高中英语范文
时间：2023-03-02 14:52:58
高中英语范文第1篇
【关键词】高中英语；向着；新方向
高中英语的教学是社会关注的话题，高中英语的成绩是教师和家长重视的方面，高中英语的能力是学生学习的方向。即使是怀着不同的期盼，但是我们都有一个共同的目标――学好高中英语。在高考中，高中英语占据着重要的地位；在未来生活、工作中，英语也有着不可替代的作用。学好高中英语是学生们的任务，教好高中英语更是我们教师的责任。响应教育局提出的英语新标准的指示，教师们要逐渐利用新力量，向着新方向开展教学活动。下面我将从四个新方向阐述高中英语的教学活动。
1 能力要求
常规的高中英语学习要求学生们达到一定的听力能力，解题能力，写作能力等等，但是这些要求仅仅是要学生们面对高考试卷。也正是因为如此，中国中学生的英语能力被外界称为“哑巴英语”。就时代信息的反馈，现代新社会的人才需要一定的英语表达能力。一个真正的人才不仅仅能从英文字里行间获取正确的信息，还能够自己用英语组织语言将其转达。学习高中英语是为培养此种能力奠定基础。因而，教师们要重视能力要求这个方向，开展适时适地的英语教学。
1.1 锻炼口语，培养独立
现代中学生不敢开口大声说英语，是怕被人说英语中掺杂着方言的味道，怕被人笑话。作为高中英语教师，我们首先要带领学生们克服内心的胆怯。让他们愿意大声地读出英语，这样我们才能去辨别口语的好坏，才能有针对性帮助学生们纠正自己的口语问题。当学生们开口说英语后，英语的正确运用就是第二个难题。英语的口语习惯与中文有太多的不同，学生们很难去适应英语的习惯和逻辑。因而，当我们要求学生用英文回答问题时。他们通常是支支吾吾，或者是只能挤出几个单词，不能顺畅地表达自己的思想。这是学生们常见的问题。解决这个问题，教师们先让学生模仿英语思维。背诵记忆是相对简单而且效果显著的方法。通过背诵记忆，学生们能够接触到更多的英语表达，从而摸索出一种英语的感觉。英语教学新方向需要教师们锻炼学生们的英语口语能力，培养学生们独立学习的习惯。在课堂上，教师们理应相对重视语言环境，尽量用英语与学生交流，并且要求学生用英语回答。相信教师们的严格要求和新尝试能协助学生们提高英语学习能力。
1.2 自身教学能力和知识水平
高中生出现“哑巴英语”的情况在很大程度上与教师的教学、知识水平相关。高中英语教师必须达到专业的能力，不仅仅是英语知识水平，还应包括教学手段，英语表达能力等等。就以往的教学情况，高中教师上课也是一口的中文，用中文向学生们解释一切。从而加深了学生们对中文的依赖，也让学生们逐渐忽视了对英语口语的学习。因而，就能力要求新方向而言，教师们必须不断地充实自己，不断地提升自己。用自身的行动向学生们证明，英语学习需要毅力、勇气和能力。
2 掌舵
我们常说“读书不是一个人的事，它除了关乎个人，还牵连家庭、学校，甚至是社会”。既然学习涉及得那么广泛，那么学习的是由谁掌舵？以前我们总认为，学生还不够成熟、懂事，他们还不懂怎样规划学习，还不懂得珍惜学习的时间。这是过往教师、家庭、社会共同的想法。因而，教师在课堂上主导学生们的学习。将知识点、语法、阅读、写作进行各个击破，让学生们不断地就收信号，也没有给他们反馈信号的机会。在家里，家长会各种提醒看书学习、朗读背诵，会准备各种试题检测、摸索学习的经验。社会为了学生学习，也是总结专家的意见，编辑各种语法突破、口语突破的书籍。这些都是教师、家长、社会为学生们的学习做出的各种努力，但是学习的终归于学生们自己掌舵。英语学习需要自觉和自解。教师们不要再牵着学生们的鼻子走，让他们自己学习文章，发现自己不懂的地方。自觉地学习英语单词，才能在课堂上读懂文章，才能更好地发现自己不会的地方。鼓励学生向教师提出不懂的地方，教师不必逐词分析，引导、启发才是今后英语教学的重点方向。英语学习的属于学生自己，只有他们自己才清楚地知道自己知识的空白，教师们就默默地做一名引导者。
3 新工具
