高中英语合作阅读策略研究

摘要：阅读能力的提高是发展英语其他语言技能的基础和前提，在我国的高中英语教学中占有十分重要的地位。然而长期以来，英语阅读教学一直以教师“一言堂”为主，围绕词汇和语法展开。学生被动接受知识，这严重阻碍了他们对英语阅读的兴趣，更不利于对语言能力的培养。如何激发学生主动参与到英语阅读的学习中来是越来越多的专家学者和教师都在探索的问题，其中，合作学习模式收到了普遍肯定和广泛应用。将合作学习法运用于高中英语阅读教学中，可以促进学生变被动学习为主动学习，提高英语阅读效率，培养学生的合作意识。本文对如何将合作学习的策略有效应用于英语阅读的教学进行了研究。

关键词：高中英语；阅读；研究

一、培养英语合作阅读策略的必要性和可行性

自20世纪70年代起，国内外的专家学者就合作学习策略进行了大量的研究，其结果一致认为，合作学习是一种行之有效的教W策略，它克服传统教学中以教师为中心，忽视师生、生生相互作用的弊端，通过组织开展小组合作活动来完成教学目标。合作学习策略有效的激发了学生的学习积极性，优化了学习方式，能够大面积提高学生的学习成绩。

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” 英语阅读在中学英语教学是所占的地位由此可见。从历年高考试题中也可以看出，阅读题占了很大的比例，这都要求我们在平时的教学中要特别注重培养学生的阅读能力，尤其是培养学生对阅读策略掌握。

长期以来，我国的高中英语阅读课程教学模式单一，过多重视词汇和语法的讲解，“重讲授，轻能力”，教师主导课堂；在整个阅读过程中又以个体学生的独立学习为主，师生之间和学生彼此之间的交流很少，这都严重阻碍了学生学习积极性的提高。在各种教学方式中，合作学来作被广泛应用英语阅读课教学中，收到了良好的效果。实践表明小组合作学习能高效完成阅读任务，又能提高学生的语言运用能力，如能恰当灵活地运用到英语阅读的教学中来，将大大有助于提高学生的阅读技巧和能力。

二、英语合作阅读策略培养的方法和途径

《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）指出：“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。” 传统英语阅读教学的侧重点都放在词汇用法和语法规则上，这种教学方法的作用是不可否认的，但它的教学效果有其局限性，学生在进行英语阅读时仍普遍存在理解能力偏弱，阅读速度满的现象。从以词汇、语法等知识的传授为重点，向以提高学生的阅读、合作、交往能力发展为重点转移，经过近几十年的探索，合作学习策略被誉为最成功的教学改革。

要保证合作学习有效地开展，教师首先要全面掌握班内学生的情况，对学生进行摸底调查，这样在分组时才能做到优化组合，建立科学、分工明确的学习小组。另外，教师要认真研究阅读材料，并向学生提供必要的讨论素材，也可以引导学生自己查阅资料，这也是对学生能力的一种培养。

在英语阅读中，许多因素都直接影响到学生对文章的理解，比如词汇、拼写、短语搭配、语法与句型结构等等。其中，是限制学生阅读理解能力的关键非词汇量莫属。这就要求教师在加强学生词汇量上下功夫，培养学生养成大量阅读的习惯，使之能够在短时间内掌握常见的单词和短语，并培养学生进行语义推断的能力。在扩充词汇量的同时，也要加强对常用语法规则和句型结构的掌握。为阅读理解能力的提高打下坚实的基础。

除上述语言因素之外，也要注重对非语言因素素养的培养。让学生能够了解英语使用的环境和文化知识，了解中西方文化差异。同时扩充学生知识面，对相关的常识和各科的基本知识都有所了解，以适应越来越丰富的阅读材料内容。

本文将对英语合作阅读策略的培养方式进行探讨。

1. 自主学习

自主学习是合作学习的基础，在小组讨论之前，应当给学生预设独立完成阅读理解的时间，在此过程中，学生能领会文章大意，形成自己的见解，理清思路，为讨论做准备。

2. 小组内讨论

在课堂上进行话题讨论是合作学习的主要活动之一。在英语阅读教学中，在搜集相关资料时，按照新课程标准的要求，教师应分析研究阅读材料，选择具有代表性和趣味性的话题，以便能够引起学生的学习兴趣，让他们在讨论的过程中积极充分地运用所学知识。在组织小组讨论的过程中，教师也要注意根据文章的不同内容，整理出重点和难点的相应问题，展开丰富多彩的小组活动，以便各小组能够进行深层次的探讨。在讨论中注意保护学生的创新意识，让他们畅所欲言，并适时鼓励，增强学生的积极性和自信心。讨论过程中，同学之间应互相激励互相帮助，取长补短，特别成绩差一点的学生，要多吸取别人思维的闪光点。小组负责人要注意根据各成员的发言进行汇总。

3. 小组间交流

开展小组交流的方式有很多种，教师可以针对文章提出问题，通过小组间讨论进行竞答，也可以将阅读文章分为若干部分，每个小组阅读其中的一部分，通过各组成员的相互补充、共享成果进行深入探讨，了解整篇文章的内容。在发表意见时可以采取一人发言其他人补充的方式，也可以组内成员逐一发表意见。小组间交流的有效开展能够使学生学习英语的兴趣大大提高，也能逐步培养学生的团结协作意识及创新思维。

4. 小组评价

科学合理的评价机制是合作学习的重要组成部分。这有助于学生对自己的学习情况进行评估，找出问题和不足，反思学习的进程，以取得更大的进步。评价的方式是多种多样的。笔者认为应主要采用过程评价和结果评价相结合的方式，一方面要重视合作学习的过程，另一方面要根据学生的答题情况评分。教师可以采取个人评价和集体奖励的方式，鼓励组与组之间展开竞赛，提高学生的学习积极性。

笔者的学生大多英语基础较差，学习能力较弱，学习活动极大地依赖于单纯的教师讲解。而在课堂上有限的时间里，教师只能面对全体学生进行讲解，无法与大部分学生进行互动交流，在这种单一的教学形式下，学生的语言学习并不能够充分的发展。本研究在查阅资料和分析文献的基础上认为，相较于传统的教学模式，合作学习的教学策略更加有效，符合我国当前的教育政策，应该以被广泛应用于英语阅读中来，这对于激发学生的学习积极性，增强学生的合作意识和自主学习能力，提高英语阅读技巧和能力，真正让学生成为课堂的主人有至关重要的意义。