地方本科院校英语专业多元化实践教学体系设计

摘 要：实践教学环节越来越成为应用型本科院校人才培养的关键和保证，是学生实践能力和创新能力培养的基础。要结合专业人才培养方案，改革教学方法和评价手段，优化实践教学内容，构建四年不断线的英语专业多元化实践教学体系。

关键词：地方本科院校 英语专业 多元化实践教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0014-02

1 引言

知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要，实践育人是提高人才培养质量的切入点和突破口（仲伟合，2014）。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件中明确指出应该“高度重视实践环节，提高学生实践能力”。2012年教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）又进一步明确“强化实践教学环节。实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”具体到英语专业则更是一门实践性特别强的学科，在2000版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中对于实践教学的要求是“课外学习和实践是课堂教学的延伸与发展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。”仲伟合（2015）指出，“实践教学”在即将的《英语专业本科教学质量国家标准》课程体系中也是一个重要部分，旨在强调实践育人。然而当前多数高校的实践教学环节仍相当薄弱，制约着英语类人才培养质量的进一步提高。设计和构建符合地方本科院校人才培养目标的英语专业实践教学体系是提高学生应用能力的重要环节。

2 研究基础

国内学者对于英语专业实践教学的认识和研究取得了一定的成果。文秋芳（2014）认为，无论是语言教育、专业教育和通识教育都需要在实践板块中融合，这种综合性实践特别有助于培养学生做事和成事的能力。张健（2011）在能力本位思想的指导下构建的英语专业实践教学体系包括基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练。基本技能包括语音、听力、口语、阅读等语言基本技能；专业技能指笔译实践、口译实践、演讲与辩论、毕业实习等专业技能；综合技能主要包括毕业论文、科研实践、课外实践活动等。韩红梅（2014）将英语专业实践教学体系分为课内实践和课外实践，课内实践纳入人才培养方案，包括实践型课程、分散实践和集中实践；课外实践是指学科竞赛、创新创业项目、教师科研项目参与、教育实习基地实习等未纳入人才培养方案的实践项目。张建平（2012）结合学校特色设计了“三阶段”式英语专业实践教学体系，即见习实践，针对性实践和深入实践。文献研究发现，不同院校不同模式的实践教学体系在提高学生动手能力、创新能力、分析解决问题能力方面都取得了较好的效果，本文将在已有研究成果基础上结合本校人才培养目标和实际情况设计和构建多元化的英语专业实践教学体系。

3 多元化实践教学体系设计

3.1 设计指导思想

英语专业实践教学体系的设计应遵循多元化的指导思想。首先，多元化体现在培养学生的实践能力应多元化，应该包括语言综合运用能力、交际能力、组织能力、思维能力、创新能力、自主学习能力等。其次，多元化还体现在实践教学内容应多元化，从课内实践到课外实践形式多样，英语演讲、辩论、戏剧表演、经典朗诵、英语故事会、英文报纸编辑、教学技能比赛等。再次，多元化还体现在实践教学的评价形式应多元化，终结性评价与形成性评价相结合，尤其在实践教学中贯彻形成性评价尤为重要，建立学习档案，跟踪记录学生在课内外实践活动中的表现，为实践教学提供及时的反馈信息。实践教学中不仅评价形式需要多元化，评价主体也需要多元化，教师应鼓励学生积极进行学生自评与互评，帮助学生明确学习目标、了解学习状况、调整学习策略。

3.2实践教学内容

实践教学体系坚持“时间上四年不断线、内容上阶梯式提升”的渐进化、一体化的原则，从大一到大四科学合理安排实践教学内容，循序渐进提高实践内容的层次。以笔者所在学院为例，英语专业人才培养方案明确规定了含有课内实践的课程，这些课程贯穿英语专业本科阶段四年，代表性课程有学科专业基础课模块里的《英语语音》《英语视听说》《英语口语》《英语阅读》《英语写作》《英语笔译理论与实践》《英语口译理论与实践》；专业课模块里的《英国文学史及选读》《美国文学史及选读》等。各个课程组根据课程特点与教学目标制定了具体的课内实践落实的形式和考核方法。由于课内实践涉及课程较多，本文不再一一叙述。课外实践教学环节的设计应以课堂教学的内容为基础，是对课内实践教学的有效补充，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行。这里重点介绍一下课题组在课外实践教学环节的内容设计。