教学过程一直没有停止过前行的脚步，教学的进步是人类智慧的结晶，教学开启智慧，智慧指导教学，这是一个不断循环的过程。也正是由于教学过程中发现的缺陷，人们开始逐渐地丰富教学。利用各种新方法、新工具与教学结合，使得教学效果达到最佳状态。就高中英语教学而言，教师们开始利用多媒体，开始利用各种介质，而不是课堂上教师们独自讲解。通过多媒体，教师能够自如地控制听力进度，强调听力中的重点，结合听力材料讲解方法和技巧。这样既能够使课堂时间充分利用，又能结合实例进行教学，加深学生们的印象。更值得一提的是多媒体的声形并茂，让课堂的氛围改变，让学生们的情绪改变，让教师们的工作顺利开展。结合新工具开展教学，利用外界产物，都是教师们明确的选择。只要是有利于课堂开展，学生们学习，作为教师的我们都愿意进行尝试。
4 新文化
作为高中英语教师，我们要时刻关注教学动向以及英语文化的进展。就整个教学过程而言，无论进行哪类学科的教学，我们都是希望培养的学生能够适应时代的发展，能跟上时代的节奏，而不是那种被社会淘汰的、思想古板的“书中才子”。学习不仅仅是要学习课本上的知识，学习还应掌握文化的新动向，这样我们才能跟上社会的节拍。英语本不是我们的国语，对于它的文化背景和发展，我们不能立即知晓。但是，作为高中英语教师，我们至少要学会关注新动向。或许出现的英语发展文化还存在问题，但作为高中英语教师的我们至少要知晓这个动态。我们也可以带领学生们进行讨论、分析，当然这不是一个研究的过程，只是一个文化话题，是一个学习新方向。语言文化本来就是博大精深的，我们不能全然皆知，但是希望我们做到知晓其方向。
高中英语范文第2篇
长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
1.教学方式人文化
人文化，即以人为本，以学生为本。学生是学习的主体，教师们所开展的一切教学活动都必须以学生为中心。随着英语课程新标准的提出，越来越多的英语教师开始重视教学重心这个问题。他们逐渐地将教学英语的重心转移到学生们的身上，关注学生们学习英语过程中的问题，并且帮助他们慢慢地解决问题，提升他们的英语学习水平。我知道这是高中英语教学的进步，教师与学生除了课堂交流，也多了课后交流。教师鼓励学生们课后多提问，帮助他们解决个人的英语漏洞。这种情况是很乐观的。但是，教学方式人文化要提醒教师们，我们的教学思想是以学生为本，那么在教学方式方面我们更应该听听学生们的呼声和意见。高中学习阶段的整个节奏是紧张的，或许这也给学生们学习英语造成了压力。一种教学方式的成型，是经历了教师的多年实践，是经过教师的无数次琢磨。因此，对于一位英语教师来说，他的教学方式就是属于自己的文化产物，而对这种文化产物就会怀着欣赏和遵循的态度。所以，大多数英语教师在教学方式上面不愿意多做改变，他们不愿意冒险，也不愿意尝试。然而，学生才是教师教学的终极目标，让学生们掌握知识与学习能力是高中英语教学的理想效果。只要是有利于学生们学习掌握英语的方式，教师们可以选择尝试，并且不断更新。至于提出这种方式最有权力的人就是我们的学生，他们需要怎样的教学，怎样的讲解方式更能让他们理解。对于学生来说，这些问题在他们心中都有一定的答案。作为高中英语教师，我们要提高英语教学水平，我们要简易化教学方式，那么从学生们的意见中提取精华，就能达到教学方式人文化的目的。
2.教学背景人文化
人是文化的基础，文化是人们前进的动力，文化也是人们前进的结晶。就像中国文化的博大精深一样，英语同样有属于它的独特文化。学习英语，同时也是在学习外国文化。而我觉得学习一种语言的文化背景，从语言本质上的学习能让人更容易接受这种语言，能让人更清晰感悟到这种语言的魅力。因而，教师们在进行高中英语教学时更应当重视教学背景的人文化。向学生们讲解英语演变的过程，向学生们说说关于英语口语的笑话，向学生们说说国外的风俗习惯。这种人文化背景的话题在很大程度上能吸引学生们的注意力，也是在向学生们潜意识的传递学习英语的趣味性。当然轻松、有趣的课堂能缓解学生们的抵触情绪，还能增添他们对学习英语的兴趣，这是一堂讲课的基础，也是一堂讲课的收获。为课堂增添人文化的背景，就能更为巧妙的达到目的。例如，在锻炼学生们的英语听力时，选择一首简单的乡村音乐，让他们在感受外国音乐的同时，也听听歌词大意，或者是用英语重新组织歌词大意。在练习英语口语发音时，可以让学生们观看英文电影，让他们模仿读英语。这样既锻炼了学生们的口语能力，又让学生们感受到了外国人的口语习惯。这种感受在他们听听力材料时会给他们带去惊喜。懂得一种语言的文化，会让学习语言的人有迹可循，能相对减少学习中的困惑。当然，教学英语还需要跟上语言文化的步伐。文化是在不断沉淀的，只要人们还在不断地前行，那么就会产生更多的文化。我们不能保证今天学习的语法就是绝对的，某种固定搭配不会出现其他单词的代替。教师们在教学过程中必须关注语言教学的更新，这样才能保证带领学生们跟上语言的步伐，在语言文化前行中不断地学习、掌握。
