高职音乐专业实践型人才培养途径分析

摘 要：在当前形势下，为了培养出适合社会需求的实践型人才，高职院校在音乐教育方面逐渐加大了力度，并提出了更高的要求。同时，培养实践型音乐人才也是开展教育过程中最为主要的内容。然而，在当前高职院校的音乐教育中仍然存在一些问题，对学生的实践有着一定的影响。为此，文章中围绕高职音乐专业实践型人才的培养，提出了几点建议。

关键词：高职；音乐专业；实践型人才；培养途径

在当前教育形势下，高职院校在对音乐专业的学生进行教育时，除了要重视基础性的理论教育之外，还要加强实践教育，不断加强学生理论的实践能力。同时，也要能够适应社会发展对于人才的需求，加强学生的实践水平，不断提升学生对于音乐理论知识的实践技能，使学生更好地就业。[1]然而，受传统教育观念的影响，在开展音乐实践教育方面的重视程度仍然存在缺失，导致学生的专业实践水平不高。为此，文章中针对高职院校的音乐专业教育，对其实践型人才培养途径进行了分析。

1 高职院校音乐专业教学人才培养切入点

受社会发展的影响，社会中的竞争形势逐渐加剧，在此基础上，社会对于各个专业所需人才的要求也在逐渐提高。在音乐方面，高职院校的音乐专业在对学生进行教育的同时，因为缺乏熟练的实践能力，所以在其就业方面带来了一定的难度。为此，高职院校在对学生进行教育的同时，不仅要注重音乐基础理论的教学，也要重视学生实践能力的培养，与时代的发展相结合，对高职院校现行的教学模式进行创新。高职院校除了要了解和掌握基础的音乐理论知识，还要将就业作为教育的基本方向，对学生进行实践教育，以此不断提升学生的实践水平。在当前形势的基础上，高职院校的音乐教育对实践型人才进行培养时，需要从以下几个方面着手进行教育：第一，学生要在接受专业音乐教育的同时，不断丰富自身的音乐基础知识。要求学生掌握最新的音乐知识与技术，同时还要根据音乐的发展方向，提出音乐的鉴赏能力。第二，学生要在音乐学习的同时，不断提升自身的演奏水平。学生在学习的同时，掌握音乐伴奏、演唱、指挥等技能，并且能够熟练地运用现代化的多媒体音乐技术，演奏音乐，并且能够在音乐教育的基础上，加强自身音乐创造的能力。[2]第三，要加强学生语言组织的能力。学生在学习的同时，能够学会处理各种各样的人际关系，并且要具备人际交往的技能，同时要能够适应音乐。第四，要培养学生策划、组织音乐大型活动的能力。让学生面对各种各样的音乐活动都能够进行策划并组织，从而不断提升学生对于音乐的造诣。

2 高职音乐专业实践型人才培养途径

2.1 明确人才培养方向

对学生进行教育时，因为当前社会对于专业人才的要求逐渐提高，高职院校要明确音乐专业的人才培养目标，提升对于音乐教育的重视。对学生进行专业教育时，要将加强学生专业知识，提升学生的实践水平，不断适应社会对于音乐专业人才的需求等作为音乐教育的基本方向，[3]只有高职院校明确了音乐教育的基本方向，才能对学生进行针对性的教育。除此之外，高职院校要优化音乐教育课程体系，以更加完善的教学体系作为音乐教学的支持，培养适合社会发展的音乐人才。例如，教师在对学生进行《回旋奏鸣曲式》教学时，教师可以采用《贝多芬钢琴奏鸣曲集》作为主要的教学钢琴曲，让学生了解其中的基本原则，即三部性原则、双主题中心原则、戏剧性冲突原则、调性回归原则，让学生真正理解回旋奏鸣曲式在音乐中的运用，掌握其在乐曲中的真正优势。为了真正对学生进行实践教学，教师首先要明确教学的基本目标，即让学生掌握回旋奏鸣曲式的基本内涵，并且以此为基础，优化回旋奏鸣曲式教学课程体系，从而不断提升学生的实践水平。

