课，有的课是教师所学专业，有的就是完成教学任务，自己还弄不太懂的理论怎么能融会贯通地教给学生？这不但严重挫伤了学生学习的积极性，而且学生也会不重视思想政治理论课，长期下来，有的学生会淡化甚至排斥思想政治理论课，其教学效果可想而知。

即使有专业的思想政治理论课教师，也需要学校提供各种机会提高这些教师的专业素质。真理不是自动为人们所信服的，它需要通过科学的传播路径才能发挥其应有的社会教育功能。马克思主义是关于自然界和人类社会的思想理论体系，只有具备较高专业理论素养的人，才能把握马克思主义的理论精髓。高职院校的思想政治理论课教师除了需要巩固和提高自身的理论水平和专业素养外，还要具有敏捷的思维能力、较强的语言表达能力、组织协调和应变能力，还要不断根据形势的发展变化改变思想政治理论课的教学方式与方法，只有这样，学生才会喜欢思想政治理论课，才会真信、真懂马克思主义。

（二）只有加强高职院校学生的思想政治教育工作，把马克思主义理论教育融入日常的学生工作中，才能真正实现马克思主义的大众化

推进马克思主义大众化，无疑是一项系统工程，思想政治理论课教师责无旁贷，但高职院校的辅导员或班主任也应在日常的工作中自觉宣传、运用马克思主义解决实际问题，充分发挥马克思主义的应有效用。党团工作无疑是实现马克思主义大众化的重要渠道。目前，党团工作在青年学生中有很强的号召力，在学校的思想政治教育工作中处于统领地位，许多优秀青年都愿意接受党的教育，并争取加入党组织。在高职校园中开展党团工作，要以社会主义核心价值体系为重点，积极宣传当代中国马克思主义。学生理论社团作为学生理论学习和宣讲的自发的兴趣组织，在大学生中具有特殊的示范和带动作用，其可信度在学生中的影响力已超越很多传统的理论教育方式，也可考虑在学生的理论社团中宣传和研究当代中国马克思主义。学校还要充分利用校报、广播站、宣传栏、网络等舆论阵地，营造学习当代中国马克思主义的良好氛围，把实践当代中国马克思主义作为校园文化建设的核心内容。特别是主动拓展网络思想政治教育阵地，互联网是当代大学生学习、生活、交流的重要工具，学校可利用网上党校、理论学习专题网站等阵地，开展开放式、互动式学习，扩大网络思想政治教育的覆盖面和吸引力。特别是近两年，有些辅导员或思想政治理论课教师通过开设网上播客或思想政治博客与学生进行网上交流，传播马克思主义，给喜欢新鲜事物的“80后”“90后”大学生以新鲜感，收效较好。

［参考文献］

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师生思想政治状况调研篇7

正确认识青年教师群体的思想动态、工作状况及生活现状，并不断改进青年教师思想政治工作，是促进青年教师健康发展的关键所在。为了解和掌握新形势下青年教师的思想政治、师德、业务能力和生活现状等情况，有针对性地解决青年教师在成长和发展过程中遇到的问题，进一步提升青年教师的思想政治素质和综合能力，引导青年教师健康发展，北京化工大学对45岁以下青年教师开展了问卷调查。通过调查研究，折射出高校青年教师的部分现状及发展需求，这在一定程度上反映出高校青年教师思想政治方面的实际情况。下面就调查结果进行分析，并提出建议。

一、调查的基本情况

本次研究采取无记名问卷调研的方式，以北京化工大学45岁以下在职专任教师为调查样本，共发放问卷453份，回收问卷426份，回收率94.04%，有效率100%。被调查对象中男性占54.46%，女性占45.54%。其中正高级职称占12.24%，副高级职称占34.44%，中级和初级职称占53.32%；在基层学术组织类型上，教学科研并重型占52.18%，教学为主型占23.27%，科研为主型占16.62%，工程为主型占1.02%，教辅占6.91%，这具有一定的覆盖面和代表性。