3.教育者本身的人文化
就目前的教育形势来看，很多的中学都与外国语学院建立了盟友关系。其实，可以说这种现象达到了双赢的效果。在外国语学院中学习的成人教师被邀请到中学为高中生们讲解英语。在这个过程中，教育者可以进行中文的锻炼，用中文向学生们解释不懂的英文，考验教育者的中文语法和口语。而对于高中生来说，能够近距离的感受到英语气息，能锻炼口语交际能力和英语的听力。并且每学期这种课程的开设，能让学生们接触到各个国家的英语，能让学生们感受到不同的英语氛围。这对于学生们的学习是有所裨益的。所以作为一名英语教师，我比较支持这种教学方式，让学生们适当接触外籍教师，促进英语学习，激发英语热情。但是，我并不支持完全由外籍教师教学，毕竟他们不理解中国中学生的逻辑思维，在学生们碰到问题时他们不能从学生们的角度去思考，去讲解，只能告诉他们英语的逻辑。因而，作为一名英语教育者，我们需要完成自身的人文化。自身人文化的过程，就是自身学习、进修、提升的过程。中国有一句古话说得好"活到老，学到老"，作为英语教师，特别是高中英语教师，我们必须有这种思想。在整个教学过程中，我们要通过其他优秀教师的指导或者是自身的觉悟，发现自己教学水平的不足，然后再请教学习，弥补不足之处。面对学生们的质疑，不要生气，更不要气馁，鼓励自己，正视自己的知识缺陷，做到己所不欲勿施于人。积极参加英语的学术活动和进修活动，我们必定会获益匪浅。鼓励自己，多和外籍人士进行口语交流，我们既要做到熟知语法，又要拥有流利正宗的口语。作为教师，我们的自尊心可能会更强，面对挫折、失败，我们可能会更难站起来。但是我们必须坚强，教育者人文化的进程就要"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。
高中英语范文第3篇
关键词：高中英语；高效教学；学习兴趣
对于高中英语教学来说，对高中学生的今后发展有着重要的意义，在新课改的不断影响下，高中英语教学面向全体学生逐渐引起人们的重视。因此，在英语教学中，我们要加强对学生学习兴趣的培养，更好地提高高中英语的高效教学。
一、加强对学生学习英语兴趣的培养
在高中学习中，学生在不断地接受各门学科知识的同时，还有着很大的压力存在，因此，在高中英语教学中，要想实现高效教学，我们就要加强学生对英语的学习兴趣的培养，从而使得学生在兴趣中学习，更好地达到教学效果。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果没有浓厚的兴趣，那么学生就不能很好地投入到英语学习中，其学习效果也不会非常理想。在高中英语教学中，我们要让学生很好地明白对英语学习的重要性，它不仅仅是高考的一个重要科目，而且对学生今后的学习与工作都有着重要意义。在教学中，我们要加强对学生学习英语的鼓励，鼓励学生在乐中学，在学中悟。在教学中，要不断加强学生自主学习、创造性学习的培养，教师要给学生更多的信任，让学生感受到教师的期待与信任，从而更好地激发学生对英语学习的热情。
二、在教学中要加强教学方法的多样化，加强对多媒体在教学中的运用
在高中英语教学中，教师要加强对教学方法的多样化，将英语学习生动、灵活、有趣的特点更好地体现出来，使得学生更加愿意去学习英语。随着科学技术的不断发展，多媒体技术得到了广泛的应用。因此，在高中英语教学中，我们要不断地加强对多媒体在教学中的运用，精心地对每一节英语课进行备课，加强对英语教学方法的设计。在教学中，通过多媒体的运用，集声音、图像、动画为一体，可以将英语知识更加形象、生动、直观地表达出来，同时在教学中将现实生活与所学内容更好地结合在一起，使得学生更好地进入到交际角色当中，从而促进教学效果的发挥。高中英语教学中，加强多媒体的运用，可以将抽象、枯燥的英语知识点转化为生动有趣的内容，使得英语教材更加直观化，利于学生对重点、难点的掌握。因此，在教学中，我们要加强对多媒体的运用，从而达到英语高效教学。
