对中学思想政治课课堂氛围的思考

【摘 要】在课堂教学过程中，营造良好的课堂氛围，为学生创建一个良好的学习环境，在和谐愉快的氛围中完成教学任务和要求，是每一位政治教师的期望，也是减轻学生负担、提高教学质量的好办法。

【关键词】中学；思想政治课；氛围；教学；课程改革

在新一轮的课程改革之后，思想政治课依旧面临着诸多的问题，这不仅源于该学科本身具有的抽象性，也与学生对待其的态度紧密相连，对于他们而言，单是学科名称——政治，就让他们觉得离自己有些遥远，加之课堂上一些抽象的名词概念，更让他们觉得政治课枯燥无聊。课堂作为教书育人和学生学习的主要场所，其氛围的好坏对于学生的学习和教师的教学效果有着直接的影响。在课堂教学过程中，营造良好的课堂氛围，为学生创建一个良好的学习环境，在和谐愉快的氛围中完成教学任务和要求，是每一位政治教师的期望，也是减轻学生负担、提高教学质量的好办法。

一、良好课堂氛围的重要性

课堂氛围是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用而构成的心理环境的综合反映，它直接影响着教师的教学行为、教学质量及学生的个性发展。因此，课堂氛围对于老师和学生而言具有重要意义。

1、有利于提高学生的课堂学习效率

课堂氛围主要是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而影响学生在课堂学习效率。在不同的课堂气氛里，学生的学习兴趣、学习积极性、学习注意力、学习情感体验是有很大的差异，学习中的操作活动和智力活动也有较大区别，这些必然会影响着学生的学习效率。良好的课堂氛围，能够给学生一个自由发展的空间，学生通过主动的积极发言行为来有效地集中自己的课堂注意力，一旦教师发出活动指令，要求指向另一项学习活动时，学生就会以较快的速度，迅速完成注意力的学习转移。在教师的引导下逐渐完成学习任务。活跃的氛围也有助于学生之间的探讨交流，进而使其能更为牢固的掌握所学知识，提高课堂学习效率。

2、有利于学生的智力发展

在肯定遗传因素对智力水平有影响的前提下，环境因素对一个人的成长、智力发育和学习也不容忽视。环境可以扩大为包括老师和朋友在内的环境。作为高中生，一天中大部分时间是在上课学习，因此课堂环境对其智力的开发具有重要的作用。心理学家研究发现，人在良好的身心状态下，能够提高人的各种心理机能；在教学过程中，营造积极良好的课堂氛围，能够使学生的大脑皮层处于兴奋状态，学生思路变得开阔，思维更加敏锐深刻，更有利于学生的智力发展。良好的课堂氛围不仅能开发学生的智力，激发学习的兴趣，还能在配合老师的引导下提高学生吸收新知识能力，学会分析、综合、推理，进行创造性学习。

3、有利于形成对课堂的归属感

随着新课改的全面实施，课堂已经不再是教师一个人的表演，教师由一个知识的讲授者转变成了学生学习的引导者，学生也要求参与到课堂中来。课堂应该是老师和学生自由交流，探索知识的天地，因此，只有营造良好的课堂氛围，让学生感受到自己是课堂的主角，是探索知识的发现者而非单纯的接受者，才能培养他们对课程的归属感，真切的感受到所学的知识都是自己努力探究得来的，形成对学科的兴趣，对自我的认同。这不仅有利于提高教学质量，达到良好的教学效果，对于学生而言，还能够培养他们对学科的兴趣，和对学好该课程的自信心。

综上所述，良好的课堂氛围对于一堂课的质量是至关重要的，课堂氛围的好坏，会直接影响学生的学习效果，影响教师的教学质量。对于学生潜能的开发和今后的发展具有重要意义。

二、转变课堂氛围的策略

1、教师个人魅力的作用

良好的课堂气氛是课堂教学成功的基础。教师是课堂教学的主导，必然在优化课堂气氛中起着主导作用。在课堂上，教师的人格修养和职业素质时刻都在影响着学生的情感态度。只有一个具有人格魅力的教师，才能使学生在课堂教学的过程中受到优良品质的熏陶。

作为一名21世纪的新时代教师，应该要努力提升人格魅力，营造和谐课堂气氛，从而提高教学效率。我认为，教师首先应该要树立积极乐观的生活态度，以朝气蓬勃、乐观向上的姿态出现在课堂上，知识的传授总会带有情感的传染，试想你如果带着消极情绪走进课堂，那学生们受到“传染”之后，也会变得心情低沉，无精打采。这就会严重影响学生的积极性和学习效率。其次还要发自内心的关怀学生，及时的给予他们鼓励，要知道能站起来回答问题发表看法也是需要很大勇气的，尤其是对那些平时比较胆小害羞的学生。再次，一个教师应该时刻以高标准来要求自己，努力提高职业素质，丰富自己的知识底蕴，尤其是政治这门课程，它与时代紧密相连，不仅需要大量的专业知识，还应具备对时代的敏感性，只有一个能够在讲课时思路清晰，言简意赅，深入浅出，化繁为简的老师，才能成就高的教学质量，受到学生的喜爱。

2、教学方法的转变

课本上的知识在很长一段时间里是不变的，但是教师的教学方法却会随着时展、学生情况而发生变化，只有适应时代需求、适应学生学习的教学方法才能够达到良好的教学效果。《生活与哲学》这本书上的很多哲学道理比较抽象，在上课时教师可以通过寓言故事的引导，或者身边学生发生的小事为起点，营造活跃的课堂氛围，让大家在讨论中收获并理解知识。在讲到《文化生活》中的某些框题时，甚至可以进行角色转化，让学生走上讲台进行讲解，组织课堂讨论，这不仅可以让大家体验做老师的感觉，还能提高他们的组织能力，让学生在良好的氛围中学习。

教学方法并没有一套统一的标准，不能简单地判定哪种教学方法就是最好的，只要能适应课堂教学需求，达到预期目标的方法，都是好的教学方法，这就要求老师在平日生活中应该要善于观察，善于发现，让我们的课堂更加贴近生活，贴近学生。

3、教学环境的创设

国际教育评价学会（IEA）认为教学环境是由学校环境、家庭环境、社区环境共同构成的学习场所。它是一种特殊的环境，是与教学有关，影响教学并通过教学影响个体的系统。

通常意义上的课堂是指学校的教师，但随着现代教育的发达，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包括大自然课堂，社会课堂等等。因此教学不仅仅是在教室里的活动，它也可以发展到教室外面，让学生通过亲身经历获得知识，才能记得更深，理解更透彻。在讲授《生活与哲学》一书时，哲学道理都是从实践中来，那么我们不妨把课堂搬到教室外面去，让学生自己去探索寻找真理。教育无处不在，不仅在课堂上，还可以通过布置实践活动，让学生自己感受，比如，在讲到经济生活——《价格变动的影响》时，可以让学生们亲自去体验价格变动，让他们周末到市场上买菜，关注商品的价格的变化，再到课堂上进行交流讨论。