高职院校民族器乐选修课程现状及对策

【前言】高职院校民族器乐选修课程现状及对策由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。目前高职院校民族器乐课程主要以选修课形式开设。一直以来,高职院校中的民族器乐课程基本沿用音乐院校或师范院校音乐专业的教材和教学模式,在教学实践过程中出现了诸多问题,如教材深度和广度把握不准、教学内容不丰富、教学模式单一等,从而导致学生感觉学习有困难、学...

摘要：目前，我国部分高职院校为非民族器乐专业学生开设了民族器乐选修课，这不仅提高了在校学生的音乐技能和综合音乐素养，而且在很大程度上推动了民族器乐的传承和发展。本文作者根据多年的学习经验和教学实践，分析了当前普通高职院校民族器乐选修课的现状，并提出了相应的对策，以期对提高普通高职院校民族器乐选修课教学质量有所启示。

关键词：高职院校；民族器乐；选修；现状；对策

中图分类号：C35文献标识码： A

民族器乐是我国民族音乐文化的瑰宝,它是几千年文明历史代代相承、不断积淀的产物。我国的民族乐器有着悠久、深厚的历史传统。早在远古时期，即有骨哨和陶埙，到周代已有琴、瑟、箫、笙等丝竹乐器，当时乐器已经达到七十多种。随着高职教育的逐渐繁荣、高职院校对民族音乐的需求, 民族器乐教学作为民族音乐的一种传承方式，也越来越受到社会的认可，在高职院校开设民族器乐选修课程是非常具有社会现实意义的。

一、高职院校民族器乐课程现状

目前高职院校民族器乐课程主要以选修课形式开设。一直以来,高职院校中的民族器乐课程基本沿用音乐院校或师范院校音乐专业的教材和教学模式,在教学实践过程中出现了诸多问题,如教材深度和广度把握不准、教学内容不丰富、教学模式单一等,从而导致学生感觉学习有困难、学习兴趣降低、学生的学习能力得不到提高,教学效果一直不太理想。究其原因,这与没有充分把握高职院校教育教学的特点不无关系。

首先,音乐院校和师范院校音乐专业主要是培养专业的民族器乐演奏者和民族器乐教师,而高职院校的民族课程主要是培养具有一定演奏能力的一专多能的社会音乐人才，所以在教学上应该充分体现“高职”特点。其次，从生源上看，音乐院校或者师范院校音乐专业的学生在进校前都进行过一些专业音乐训练，具有一定的音乐基础理论知识和技能基础，而高职学生在今宵之前基本上没有接受过正规的音乐专业学习，对音乐知识了解很少，因此，完全按照音乐院校或者师范院校音乐专业的教学模式，对于高职学生来说具有一定的难度，从而使学生感觉到力不从心，逐渐失去学习兴趣。再次，音乐院校或者师范院校音乐专业的授课方式为个别授课形式，高职院校的授课方式为大课形式，而民族乐器的学习要求具有技巧性，大课的形式很难让老师达到教学目的，学生也很难能掌握好所学内容。

二、 目前高职院校民族选修课教学过程中存在的问题

（一）忽视对学生学习兴趣的培养要想学好民族乐器，不仅需要学生具备坚强的毅力，掌握科学的学习方法，并为之付出长期艰辛的劳动，更需要学生时刻保持浓厚的而主动的学习兴趣。在教学过程中，有的教师不重视学生学习兴趣的培养，急于技能技巧练习看成乐器学习的唯一内容，学生在学习过程中得不到美的享受，没有愉悦的心情，再加上目前高职院校学生课程多，学习压力大，造成大部分学生从思想上对民族乐器选修课不够重视，自然而然对选修课投入的时间与精力会相对较少，学习越来越吃力，从而在心理上产生“挫败感”。（二）学生基础参差不齐，教学效果差在近几年，高职院校中，选择学习民族乐器的学生人数比较稳定，但选修民族乐器的学生专业基础却参差不齐。个别学生在进入大学之前已经接受过正规的竹笛专业培训，并具备了一定的专业知识与基础，而大部分则是以其他专业考入的，完全没有乐器演奏基础，这就影响到了竹笛课程教学大纲的制定和教学计划的统一实施。在教学过程中发现有些学生刚学会演奏乐器就急着演奏一些高难度的乐曲，吹来吹去却欲速不达。面对这些基础参差不齐，自身条件各异的学生，应该采用什么样的方法进行有效地教学，对于大部分老师来说都是令人感到头痛并且需要进行深入思考的问题。（三） 学生学风松懈、教学方式简单陈旧随着社会的发展，不少普通高职院校的学生在学风上出现松懈。学生方面，随着新课程的不断增加，学生容易出现学习目的性和方向性不强的问题。而且部分学生对提高自身的音乐修养的动力不足，面对飞速发展的社会，抵御诱惑，潜心学习，不放松对自身的要求的自我约束力降低；而社会的日益竞争，就业困难增大，也使得部分学生对未来的事业发展前景不明确，对学习民族乐器课程的必要性和作用产生心理动摇，因而缺少学习的动力。教师方面，随着招生规模的扩大，越来越重的教学任务，以及社会上又来越多的诱惑，也存在部分老师职业抱负不高，缺乏明确的发展目标；教学上应付，教学过程缺少新意，只凭着惯性发展进行教学工作，态度消极，缺乏热情和活力不足的现象，这些都严重影响高职院校民族乐器选修课的教学质量。

三、提高民族选修课教学效果的举措

（一）注重通过多种形式培养学生对民族乐器的学习兴趣很多学生对待选修课不重视，说白了就是混学分，选修课既然称为选修，就是让学生有自，在兴趣和需要的前提下选择自己喜欢的课程，笔者认为教师要提高悟性，要合理选择学生能够接受的教学内容，对于接受能力差，悟性不高或者经常犯同样简单错误的学生，更不应去批评与指责学生，应该多去引导，运用多种有趣的学习形式让学生感悟音乐调动学习的积极性。来培养学习民族乐器兴趣的稳定性。

（二）针对不同基础，合理设置课程

首先，民族乐器的关键在于学习和掌握技术技巧，而娴熟的技术技巧必须通过长期的艰苦与磨练。其次，充足的时间才能保证教学的长期性和学生学习的知识系统化。对于课程设置上应该以点、面结合的方式授课，采用“一对一”“一对二”“一对多”教学模式。就是针对一部分入学时就有着很好基础的学生分为一组授课，这样就有了针对性，并且提高了学习效率和继续提高的机会。对于零起点的那些初学者，采用以“小组课”的教学模式，就是“一人讲课，多人听课”。即符合了学生的实际情况和需求，又最大化地合理安排了有限的教师资源，让学生都能在学习中初步掌握基本演奏水平。这样的方式更是能够增强教学的针对性。

（三）革新教学方法

高职院校的学生在入学时基础薄弱，与专业音乐院校的学生相比有着全方面的差距。如果不对教学方法和模式上改变，很难学好民族器乐。所以用什么方法让教学成果“提速”是民族器乐学习的一大难题。首先教师应在继承传统“言传身教、口传心授”等教学方法的优点同时，还要根据学生实际情况灵活运用示范、讲解、讨论、欣赏、帮带、问答等多种教学方法相结合，来丰富学生的思路，提升学生的速度，进而整体提高学生的演奏能力。这样不仅能够使学生有较快地进步，而且能够使学生产生全面的认识，有利于提高学生的音乐综合素养。

参考文献

【1】高职院校竹笛选修课教学存在的问题及对策 张华杰 许昌职业技术学院艺术系2013年8月20日

【2】廖丹 金华职业技术学院师范学院音乐系2007年6月26日