第一学年：以英语口语、语音、阅读、视听说课程的课堂教学和课内实践为基础，课外实践活动包括：英语电影配音、英语演讲、读书报告会、英语歌曲演唱、英语故事大赛，强化学生语言基本技能的训练，打好扎实的语言基本功。

第二学年：以英语写作、综合英语、阅读课程为基础设计的课外实践活动有英语美文朗诵、英语写作比赛、英语阅读比赛、英语话剧表演、英语手抄报制作，英语微电影拍摄，帮助学生继续发展各项语言技能、突出语言交际能力的培养。

第三学年：课外实践活动以英美文学课程课堂教学为基础，组织学生排练莎士比亚戏剧、表演英美经典文学作品，每年一届的根据英美经典文学作品改编的话剧比赛和莎士比亚戏剧大赛已经成为外语系最受学生欢迎的实践活动。

第四学年：上学期课外实践活动以英语辩论、英美诗歌朗诵、笔译口译比赛、教学基本功大赛、课程论文撰写、参与教师科研项目为主，旨在全面提高学生语言的综合运用能力，培养学生的思维能力和创新能力。本学年下学期是毕业论文撰写和毕业实习集中实践环节。

笔者所在学校英语专业属于师范类，学生不但要具备一个英语专业学生需要掌握的基础知识和能力，还要具备从事英语教学的能力，基于此，师范类英语专业实践教学内容还应在构建上述实践活动的前提下设计安排培养学生英语教师职业技能实践活动。为增强实践教学服务于合格英语师资的培养，2015年修订英语专业人才培养方案时加大了实践教学课程的比例，开设了以课内实践为主的《英语书法与简笔画技能训练》《英语演讲技能训练》等课程，增加了原有课程《中学英语教材教法》课内实践比例，调整并延长了学生集中实践教学的时间。

3.3实践教学保障

四年不间断，内容逐年提升的实践教学设计的实施需要科学合理的组织和安排，尤其是课外实践教学方面更需要教师精心的计划和组织，并注意根据学生的需求反馈及时调整和改革不适应专业能力发展的实践教学形式，尤其在网络多媒体环境下，教师的教学方式和学生的学习方式正在不断发生变化。教师应在传统课堂教学、课内实践和课外实践的基础上思考如何更积极有效地利用多媒体网络服务于实践教学，构建更加真实的语言学习环境，培养学生运用网络自主学习的能力。

实践教学与课堂教学都需要客观科学的评估手段。终结性评价是一个教学阶段结束时进行的总结性评估，无法对实践教学过程进行有效的监控和反馈，运用注重过程性评估的形成性评价，综合使用教师观察、调查问卷、座谈访谈、学习档案记录、学生自评与互评等手段全面鉴定学生在实践教学中的表现和进步，这不仅有利于激发学生参与积极性，提高实践教学的效率，更有利于及时调整和改进教学。

此外，师资队伍建设、实习基地建设都决定着实践教学的成效，建设一支高质量的“双师型”教师队伍，定期到实习基地挂职锻炼，有效指导学生的实践教学；加强校内外实践教学基地建设，创设良好的实践教学硬软件环境，这些都是开展实践教学的有力保障。

4 结语

构建科学合理的实践教学体系是强化学生应用能力提升的着力点，地方本科院校设计英语专业多元化实践教学体系应构

建四年不间断的课内、课外实践教学活动，以科学合理的组织、综合评估手段、优秀的师资队伍为保障，实现应用型英语人才的培养目标。

参考文献：

[1]韩红梅.应用型本科英语专业实践教学体系的构建[J].教育教学论坛，2011，（23）.

[2]文秋芳.英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策二[J]. 外语教学与研究，2014，（1）.

[3]张建平，周加洋.理工科院校英语专业实践教学体系探索[J].江西理工大学学报，2012，（6）.

[4]张健.应用型英语专业实践教学内容体系的构建[J].黄石理工学院学报，2011，（6）.

[5]仲伟合.英语类专业创新发展探索[J].外语教学与研究，2014，（1）.

[6]仲伟合.《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下的英语类专业创新发展[J].外语界，2015，（3）.

作者简介：王晓杰（1978-），男，河北省邢台市人，副教授，硕士，研究方向：英语语言学、教学法、语法。

董怡平（1982-），女，河北省邢台市人，讲师，硕士，研究方向：英语教学。