三、在教学中，要促进学生对知识的灵活掌握
对于高中学生来说，他们从初中的学习进入到高中学习，这不仅仅是一个转折点，还是一个新的起点，因此，要实现高中英语的高效教学，也对学生提出了更高、更多的要求。高中生要更快地适应高中的学习，更好地寻找出适合自己的学习方法，以更加认真的态度来完成对英语知识的学习。在高中英语学习中，其侧重点与初中英语学习有所不同，高中英语教学更加侧重对阅读能力的培养，这就需要学生通过自己的逻辑思维对已有的知识进行灵活的运用，从而更好地加强对语言的理解，在高中英语学习中，对学生分析判断能力以及语言运用能力也更加注重。
同时，在教学中，由于学生英语水平参差不齐，学生的接受能力也有差别，因此，在教学中，教师要对每个学生的情况有个大致的了解，加强对学生情况熟悉，从而更好利用教材进行教学。教学中，要加强对学生学习情况的监督与检查，并指导学生运用正确的学习方法进行学习，要加强对教学理念与教学方式的转变，从而更好地提高教学质量。
四、在高中英语教学中，加强对语言学习环境的营造
在高中英语教学中，实现高效教学，就要加强课堂教学中学生与教师之间的积极配合。
从而在一定时间内更好地完教学任务，从而使得学生更好地对所学知识进行吸收。因此，在高中英语教学中，教师要不断地激发学生的学习英语的兴趣，加强对英语语言学习环境的营造，从而在一个轻松的氛围中使得学生提高对英语学习的积极性。良好的英语学习氛围，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高对高效课堂的打造，实现高效英语教学。因此，在高中英语教学中，教师不能只看重在课堂是传授知识的多少，而要是注重学生对于所教知识的接受有多少，从根本上加强对高效教学的实现。
五、在教学中加强对学生主体地位的突出
在高中英语教学中，我们要加强对学生主体地位的突出，更好地使学生积极参与到课堂教学中来。要加强对传统的老师讲，学生记的教学模式的转变，使得学生在探究的学生过程中加深对所学知识的理解，加强学生自主学习的培养。高中生的年龄比较大了，他们对于学习的目的与意识，不再像小学生那样不明确，因此，在学习中他们也更清楚自己要做什么。而高效课堂的建立，就是要建立在学生自主学习的基础上，教师起到的只是引导作用。
同时，在高中英语教学中，要加强对英语实用性的体现。随着国际化范围的加大，英语在我们日常生活中的应用也越来越多，而对于高中英语教学来说，简单的课堂知识已不能更好地满足实际生活的需求，因此，教师要加强对学生英语知识在实际生活中的运用，鼓励学生走出课本，使得学生的英语语言能力得到更好的提高，从而更好地培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]吴劲松.新课程改革下的高中英语教学的有效性[J].求知导刊.2015（21）
高中英语范文第4篇
【中图分类号】 H193.6 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0227-02
写作是高中英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个有效途径。可是对于许多高中学生来说，写作是一件令人头疼的事情。那么，如何克服这种厌烦心理，提高他们的写作能力，让同学们写出符合题意、行文连贯的作文是广大英语老师不可推卸的责任。很多学生英语基础较差，写出的作文常令老师咂舌。下面是我班张同学高一时的一篇作文。题目要求写信感谢老师对自己的资助，向老师表明努力学习的决心。
Dear Mr. Wang,
Hello! I’m Li Hua.I'm very thanks your to give me 5000 Yuan. I’m go school already .I want to hard work. I’m not forget you! Thank you!
Best wishes to you.
