中职班级团队凝聚力有效提升的探究

【摘 要】根据调查显示当前中职学校的学生缺失凝聚力，本文主要介绍中职学校班级凝聚力的现状，并通过探寻学生凝聚力缺失的原因，提升凝聚力的建设发展新途径，最终加固中职职业教学的持续开展。

【关键词】中职班级;团队凝聚力;有效提升

一、中职学校班级凝聚力的现状

凝聚力在拉丁语中是“cohaesus”，翻译成汉语是“紧紧贴服或者粘着的意思”，主要是推动团队成员在活动中紧密的团结在一起，主要的目的是维护群体的生存和发展。20世纪80年代，研究凝聚力的课题越来越多。为了了解凝聚力的开展，问卷调查中调查出有关班级凝聚力的看法，运用数字说明凝聚力建设和学生人格培养之间的相互关系，调查中表明当前的现状还不容乐观，就根据笔者所带的电子技术应用专业1401班调查数据显示，只有78.7%左右的同学认为团队班级活动对班级凝聚力的加强和团队合作精神提升有关系。对其他同学感觉很陌生，这说明学生之间的归属感意识不强烈，在参与活动的过程中，问卷显示出两方面内容，一方面积极，一方面消极，对于班级中的活动有50%的学生即使参与活动，但是没有积极性，还有调查中学生都希望自己所在的班级融洽并且有较强的凝聚力，有大部分学生不满意自己现在所处的班级，如果班级里面没有活动，同学会埋怨，但是如果班级里面有活动，部分学生缺乏比较高的参与积极性[1]。这表明当前中职学校班级状况比较松散和离散，缺失同学间的凝聚力。主要表现为班级活动比较贫乏，活动现场气氛冷漠，积极互动的学生少，学生的集体荣誉感缺失，没有班级集体意识。当前中职学生班级的凝聚力逐步下降，出现的现象也让人堪忧。

二、当前学生凝聚力缺失的主要因素

（一）学校管理方面

学校的管理是以人为本作为理念指导，深化中职学校的教学改革，建立民主的管理体制，鼓励中职生主动参加集体活动，但学校主要以分数来评价学生，学校管理主要围绕学生的学习进行，没有充分考虑学生的成长需要。班主任管理班级的出发点也是鼓励学生学习，提高学生的成绩，从而不能引起学生的兴趣。在基础素质教育的潮流下，这样的管理方式只能给学生带来逆反，造成他们对学校的不满。从而导致班级的整体思想和意识逐步弱化，也将挑战班级的凝聚力建设。

（二）宿舍管理方面

宿舍在班级之下，是学生生活的频繁地，在宿舍管理上，笔者在分宿舍是自由组合安排一个宿舍，同一个地方和友好的同学住在一起，这样导致宿舍间的差异很大，不同性格的同学永远不能很好的磨合，使得本班同学之间的凝聚力减弱所以学生整体之间缺乏沟通，在班集体建设中每一个学生都是班级建设中的一个重要因素，当集体风气形成后，能够影响集体中的个体养成不良习惯，在出现问题后也很难及时的制止[2]。

（三）班级制度不够规范化

班级制度包括成文制度和非成文制度，成文制度主要指学校中的规章制度和班级里面自己制定的管理制度;非成文制度是指班级中的学习状况、学习风气和学习传统等一系列内容。班级制度的建设需要学生能够适应和融入集体生活中，并且规范自己的行为，约束自己的言行，养成良好的自我管理能力。很多中职学校都根据学校情况制定了规章管理制度，但是制度的建立比较单一和片面，没有听取学生的意见，只是从学校的立场和角度出发，缺失人性化的管理，剥夺学生自我管理的能力，这会影响到优秀的集体，从而导致班级难管理。

三、班级凝聚力的建设途径

（一）培养学生的班级归属感

每个人在情感和行为上都会有自己所处的环境、以及自身的处事方法所决定。第一、可以通过帮助学生认识自己、了解自己、接纳自己的方式引导学生认识自己的归属感，归属感建立初期是需要学生正确的看待自己;第二、提升学生之间的沟通和交流能力，因为人是群居生物，所以需要沟通和交流，同学之间的沟通交流，能够提升学生之间的人际关系，让学生之间相互信任和理解，最终才能加强成员之间的归属性[3]。为了使学生对班级产生归宿感，笔者主要从发自内心的关爱每一个学生、每学期举行有意义的活动作为载体，让学生获得成就感、特殊的节假日给予温情的行动，给学生家的感觉等系列细节关爱，享受班级的温情。

（二）强化班级建设

凝聚力的开展与公平、民主的班风建设关系密切，学校每学期以不同的方式加强班级建设，开展每周的“流动红旗”评比，每学期的“文明宿舍”、“文明班级”、班级文化建设评比活动，要求活动中突显班级文明和谐，学生没有不良的行为习惯，班级建设中要求根据自己班级的情况制度班规、班歌、班级口号、班干部管理制度、班级特色等。如果建立优良的班级风貌，不但能够鼓舞学生的力量，更能够推动学生积极向上，班级学生能够养成良好的行为习惯，学生能自我管理、自我完善、自我教育，进而提升班级学生的综合素养发展[4]。

（三）发挥班主任和班级干部的作用

中职班主任是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生管理工作的主要是实施者，是中职学生健康成长的引领者，也是班级活动中的关键因素，所以学生和班主任之间的情感，对班级的建设和发展有着重要推动作用，更能增强班级的凝聚力。班主任要充分利用班干部发挥管理班级的作用，在工作中不断指导他们的策略和方法，培养学生的自我约束和自我管理的能力。作为班主任需要热爱班级，并将自己全部的热情和精力投入到班级工作中，工作过程中做到以身作则，为学生着想，真正的关爱学生、服务学生，在平凡的工作中通过点滴的付出得到学生的认可。

结语：凝聚力主要是指班级成员中分担团体的目标和程度。凝聚力作为成员之间的聚合力，主要是聚合班级成员的责任感、归属感和使命感。维持班级发展的过程中，需要有赖于班级中的凝聚力，班级学生之间是否能够团结一心，关键点在于是否有强大的后盾支持。

参考文献：

[1]王全军.拓展训练教学对大学生心理健康和班级凝聚力促进效应的实证研究[J].武汉体育学院学报，2011.

[2]李敏.“全员激励机制”在提升中职班级凝聚力中的实践与探索[J].科教导刊（下旬），2015.

[3]安文稳.中等职业学校“团队责任制”班级管理模式探究[J].职业教育研究，2014.

[4]张化.组建班级团队探索中职班级管理新模式[J].才智，2014.