中职英语听力课现状及对策探讨

摘 要：听、说、读、写、译是学习英语要掌握的五项能力，其中“听”的重要性越来越被强调。在中职听力教学中，教师必须从实际情况出发，采用多种教学技巧，设计出一套切实可行、高效的教学方案，解决学生在听力中遇到的问题。本文对中职英语听力课现状进行分析，并提出了相关解决策略。

关键词：中职英语；听力课；现状；对策

一、中职英语听力课现状分析

1.英语能力情况。目前来看，由于高等院校连年扩招，中职生的水平远不如从前，所以出现了学生基础差、英语成绩差别大的情况。对这些学生来说，英语是一门及其难学的课程。调查发现，一篇初中难度的文章，大多数学生都读不准确，看不懂，如果是听，就更难了。这些情况直接反映出学生的英语基础差、理解能力差。听力课对他们来说无聊且厌烦，或者是恐惧。现实问题给教师授课带来许多压力和困难。

2.教育背景。从生源来看，现在的中职院校生大多数来自农村，现阶段农村的教育水平同城市还是存在很大距离的，学生的地方口音无疑成为他们发音错误的重要影响因素。农村的教育基础设施尚不完善，无法满足当今学生的学习需要，使得这些学生的英语水平低，没有很好的英语语感，对英语充满恐惧，不敢开口说，成为“哑巴英语”。此外，农村教师在授课以外的时间几乎不说英语，以致学生没有较好的英语语言环境，加之东西方文化存在差异，学生没有很好地了解西方文化背景，所以不能较准确地理解英语知识。还有的学生一听听力就高度紧张，而紧张给他们带来的后果就是原来会的东西听了也不能理解，有的学生最后甚至选择直接放弃。

二、英语听力教学的改善方法

1.营造课堂英语语言氛围。提高听力能力的最好办法就是身临其境，教师应该让学生在一个英语语境中学习，因此用英语授课是非常有必要的。如果教师能从上课到下课整个过程都使用英语，那么学生听力效果就会有很大改善。要消除学生的陌生感和恐惧感，让他们感觉英语无处不在。一开始学生可能不太适应，反应较慢，教师可使用指令语并做出相应手势，以便学生更好地理解。时间长了，学生也就习惯并且能够完全接受这种授课方式了。但是我们不提倡教师直接解释英文，这样会让学生产生依赖。总之，只要教师能够坚持用英语贯穿整个课堂，让英语无处不在，那么学生耳濡目染，学习效率就提高了，英语听力能力自然就会提高。

2.加强西方文化知识的学习。我们都知道，语言是社会信息的载体，当开始学习某一种语言的时候，从某种程度上就已经逐渐融入到这种文化中了。作为一门外来语，英语给学生带来了强烈的陌生感和恐惧感。学生如果不能全面了解英语的文化背景，也就不能很好地理解听力材料。任何一门语言在被使用的过程中，都体现着一个民族使用语言的习惯。学生若想学透彻，就必须具备一定的背景知识，这样理解起来就容易了。但教师需注意，要实际恰当地介绍文化背景，在做到言简意赅的同时，不能偏离学习方向。

3.激发学生的积极性和兴趣。激发学生的积极性和兴趣是提高学生能力的重要环节，教师要摒弃老套、呆板的教学方式，灵活运用各种方法，活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习。在英语听力课上，有人表现出来的是着急，有的人是兴奋，还有人恐惧，但不管怎么样，都需要对听到的内容进行理解和逻辑推理。着急、恐惧的心情将直接影响对文章的理解，反之，则会比较容易。我们都知道，兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，那么学习英语就不再是一个任务，而是一种快乐了。所以，教师要鼓励学生以积极的心态去面对听力，在浓厚的兴趣中学习听力。

4.合理利用教材。教材是教师教学和学生学习的依据，选择合适的教材对于教师授课的效果影响重大。合理补充一些丰富多彩的课外材料来活跃课堂气氛也是十分必要的，这样可以调动学生积极性。比如，可以在课前让学生到前面给大家讲一则英文小故事，课余时间可以放一些动听的英文歌曲。这样一来，学习英语就不会显得那么枯燥乏味。作为教师，应该学会通过控制听力材料难度、把握选材的趣味性给学生创造轻松和谐的听课氛围，让学生主动调节心态，集中精力，对所听到的信息进行加工，从而取得良好的效果。

5.听、写、复述有效结合。要想把听、读、写这三项练习好，学生必须调动一切感官，聚精会神。只有在听明白的基础上才能够写出来，这样不仅可以提高听力理解能力，又可以通过写促进理解、加深印象。同时，在复述的过程中也可以纠正发音不准的问题，所以，听、写、复述有效结合是一个不错的选择。

三、结语

提高中职生英语听力水平势在必行，教师要做好中职英语听力课教学工作，必须采取有针对性的教学方法，培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣和积极性，掌握学生的心理特点和知识水平，并做到因材施教，合理利用教材和课外辅导书，从而提高学生的英语听力能力。

参考文献：

[1]陈光学.听力的构成要素和培养策略[J].英语活页文选，2002.（13）.

[2]胡文仲.跨越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[3]李强.中职生学习现状研究[D].华东师范大学，2007.