Yours, Li Hua
这篇习作字数较少，低级错误比较多。针对这种情况，我认为应该从基础的词汇短语入手，逐步加大难度到句子。逐渐培养学生写作兴趣，让学生不再厌恶作文，写出比较切题的短文。
1 夯实基础，从课本入手
基本的词汇、语法及句型都来源于课本。在进行词汇教学中，讲清每个词的意义、用法和习惯搭配，并给出例句以便课下记忆，这种记忆是反复记忆，课下得多花时间。词汇和短语搭配记忆准确与否，对于这类同学至关重要。只有把基础的东西烂熟于心，才能过渡到句型。至于句型及语法，我个人认为，许多课本上的句子都是很好的素材，在教学中加强这些例句的练习和记忆，可以起到事半功倍的效果。打好句子这一基础，可以大大缓解他们认为自己出手便是错误的消极思想。
2 评讲典型错误例文
在批改作文时，老师们都会发现，许多学生都会出现相同的错误，如语法上的，短语搭配上的，汉语式的英语等等，而这些错误是较差同学都会犯的。对于一些共同性错误，尤其是语言、文化上的评讲，是帮助学生避免汉语式表达，逐渐走向地道英语的方法之一。针对这种现象，我经常挑选具有代表性错误的例文，让学生们集体讨论并纠正错误，尽量让同学们自己把作文修改正确，修改完之后，让同学们把改后的文章整理出来。这样集体订正的做法，不但减少了老师时间，而且加深了学生记忆，避免了老师与学生的直接交流，维护了学生的自尊。上篇作文我就采取这种方法，让全班同学集思广益，找出错误并修改，改写成如下：
Dear Mr. Wang,
I'm Li Hua. Without your 5000 Yuan, I'm afraid I can't realize my dream. I really appreciate what you have done.
I come from a poor family, and I nearly give up my dream. But because of your help, I have the chance to go to school again. Believe me, I will devote myself to studying and make great progress!
After graduating from university, I will visit you with my family.
Best wishes.
Yours, Li Hua
3 掌握写作方法和技巧
首先，仔细审题，弄清写作目的。确定体裁格式，时态，中心人称和内容要点。然后围绕中心列出提纲及主题句，一定要避免与中心无关紧要的内容。有了框架之后，用最恰当熟练的短语、句型把要表达的意思逐句表达出来，切忌用汉译英的方式进行。写作根据需要把文章分成几个段落，尽量多用简单句和个别有把握的复合句。完成之后，不能忽视检查。仔细检查时态的前后呼应，人称与动词的变化，单词的拼写，标点符号，规定字数等，避免出现低级错误。
在写作过程中，灵活运用各种句型。尽量多使用日常积累的句型，使语句连贯流畅。切记，不要根据提示逐句翻译和汉式英语。还要注意的是，文章的开头和结尾部分是非常重要的地方，所以，这两部分应该多花时间进行雕琢。最后，合理地运用关联词。在一篇好的作文中，它的句与句的衔接一定是很精彩的，所以要求学生掌握各种类型的关联词非常重要。以下列举一些常用联接词：
①表示表示先后或时间顺序的：first, then, later, while, afterwards, at the same time, soon , finally等。
②表示因果关系的： because (of)，as, so, therefore, since, due to ,owing to, as a result(of), thus, now that等。
③表示并列关系的：and, as well as, also等。
④表示递进关系的：even, besides, as well as, moreover, not only…but also等。
⑤表示转折关系的：but, yet, however等。
⑥表示让步关系的：even if(though), in spite of, despite, although, though, even if, otherwise等。
⑦表示举例的:for example, for instance, such as, that is, in other words等.
⑧表示对比关系的：like, unlike, such as, on the contrary, on the one hand…on the other hand 等。
⑨表示总结的：To sum up, in general, generally speaking, in a word , in short, in conclusion, in brief, on the whole, as has been stated 等。
⑩表达个人观点的：as far as I am concerned, personally, in my opinion等。
这是我班另一位同学的作文片断,要求给你班新来的同学建议，让他更快的融入集体，这段话正确使用了过渡词，加强了文章的衔接效果，读起来朗朗上口。
First, you should take an active part in the discussion and show your own opinions about the matter. At the same time, listen to other people's views. Second, you should learn about your classmates' likes and dislikes. Then you can have much in common with them. Last but not least, I'm always ready to help. Besides, we can participate in some activities together and I can introduce you to others.
4 背诵范文，进行模仿
我坚信头脑中有一些范文是颇有帮助的。在学习中，很多资料上都会有一些优秀例文，这些同学可以经常朗诵并背诵下来。此外，培养了学生的班上同学的一些优秀作文也可以背诵。多记忆一些优秀范文，不但语感，同时也巩固了一些句型和词组。通过背诵，让同学们头脑中有内容，遇到作文时就不会头脑空空，无话可说。
在写作课上，让学生们先写，完成之后再把自己的作文与例文进行比较，借鉴别人的写作方法和技巧，仿写一篇。朱熹说过：“模拟者，古人用功之法也。”仿写不单单可以从内容上仿写，在选材，修辞上都可以。实践证明，仿写能使学生有样板有目的，是行之有效的方法之一。
下面是我班某同学仿写的一篇关于中学生使用手机的作文。
Nowadays mobile phones are becoming more and more popular among the middle school students. Some think it is necessary for students to bring a mobile phone. But some people think it is bad for students to bring a mobile phone. Because some students use mobile phones to play games，sent text messages，watch movies，which will do harm to their study.