二、调查结果与分析

（一）青年教师总体思想政治状况良好，理想信念坚定，爱岗敬业，甘于奉献

一是绝大多数青年教师在政治上可靠，有坚定的政治信念。北京化工大学青年教师党员比例接近70%。调查显示，82.55%的青年教师对中国特色的社会主义充满信心，83.53%对新一届中央领导集体表示满意。青年教师能够主动开展政治理论学习，提高理论素养，其中48.81%的青年教师每年内能够参加3次以上时事政治理论学习，34.52%能够参加1-2次学习。

二是青年教师对教育事业充满感情，拥有健康、积极向上的人生观和价值观。在青年教师整体自我评价中，对“拥护党和国家的大政方针”“热爱教师工作，工作严谨，认真负责”“治学严谨，科研水平高”三个方面认可度均超过90%。对“以身作则，注重身教”“注重学生全面发展”“业务精湛，教学水平高”“谦虚谨慎，维护其他同事尊严”“社会公德意识”等5个方面认可度超过80%，这说明青年教师热爱教育事业，是具有社会主义主流价值观和进取心的群体。有89.69%的青年教师表示较愿意参与讨论学校发展及自身利益，有56.57%的青年教师选择“学校发展”作为“青年教师最看重的事项”，这说明大部分青年教师关心学校发展，能够做到把自身的成长融入学校发展中。

三是青年教师爱岗敬业，对教学、学生培养和教育工作认真负责，具有强烈的责任感。81.43%的青年教师热爱或比较喜欢教师工作；91.25%的青年教师享受或比较享受教学过程，并有成就感；84.09%的教师每次课或每学期都会更新和完善教案；54%的青年教师备课时间超过教学时间两倍以上。在课堂教学中，88.64%的青年教师每学期对大学生开展基本素质引导和教育超过3次，58.91%的青年教师每个学期对不少于10人次的学生进行深度辅导与谈心或学业辅导，79.60%的青年教师一年中指导学生课外科技活动不少于两次，91.56%的教师每次上课都注意着装和仪表。

四是青年教师具有较高的整体素质，具有较强的团队协作精神。调查显示，青年教师士占57.75%，硕士占30.04%，海外留学归国、毕业于985院校或者211院校的占78.81%，他们普遍拥有良好的教育背景，学历层次高，发展潜力和上升空间大，个人素质较高，具有较好的科研潜质。在教学和科研团队建设方面，77.61%的青年教师认为自己所在的教学团队能合作较好或团结协作，43.11%的教学和科研团队能每月举办两次及两次以上教学研究活动，这说明学校多数教学团队状况较好，能够通过开展教学研究活动促进教学水平的提升。在科研工作中，57.11%的教师认为自己所在的科研团队合作紧密，且39.90%的青年教师认为自己的科研成绩得益于科研团队。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]

（二）青年教师中存在的个别现象不容忽视

从总体上看，广大高校青年教师的思想政治水平普遍较好，但对于少数青年教师思想上存在的个别现象要引起我们足够的重视。

一是政治意识有淡化趋势，存在一定程度的“政治冷漠”。调查显示，有15.45%青年教师对中国特色社会主义持说不清和信心不足的态度，甚至产生怀疑，出现理想信念的动摇。青年教师党员在对待身边的非党员教师入党态度上，49.68%选择随其自然，而且有8.33%的党员建议身边的非党员加入民主党派，在非党员青年教师中，渴望入党的比例仅有39.57%，不太渴望及不想入党的青年教师达到26.62%，这说明有一部分青年教师入党积极性不高。在政治学习中，有16.67%的青年教师从来不参加政治学习，需要进一步加强引导和教育。

二是价值观呈现“多元化”趋势，存在着一定程度的功利主义现象。在“青年教师最看重的事项”的调查中，“个人成长”排在第二位，占48.36%，这说明青年教师更加务实，也注重个人利益；“关心学生发展”排在第三位，比例仅有28.17%，这说明青年教师对学生的发展关注度不够高；“国家兴衰”排在了第四位。另外在整体自我评价中，有6.22%的青年教师对“爱党爱国”方面持一般或者不认可的态度，这说明部分青年教师不能关注国家发展，需要进一步加强爱国主义教育。有16.79%的青年教师对“社会公德意识强，能抵制社会不良风气”持一般或者不认可的态度。