2.2 优化课程教育体系，构建学科与区域文化市场需求的统一

在优化音乐课程教学体系方面，为了培养实践型人才，教育人员要将教学课程体系进行完善与优化，不断提升学生的实践水平以及艺术素养。将现行的教育课程进行组合与优化，全面构建学科与区域文化市场需求的统一。在高职音乐教学中，可以将其分为不同的模块，即音乐表演、音乐舞蹈、音乐作曲等，在教学时，设置不同的教学模式，激发学生学习的自主性，以此对学生进行针对性的培养。在对学生进行教育时，要明确学生对于音乐知识的不同需求，激发学生学习音乐的积极性，通过完善的课程体系提高学生的实践能力。例如，教师在对学生进行音乐教学之前，可以先对学生进行了解，针对想要从事音乐教育方向的学生，可以对其进行音乐教育方面知识的教育等。以此，才能够使音乐学习的内容更加具备针对性。再结合实践教学，不断提升学生的专业实践水平。

除此之外，教学人员在进行课程设置时，要与区域文化进行结合，实现音乐与文化的统一。例如，教师在对学生进行音乐舞蹈教学时，首先可以对当地的文化进行全面的了解，将具有地域文化的因素与音乐舞蹈教学相结合，体现音乐舞蹈教学的地域性与文化性。并且，以此对学生进行教学，培养实践型的音乐人才。在区域文化的教学中，学生也可以获得更为全面的发展，同时满足当前市场对于音乐型人才的需求。

2.3 全面突出音乐实践教学，突出学生在课堂中的主体地位

在高职的音乐教学中培养学生的水平，其主要目的是为了培养学生在社会中的适应能力。因此，在对学生进行音乐教学时，则要重点突出音乐实践教学。在高职院校的教学方面，需要加大音乐实践教学的资金投入。而在音乐教师方面，则要加大对学生实践学习的教育力度，使学生能够真正意识到音乐实践的重要性，才能够不断地加强自身的音乐素养。例如，在对学生进行音乐教学时，可以在课堂上加大学生演奏的时间，为学生提供音乐演奏的机会，让学生能够自主地进行音乐创作，使学生能够运用多样化的学习形式进行音乐实践。另外，教师可以对学生进行积极的鼓励，鼓励学生进行音乐创作，或者教师在进行音乐教学时，可以设置主题的形式，让学生充分发挥想象，进行音乐表演，提升学生的实践水平。

除此之外，为了提升学生的实践水平，首先要提升学生在课堂中的主体地位。一些学生在课堂中接受音乐教育时，不愿参与到课堂实践当中，所以在提升学生实践能力方面，则存在一定的限制。为了解决这一问题，教师要在课堂教学中不断加强学生的主体地位。例如，若学生缺乏积极参与课堂实践活动积极性，教师可以对学生进行鼓励，可以与其他学生合作表演，让学生体会到音乐实践活动的乐趣。以此，不断激发学生在课堂教学中的主体地位以及积极性，重点培养高职音乐专业实践型人才。

3 结语

受当前教育要求的影响，社会对于音乐人才的要求逐渐提升，为了加强高职院校音乐专业学生在社会中的适应能力，则需要在教学的过程中对学生进行实践教学，不断加强音乐专业学生的实践水平。为此，文章中针对高职音乐专业实践型人才的培养，首先分析了音乐教育的切入点，随后从几方面对其培养途径进行了阐述，希望学生能够在此基础上，加强自身的实践水平，适应社会的不断发展。

参考文献：

[1] 刘燕洲.高职音乐专业实践型人才培养途径[J].柳州职业技术学院学报，2015（03）：65-68.

[2] 张毅.高职音乐专业实践型人才培养途径探析[J].知识经济，2014（21）：168.

[3] 梁慧馨.高职音乐教育专业人才培养的思考[J].辽宁高职学报，2015（02）：17-18.

作者简介：王艺瑾，女，海南琼海人，本科，讲师，研究方向：高职声乐，音乐教学。