In my opinion，we can bring mobile phones to school. As we know， a mobile phone is a good way for us to exchange information.It is not only fashionable but also useful，if there’s a sudden accident，it is more convenient for us to get help. There’re also some games in the mobile phone. We
can relax ourselves by playing them when we’re tired of our studies.As far as I am concerned，it’s not wrong to follow the fashion，but the most important thing is how to make the best use of it.
这篇作文句式多样，语法规范,行文连贯，读起来也朗朗上口。模仿的确效果明显。
根据以上四方面，在教学过程中，我让学生长期反复练习，培养学生写作兴趣，逐步写出比较符合题意且行文连贯的作文。当然，写作能力的培养和提高，仅靠这些做法是不够的，还要通过大量的反复练习才能提高写作水平。只要在教与学两个方面不断地探索，循序渐进, 持之以恒，激励学生，充分发挥学生的主观能动性，创造和谐的语言学习环境，就定能促进学生写作能力不同程度的提高。
参考文献
[1] 赵临,王汝荣.高中英语双向追分―书面表达与短文改错.华文出版社.
[2] 李阳.疯狂英语5分钟突破高中英语书面表达 中国唱片总公司
[3] 金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本 华中师范大学出版社.
高中英语范文第5篇
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0164-01
摘 要 英语教师在英语知识的同时，必须十分注重英语文化背景的教育，有意识提高学生的英语文化意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，加强文化教育。
关键词 合作学习； 教学节奏；文化意识
长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
5.及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
灵活运用多种提问方法。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
高中英语范文第6篇
【关键词】高中英语；听力；提高策略
前 言
听说读写是英语学习的四项基本技能，因此，听力在英语学习中有着基础性的作用，但是目前在高中英语听力的学习中还存在一些问题，影响了学生的英语听力水平。
一、高中英语听力中存在的问题
（一）基础知识薄弱
首先，学生缺乏足够的词汇量。词汇是构成语言的基本要素，词汇量如果不够的话，就会影响英语的学习。高中英语教学大纲要求高中生要熟练掌握的词汇有两千多个，但是一些学生记忆词汇的方式都是靠死记硬背，虽然记住了单词的意思，也会拼写，但是却脱离了语境，在听力时，听到读音，不能够快速反应过来。一些平时对话中运用较少的单词，学生就更容易遗忘。其次，学生对语音的掌握也不够扎实，例如，一些音节、连读、重读等发音技巧一旦改变就会影响整个句子的意思。最后，不熟练语法知识，也是高中生听力的一个障碍，在听力训练时，由于语法知识不牢固，不能够正确理解遇到的长句和难句，从而影响听力全文的理解。
（二）欠缺一定的听力技巧
很多时候学生在听听力时，应该理解全文的主要内容，但是学生没有形成良好的听力习惯，认为只要把每个词语，每句话听懂就可以了，缺乏抓关键词，推测词义等技巧和方法，导致在听听力时，跟不上语速，就会出现一步跟不上，步步跟不上的情况，影响整篇文章的理解。
（三）母语对听力的干扰
很多学生在接触一段时间的听力练习之后，母语也会在听力过程中产生一定的干扰，学生很容易把听到的听力材料直接翻译成中文理解意思，但是却忽略了应该用英语进行思维的能力，很难将信息转化成语言情境，影响了反应速度和记忆效果。
（四）学生的心理素质影响听力水平
在听力的过程中，其实是一个接受信息和理解信息的过程，也是一种复杂的心理活动，这个时候学生处于高度紧张的状态，容易出现焦虑和恐惧心理，影响了发挥，另外，一些教师会采用考试真题当做听力训练材料，这样会给学生增加心理负担，让学生产生抵触和厌烦的情绪。
二、高中英语听力提高策略
（一）强化基础知识
每一门语言都需要有扎实的语言基础作为依靠，首先，教师在教学的过程中要注重培养学生词汇、语法和语音等方面的能力。有了扎实的基础知识，才有可能提高英语听力能力；其次，应确保每天至少半个小时的朗读时间，形成正确的发音习惯，培养语感，因为很多学生就是光听不读，读英语不仅可以使读音准确，还可以把一些听力材料进行背诵，提高听力。