三是少部分青年教师职业满意度低，师德水平有待进一步提高。调查中，有3.54%的青年教师认为师德建设没有或很没有必要，在青年教师自我评价情况中，9.07%和10.98%的青年教师对&l dquo;热爱教师工作，工作严谨，认真负责”和“言传身教，以良好的品行影响学生”方面持一般和不认可的态度，这说明少部分青年教师师德意识淡薄，需要帮助其树立和加强师德意识。9.76%的青年教师认为教师工作“待遇一般，无法实现个人价值”，上进心不足；3.25%的青年教师认为“教学过程枯燥”或者“没有成就感”，这部分青年教师需要进一步加强教学方法、教学技能的培训及教育心理的疏导。

四是青年教师面临工作和生活压力大。38.05%的教师认为聘期内最难完成的是科研到款额，36.34%的教师认为论文数量难以完成，两者合计为74.39%，这说明大部分青年教师科研压力大，科研成果不够突出。青年教师经常感到身体不适的现象排在前三位的依次是焦虑烦躁、头晕头痛和失眠，在平时的教学和工作中出现的状况排在前三位的依次是情绪低落、易紧张和遇事爱生气，这些说明青年教师在科研、教学和生活方面面临很大压力。

（三）青年教师思想现状成因分析

一是社会环境的变化对青年教师思想的影响更为深刻。首先，随着改革开放的逐步深入和全球化程度的不断加深，在市场经济的负面效应影响下，部分青年教师面对收入反差，难免会出现心理失衡和以自我为中心的功利主义倾向，导致不能潜心于教学和科研。其次，信息技术发展日新月异，网络已经成为青年教师学习、工作、生活的重要部分，在更为开放、信息量巨大的网络环境中，泥沙俱下，各式各样的言论和思想对青年教师的思想产生了较大的影响。

二是高校对青年教师思想政治工作的重视程度不够。首先，高校在选人用人机制上不同程度地存在重业务、轻思想的倾向，对青年教师个人修养、师德形象等缺乏切实可行的约束与规范，使部分青年教师对道德美德、师德师风等方面关注度不够。其次，很多高校更多的是强调制度的刚性，在一定程度上忽视了对青年教师的人文关怀，影响了青年教师的归属感和忠诚度。调查显示，有28.09%的青年教师认为基层党组织对其关注度为一般，甚至有7.02%的人认为不被基层党组织关注。在面对压力时，青年教师主要通过自我排解舒缓压力（占44.74%），向家人倾诉（占35.52%），而通过向组织倾诉疏减压力的青年教师只占4.16%。

三是青年教师自身特点决定思想政治工作难度加大。首先，当前高校在吸收高层次人才时，优先考虑杰出的留学归国人员，这些青年教师在接受国外教育的过程中，思想易受到西方文化思潮价值观念和生活方式的冲击。其次，对于思想政治工作，青年教师认为自己本身就是“思想政治教育工作者”，当对他们开展想政治教育时，他们往往会抱以消极的态度。再次，青年教师不仅承受着科研教学、学历提高、职称晋升等种种压力，还担负着家庭生活的重担，可谓“压力山大”。调查显示，青年教师在生活主要压力方面，依次是住房（占54.46%）、经济收入低（占49.53%）、工作压力（占40.85%）、子女成长与发展（占38.03%），根据以上数据并参考马斯洛生存层次模型，可以看到青年教师关注点尚处在 “安全上的需求”，属于基本生存层面。基本需要不能很好的得到满足，是青年教师思想政治水平不能得到有效提升的重要阻力。

