高中英语阅读能力培养策略

摘要：阅读就是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。只要坚持正确的阅读方法，学生的阅读能力一定会逐步提高。本文从影响学生阅读能力的因素和如何培养阅读能力两个方面探讨了高中英语阅读教学的策略。

关键词：英语阅读；阅读能力；阅读技巧

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0234-02

一、引言

新课标要求高中英语课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重用英语进行思维和表达的能力。纵观近年NMET试题中阅读理解题占全部分值的60%，充分体现阅读教学在英语教学中的重要地位。阅读技能的培养是每一个高中英语教师值得深思的问题。

二、影响学生阅读能力的主要因素

1.词汇量不足。词汇量小是阅读的一个障碍。新课标对学生的词汇量提出了更高的要求。八年级目标要求学生学会使用3300个左右单词和400～500个习惯用语或固定搭配。学生的词汇量越大，阅读速度就越快，学生的自信心就增强。词汇量小影响阅读的速度和质量以及学生的阅读的兴趣和信心。因此，学生的词汇量不足成了影响学生阅读的一个主要障碍。

2.语法知识不足。学生虽然有一定的词汇量，但如果没有过硬的语法知识和扎实的语法功底，就会对一些长句子理解不到位，就会造成理解失误。英语篇章中长句多、复合句多，学生阅读英语时对结构复杂的句子常常感到理解困难。但如果他们对阅读材料中的句型、语法分析很透彻，阅读时就能思路清楚、脉络分明。

3.语境理解有误。英美人的思维方式同中国人的思维方式有一定的差异，再加之英汉两种语言的差异，在阅读中不能揣摩和想象相关人物的处境、心理和有关事件的发展演变过程，阅读就会受阻。另外，在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念，甚至特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍，往往就会误解句意而做出错误的判断。

4.阅读技能欠缺。大多数学生刚开始总是习惯于逐字逐句地阅读或停留在句子上用语法知识进行分析，即一味地字字读、句句读，不懂得略读、跳读、猜测生词、推断等阅读技巧，这样阅读中就会出现“只见树木，不见森林”的现象，这也是影响阅读效率的一大障碍。在英语高考中掌握一些必要的阅读技巧尤为重要，学生可以借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出阅读文章客观地判断作者意图。

5.不良的阅读习惯。过分依赖词典。学生在阅读时，一遇到生词就求助于字典，从而丧失独立思考和解决问题的能力；回视，重复阅读迟滞理解力的集中，减慢阅读的速度，往往会挫伤学生的阅读兴趣；阅读时不以意群或句子成分为单位，甚至逐字阅读，引起不必要的耗损和摩擦，从而降低阅读效率；出声读、用手指读也会降低阅读效率。

以上是影响高中生阅读能力提高的主要因素，教师要针对这些因素对中学生阅读进行分析，要善于发现学生在阅读中存在的问题，便于“对症下药”，引导学生利用良好的阅读策略，以提高阅读理解能力。

三、利用有效的阅读策略，提高阅读技巧

1.重视英语词汇和习惯用法的积累。词汇的积累是语言学习的基础和根本。“To read well，you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary，you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。教师要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。记单词有很多方法，在中学阶段常用以下几种：（1）构词记忆法：构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。（2）联想记忆法：根据词性及用法由一个词联想到和它有关或无关的词。（3）利用英标记忆单词和利用上下文猜词义等。

2.优化语法教学，重视背景知识的渗透。近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。在阅读中遇到长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，从而准确理解整句的意思。因此，学生要重视掌握英语中简单句的五种基本句型，在此基础上掌握各种复合句的结构。另外，高中英语课本中涉及到外国文化背景的课文较多，在教学过程中，教师随文向学生介绍，可以拓宽学生的文化视野，在丰富语言知识的同时，对英美文化背景和社会知识有了相当的了解，这对于提高阅读能力是不可缺少的重要环节。

3.善于分析语篇结构，抓住文章的主题。英语是树状的语言，在平时的教学中，教师要引导学生分析文章结构，把握文章主题。主题思想是对全文的概括，往往通过段落中的主题句来体现，而主题句在段落中出现的位置大致可归纳为以下几种：置于段首；置于段末；置于段中。确定段落的主题句对理解整个段落起到了很大的作用，能帮助读者在进行逻辑推断时起到事半功倍的作用，达到正确理解文章的效果。

4.培养良好的阅读习惯。阅读是一个认知的过程。首先，要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感，最重要的是学会意群阅读。其次，要学会根据上下文猜词义，有利于培养语言的连贯思维。再次，训练限时阅读，不断提高阅读速度；另外，在阅读训练时，提醒学生改掉如译读、有声读、指读、回视等不良习惯。

5.灵活运用有效的阅读技巧。在教学中，教师要有意识地向学生传授学习方法。首先，判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇；其次，先看题目再做题，而且这种方法是带着问题去读，目的性强；再次，跳读和略读：指点学生抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。阅读时，学生还需要借助上下文、构词法知识来猜词，运用自己的逻辑思考能力、背景知识对文章的主题、作者意图等做出合乎逻辑的推断。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。只要坚持正确的阅读策略、阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。

参考文献：

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