1.语音
教师应重视对学生语音知识能力的培养，帮助学生掌握音节、重读、连读、等语音知识，在学生跟读听力材料时，教师应该重点让学生体会到英语发音和美语发音在语音、语调等方面的差别。如果W生能够长期在这种氛围下接受英语教学，就会降低或是避免一些不必要的错误。
2.词汇、语法
除了要重视语音方面，教师也不能忽视词汇和语法方面。在平时的教学过程中，一定要最大程度的扩展学生的词汇量，另外，要让学生在平时的学习中善于对资料和信息进行收集、整理，以便在以后的听力过程中拿来使用。教师也可以多对学生的语音多加指导，多上几节语音课，让学生系统的掌握语法，具有条理性。
（二）了解背景知识
语言作为文化的载体，反映的一种文化背景和现象，所以，学生提高学生听力水平的一个有效的途径就是帮助学生了解英美历史和文化，这样可以使学生在听力的过程中迅速理解听力材料中的含义。教师应在平时的教学过程中帮助学生扩展一些英美文化知识，例如，生活习惯、风土人情、文化习惯等，通过这些，可以让学生在听力的过程中提高自己的猜测和推理能力，提高听力效果。
（三）总结听力学习方法和听力技巧
在平时的听力训练中，教师应和同学们一起总结听力的方法和技巧，首先，在正式开始听力之前，应快速浏览题目和选项，抓住关键信息和关键词，一些人名、地名、时间等，培养学生推测语言信息的能力；其次，在做听力时，重点理解文章的开头和结束句，对听到的人名、时间、数字重点作好记录并重点揣摩；最后，要求同学要将听力材料放进语境中去分析，不要片面的理解一句话或是一个词语和含义，做好通篇阅读的理解，将理解的中心从词句转移到语篇。
（四）设计合理的听力训练，提高学生对英语听力的兴趣
1.选择适合学生的听力训练教材
选择适合学生的听力材料有助于提高学生的听力成绩，不能只依靠教科书上的听力训练材料或是一些考试真题，这样不仅会增加学生的压力，还会让学生产生抵触心理。因此，教师应该掌握学生的实际学习情况，由易到难，慢慢深入。这样才可以激发学生学习英语听力的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.帮助学生树立提高英语听力的信心
在进行听力训练时，教师应该培养学生学号听力的信心，不要有畏难和抵触心理，在听力后对一些错误进行反思和总结，每天坚持练习。这样学生在听力考试时，就不会因为紧张而乱了阵脚。
三、结束语
综上所述，提高英语听力不是一蹴而就的，它需要学生每天不断地锻炼和平时的积累，这离不开教师平时的细心指导，在教学设计中增加对英语听力的训练，设计合理的听力训练环节。通过教师和学生的共同努力，解决英语听力的障碍。
参考文献：
[1]普通高中英语听力学习策略[J].夏晓华.华东师范大学.2011（10）6.
[2]高中英语听力策略训练实证研究[J].司雅琳.山西师范大学.2014（08）416.
高中英语范文第7篇
关键词：高效教学；高中英语教学；课堂教学；
1、增强教师的业务培训，正确领悟高效课堂的内涵
从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
2、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础
高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。因此，教师应该在上课前策划好如何去营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，能及时根据课堂情况去创造和拓展良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。激发学生主动参与到课堂教学活动中。良好的英语学习氛围能引去学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习的兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。
在创设语言场景时，教师要力求其真实性。教师可以在上课前组织各种形式的活动。学生在实际应用英语口语的过程中会有一种成就感，进而树立起学号英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来提高课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面的训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。
3、适时结合多媒体教学手段，活跃学生语言思维
随着多媒体技术与信息技术的发展，将文字、声音、图形图像和视频等多种媒体有机集成在一起开展教学活动。当前，多媒体教学手段在高中英语教学中得到了广泛的运用，不但激发高中生学习英语的兴趣，同时也提高了学习主动性。在高中英语的教学中，多媒体教学手段发挥着多方面的作用，它能充分地调学生的全部感官参与英语学习；通过它构建的全方位立体化英语语言学习场景，学生能够加深对事物感知，并提高学习的注意力，能较长时间的维持学生思维的活跃状态。利用多媒体教学手段后，学生能保持高效的智力活动，并能激发学生的非智力因素，发挥学生学习英语的主动性和积极性，教学效果得到可明显的提高。