三、对策和建议

高校青年教师思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，它需要思想政治教育工作者在思想上积极引导、在专业上大力培养、在生活上多方关心，充分发挥各级各部门作用，通过教育、激励形成合力，着力从思想政治、道德修养、业务能力、解决实际问题等方面影响青年教师，形成提高青年教师思想道德素质的工作体系。

（一）用“中国梦”凝聚引领青年教师思想成长，用中国特色社会主义理论体系武装青年教师头脑

“中国梦”是当前马克思主义中国化的最新理论成果，生动形象地描绘了全体人民的共同理想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，成为激励全体人民团结奋进的精神旗帜和高昂旋律。因此，要把“中国梦”的宣传教育与对青年教师开展理论教育结合起来，并将其融入青年教师思想政治工作全过程，坚定青年教师理想信念，增强青年教师中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。要丰富理论教育途径，建立健全以青年教师入职教育、日常教育、主题教育为主要内容的理论教育体系，针对国内外形势及热点问题，通过专家报告、座谈研讨、手机报等形式，帮助青年教师开阔视野、释疑解惑；还要善于学习新媒体技术，利用网络社区、微博、手机报等新媒体阵地，构建青年教师理论学习和形势政策教育网络平台，为青年教师学习理论、了解形势、理解政策提供及时便利的支持，确保教育覆盖面。

（二）完善青年教师师德考核机制，强化青年教师职业理想和职业道德教育

近年来，中央和教育部先后《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》、《关于加强教师队伍建设的意见》和《高等学校教师职业道德规范》等重要指导性文件，要求高校不断完善师德建设制度，推进师德师风和学术道德教育常态化。高校要严格执行“师德一票否决制”，将师德表现作为教师评价、考核、聘任的首要内容；要以培育和践行社会主义核心价值观为重要途径，激励青年教师爱国爱校，引导青年教师树立崇高的职业理想，肩负起立德树人、教书育人的光荣职责；要选树典型，以优秀青年教师和青年教师党员为旗帜，激励他们努力做到学为人师、行为世范、爱岗敬业。

（三）发挥教师党支部的战斗堡垒作用，增强基层党组织对青年教师的凝聚力

教师党支部要把青年教师思想政治工作作为重要内容，发挥好联系、团结、引导和教育青年教师的作用，主动关心服务青年教师，提高青年教师政治热情。努力成为青年教师的引路人，积极创造条件，加强青年教师入党积极分子的联系和培养工作，把青年教师队伍中的教学科研骨干、学术带头人及德才兼备的青年教师及时地吸收到党的队伍中，并且推荐他们到重要的教学科研和行政管理岗位上担当重任。这样既调动了青年教师的积极性和创造力，又对其他青年教师的培养起到积极的引导作用。各级党组织要更加细致地做好关心和服务青年教师党员的工作，通过对青年教师开展“结对子& rdquo;“传帮带”等活动，把握青年教师思想动态，加强对青年教师业务发展上的指导，充分发挥党组织对青年教师的思想引领作用。

（四）创新载体和形式，组织开展青年教师参加社会实践，增强思想政治工作的针对性和实效性

鼓励青年教师走出学校、走向社会、走进基层，在社会实践中进一步了解国情、社情、民情，正确认识自身社会责任，使青年教师在社会实践中开展产学研合作，进一步巩固专业知识，提高科研水平和业务能力，已经成为拓宽青年教师思想政治工作的有效途径。北京化工大学坚持开展“暑期青年教师社会实践活动”20多年不断线，从最初的青年教师暑期社会调查，发展成为走进革命老区、农村社区和石化企业，有针对性地推进社会服务及产学研结合，再到结合学校工科特点，以提升青年教师工程实践能力目标的“青年教师工程实践”新模式，把工程培训、社会考察、科技、项目转让、服务社会、参观学习、了解国情区情、开展爱国主义教育以及锻炼自身能力融为一体。通过社会实践，青年教师们深入实际、走进一线、扎根基层，实现了理论与实践的紧密结合；同时也提升了企业一线工作人员的理论素质，为企业带去了新的科技成果，为当地的科技创新带去了新的理念，为区域经济发展做出了重要贡献。青年教师社会实践得到了基层、企业和地方政府的认可，也受到广大青年教师的欢迎。

（五）以人为本，推动青年教师成长发展，关注青年教师身心健康

青年教师往往面临职业发展和生活的双重压力，要做好青年教师思想政治工作，就必须以人为本，坚持把解决思想问题与解决实际问题结合起来，努力为青年教师铺就快速成长发展的绿色通道，为青年教师解决工作生活中的困难。

首先，高校要进一步优化有利于青年教师脱颖而出的考核评聘机制，为学术水平和教学科研业绩突出的青年教师提供破格晋升的机会，为教师创造良好的职业发展通道。要统筹各种资源，加强青年教师入职和岗位培训，开展优秀教师课程观摩活动，经常举办学术讲座和学术沙龙，支持青年教师参加国内外学术交流，加强青年教师境外研修。建立健全青年教师教学科研“导师制”，加强个性化培养，帮助青年教师明确职业发展规划，加强建设和培育年轻科学家队伍，支持基础、前瞻、战略性新兴交叉学科方向科研项目培育，将优秀青年教师纳入学科带头人和后备干部培养体系。

其次，要经常通过交流谈心、调查研究、走访慰问等方式，了解掌握青年教师的思想、工作和生活状况。要完善青年教师诉求表达、矛盾化解、利益协调机制，充分调动青年教师参与学校民主管理的积极性，学校重大政策措施出台前，特别是涉及青年教师切身利益的重要问题，要广泛征求青年教师意见。要积极为青年教师办实事、办好事，帮助解决教师子女入学、购买保障性住房等困难，切实为他们解决后顾之忧，使青年教师可以轻装上阵，尽快进入角色，感受到作为一个教育工作者的归属感和幸福感。

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[1] 胡琦.高校青年教师思想政治状况调查及思考[J].国家教育行政学院学报，2009（8）.

[2] 丛亮，余南飞.高校青年教师生活现状和发展需求探析——对上海电力学院青年教师的抽样调查[J].文教资料，2013（10）.

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师生思想政治状况调研篇8

关键词：研究生；思想状况；思想政治教育

中图分类号：G643?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0007-03

随着研究生招生规模的不断扩大，研究生的群体差异更加显著，部分研究生受到学业、经济、就业、情感等方面的困扰，心理问题日益突出。同时，由于研究生教育和管理的相对滞后，研究生教育面临新的挑战。而了解当前研究生的思想状况是有效开展研究生思想政治教育工作的前提。为此，本文结合我校实际情况，对研究生的思想状况进行了调研。调研的对象是全日制在读研究生、研究生教育管理工作者以及学生党员。调研内容包括：研究生的政治态度、价值取向、择业态度、生活现状、心理素质等内容。

一、我校研究生思想状况的特点及存在问题

我校自2004年招收首批研究生至今，共招收各类硕士研究生2186人，其中招收学术型硕士研究生1659人，全日制专业学位硕士研究生227人，非全日制专业学位研究生300人，年度招生总规模平均递增55.70%。目前，全日制在校硕士研究生总数1114人。其中男生457人（占在校生41.02%），女生657人（占在校生58.98%）；党员495人（占在校生44.43%）；生源覆盖全国29个省市地区。

（一）研究生思想状况的特点

1.思想主流健康积极向上。调查表明，广大研究生拥护中国共产党的领导，对中国共产党成立90年来带领中国人民取得的辉煌成就给予高度肯定，入党意愿高涨；对社会主义核心价值体系高度认同，把为社会作贡献作为人生的重要追求。对校园里的一些不文明现象、行为、不良学风如考试作弊、论文抄袭等现象，绝大多数学生明确表示反对。

2.关心时事，有较强的政治敏锐性。当前的研究生视野开阔，对于党中央的一些重大会议及当前的社会矛盾等方面都有很高的关注热情。对、中日关系问题以及国际上的大事件表现出了浓厚的兴趣，具有一定的政治鉴别力和政治敏锐性，反映了当代研究生较强的政治参与意识、社会责任感、历史使命感。

3.社会公德意识强，基本道德状况良好。当前的研究生比较关注社会公德，对违公德的不良现象表现出强烈的批判态度。对人生的基本道德要求如诚实守信、敬业奉献等是信守和推崇的，道德要求是强烈的。

4.思想独立，民主参与意识和维权意识强。无论是直接上研的本科生，还是已有工作经验的，他们的心理都处在一个相当成熟、稳定的状态，自我意识比较强，喜欢独立思考，处理问题时有主见。对涉及自己利益的事情有强烈的民主参与意识，期望能表达自己的利益诉求，维护自我权益。

5.求学态度积极主动，具有强烈的求知欲望。绝大多数研究生学习目的明确，学习态度端正，愿意开动脑筋，积极、主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。

（二）研究生中存在的主要问题

1.功利意识增强，政治观念淡化。目前研究生的地位和社会期望值仍然比较高，特别是家庭的期望非常大，但是因就业环境在不断变化，研究生的就业压力、竞争压力越来越大。当前的社会大环境的价值取向和对研究生评价的制度设计中，重物质、轻理想，重数量、轻内涵等现象很严重，所以研究生基于自身利益的考虑，在理想和现实的平衡上偏好现实利益，淡化政治观念，价值观比较现实，表现出较强的功利性。

2.个体意识增强，集体观念淡薄。为数不少的研究生对自己的前途命运感到迷茫困惑，从而使他们的价值目标追求呈现出短期化、利己化的趋势，缺乏全局的、长远的战略思考与人生定位。集中体现为对专业和学术科研缺乏兴趣，怀着较强的功利目的来选择读研。同时，由于研究生的社会化过程还尚未完成，在认识和思考中缺乏全面性，自我意识明显加强，趋向以个人为中心，集体观念变得淡漠。

3.竞争意识增强，心理问题增多。研究生群体年龄跨度较大，面临个人问题较多。由于竞争激烈，研究生在经济上、就业上以及个人情感问题上的压力，使得他们的心理处于浮躁状态，静不下心来做学问，自卑心理较强，不愿意与别人交流深层面的心理问题，有心理障碍的研究生人数也越来越多。

二、我校研究生思想政治教育工作存在的主要问题

研究生中存在的问题，虽然与研究生自身的素质和社会环境影响有关，但与当前研究生思想政治教工作的薄弱也有着密切的关系。当前，我校研究生思想政治教育工作主要存在以下问题。

（一）思想认识不到位

部分导师、教师和管理人员认为研究生思想相对成熟、自我管理能力较强，研究生群体无须过多关注。特别要着重指出的是导师核心育人作用没有得到充分发挥。另外，由于我校研究生教育管理一直采用一级管理模式，一些二级学院认为研究生思想教育是学校职能部门的事，没有将研究生稳定工作纳入学院的工作视野；一些学院则将研究生思政工作作为本科生工作的附属。

（二）安全稳定状况令人担忧

因研究生在年龄、阅历、知识背景等方面有较大差异，学习、生活上也日益呈个性化趋势，从而导致研究生思想动态日趋复杂化，随之带来的安全稳定问题日渐突出。稳定是大局，稳定压倒一切。研究生稳定工作涉及学校工作的各个方面，急需全方位采取措施，系统扎实地推进。

（三）心理健康状况不容乐观

随着我校研究生招生规模的逐渐扩大，研究生的心理健康问题也不断显露出来。由于学习压力、就业压力、年龄偏大而带来的情感压力等多重压力导致研究生的心理健康状况不容乐观。2010年全校心理危机学生筛选结果显示，我校研究生中12%的同学出现某一因子表现出了较为明显的症状，存在不适应的情况。

（四）科研创新能力亟待加强

部分研究生学习目的不明确，对本专业缺乏兴趣，转而“研究”其他，学习期间不专心科研。虽然目前学校通过设立“研究生科研创新基金”、鼓励参加“新苗人才计划”等措施加强研究生学风建设，但是高质量的论文、成果相对较少。研究生科研创新能力亟待加强。

（五）尚未建立完善的资助体系

作为以农林为特色的地方高校，我校研究生生源大多来自农村，研究生中经济困难生比例居高不下。目前，在校经济困难生比例占研究生总数的21.83%左右，而新生入学经济困难生认定初次统计比率均在30%以上。我校历来重视经济困难研究生工作，也相应制定了“研究生三助岗位管理办法”等制度来改善经济困难研究生的学习、生活状况。但是，因研究生中经济困难生所占比例较大，学校能够提供的三助岗位尚不能解决所有经济困难生的问题。

（六）二级管理体制尚需进一步理顺

我校目前已确立学校―学院二级管理体制，但研究生二级管理体制目前尚处于起步阶段，具体如何实施、如何有效运转、如何解决都有待进一步研究和实践。

三、加强和改进我校研究生思想政治教育工作的建议

面对研究生规模持续扩大、培养模式和管理方式发生变化的新情况新要求，研究生思想政治教育还缺乏积极应对的有效办法。针对目前我校研究生思想政治教育过程中存在的问题，必须整合多方资源，积极适应二级管理体制改革，不断健全和完善工作体系和运行机制，努力拓展新形势下研究生思想政治教育的有效途径。

（一）研究生的安全稳定工作

随着研究生规模的进一步扩大，原来在个别研究生中产生的问题、酝酿的情绪，如果得不到及时的疏导和排解，可能在更大的范围内形成集聚效应并爆发出来。有效的管理是维护学校稳定的基础，必须提高管理水平，实现管理的规范化、科学化和人性化，做到分级管理、依法管理、民主管理。

（二）研究生的心理健康问题

目前急需加强我校研究生心理健康教育与宣传工作，帮助广大研究生树立心理健康意识，增强心理调适能力和社会适应能力。可以通过定期开展心理普查工作了解研究生心理健康状况，以便及时发现问题、及时监控并有的放矢地进行教育。

（三）研究生科研创新能力培养

进一步以科学文化为载体，鼓励科研创新，加强创新创业能力的培养。并通过丰富的科研活动营造氛围；加强学风建设，培养创新意识、创新精神及创新创业能力。通过设立研究生教育教学改革基金，加强研究生创新教育研究，开展校企合作，建立研究生培养创新基地和专业学位研究生实践基地，创新培养模式；以国家工程技术研究中心、国家重点实验室培育基地、省级重点实验室为依托，建设研究生创新中心，构建研究生创新实践、开展交流与合作的高水平创新平台；进一步完善研究生科研创新资助体系，加大研究生创新科研项目的投入力度，建立研究生创新创业激励机制和奖助机制。

（四）经济困难生问题

为切实提高经济困难生的管理和资助工作的针对性和有效性，注重日常调研工作，进一步完善贫困生信息库，并且定期摸查学生的家庭经济变化情况，完善资助政策和助学体系。广开渠道，采取各种措施全方位做好经济困难生工作。

（五）二级管理体制改革

以学校新一轮管理体制改革为契机，进一步理清学校、学院、学科、导师在研究生教育管理中责权利之间的关系，明确各级部门的职责范围，逐步推进研究生教育二级管理。在充分发挥学院的主体作用及自我发展能力下，逐步建立统分结合、重心下移的研究生教育高效管理体系。

总之，由于研究生群体思想状况的特点，高校研究生思想政治教育工作还存在着许多困难。需要我们不断思考，继续探索，找到一条符合客观规律，能够促进研究生全面发展、提高自身素质的教育途径和管理方法，为国家培养出更多层次高、素质好、能力强的优秀人才。

参考文献：

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[2]邵新建，刘全菊.研究生思想政治教育状况的调查与思考[J].思想教育研究，2006，（7）.

基金项目：浙江农林大学思想政治教育研究项目（0923）