4、调动学生学习积极性，提高学生的学习能力
培养学生的能力素质是新课程改革的一个重要教学目标，高中英语教学中，通过培养学生的创新能力，能极大地改善课堂教学，提高课堂教学的效率。因此，教师首先要从思想认识到培养学生创新能力的重要性，在课堂教学中引导学生的创新思维，并有意识地培养学生的创新能力。教师在组织教学时，在以学生为本的思想指导下，对课堂教学内容进行创新设计，灵活采用教学方法。在教学中，学生可以根据学生实际能力和外语水平，有目的的增加促进学生研究和探索的教学内容，这些内容能维持学生学习英语的新鲜感，调动学习的积极性，进行创新思考。通过学生自己的思考和探索，可以有效的培养学生的创新能力，提高他们的自学能力，提高学习效率。
5、认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性
推行新课程改革后，出现了许多高中英语教学模式，其中被运用的最广的是以“学生主动参与、积极探究、合作交流”为特点一种新型教学模式。但在实际应用中，有些教师没有吃透这种教学模式的精髓，不能正确地处理与传统教学方式的关系，产生了过分滥用和误用这种教学理念的不科学现象。这些教师在教学中过分地强调了互动在教学中作用，引起了人们对以教师为主体的传统教学模式的怀疑，甚至全盘否定传统教学方式。笔者认为，新型教育方式和传统教育方式都有其优势与不足，为提高高中英语的课堂教学效率，应该根据学生的实际情况和不同的教学内容采用适用的教学方法，将不同的教学模式进行有机整合。如笔者在开展“Learning about Language”部分的教学时，首先引导学生对相关的词汇和语法进行归纳，通过学生自己思考和分析去探索语法和语言结构，最后由我对这些内容采用传统的接受式授课方法进行总结和解释。笔者在开展“Using Language”中的“Speaking”教学时，运用了对话、采访和辩论等多种教学形式，并取得了较好的教学效果。教无定式，教学中应根据教学内容来组织教学，开展多元化教学，整合多种教学模式。
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
参考文献：
[1] 邓清波. 浅谈新课程下的高中英语课堂教学[J]. 海外英语. 2010(06)
[2] 胡健. 课堂教学的有效性探讨——淡谈高中英语课堂教学[J]. 成都教育学院学报. 2001(01)
高中英语范文第8篇
【关键词】高中英语；翻译；实践
引言
在高中英语教学和学习实践中，翻译的运用是一种常见的现象。无论教学和学习的对象或目的是否为翻译，教师和学生都会因为各种原因或目的有意或无意地运用英汉或汉英翻译，并因此对教学和学习产生特定的影响。但是，在现实的教学和学习实践中，翻译在英语教学和学习中的运用却并没有得到应有的重视，教学和学习实践中对翻译的运用情况注意不够，某些英语教师和学生对于翻译的认识模糊不清。
1、英语教学中运用翻译的必要性研究
如引言所述，在英语教学中运用翻译有种种弊端，这会对学生的英语学习产生一些不良影响。但是，在高中英语教学中能真的做到完全不用翻译，全部使用英语进行教学吗？从理论上来说，这是根本不可能的。尽管高中生的英语已经达到了一定的水平，一些高中甚至已经开始尝试在英语课上完全用英语讲授，但是在高中英语教学中运用翻译具有其必然性。这主要由于以下几方面的因素决定的。
1.1 高中生的成长教育环境和教师自身的经历
广大高中生从小是在其母语汉语的环境中成长的，深受汉语的影响，已经形成了汉语思维和表达方式。不仅学生如此，就连英语教师们也都形成了在其意识中占主导地位的汉语思维模式，所以中国人在学习英语中总是会用汉语的语法来指导英语学习。让学生抛弃汉语思维以及汉语语法来学习英语，这完全是不可能的，就连从事英语教育和研究的专家学者，要完全使用英语思维也是一件难事。
1.2 母语汉语在英语教学中所产生正迁移的作用
母语在外语学习中会产生负迁移作用。那么母语同样在外语教学中也会产生正迁移的作用。在外语学习中，母语的正迁移作用指的是由于两种语言之间的相似性对外语学习而产生的促进作用。母语的正迁移作用会表现在很多方面。例如：词汇方面的相似性可以减少学习者记忆外语词汇的时间；书写方面的相似性可以让学习者在较短的时间内书写出所要习得的外语；句法方面的相似性可以使学习者在目标语的冠词、词序、关系从句等语法方面的学习难度降低。正迁移在语言学习的不同层面上都会出现。
1.3 翻译的运用对英语课堂教学所产生的积极作用
在高中英语教学中，教师在英语课上如果英语进行讲解，这对于一些英语基础好的同学固然没有问题，但是对于一些基础差的同学则会产生很多问题，有时他们会因为听不懂英语而影响听课效果，甚至逐渐对英语学习失去兴趣。这种教学，不仅不利于学生英语知识的学习，而且还违背了“教育要面向全体学生”的教育理念。
2、翻译在高中英语教学中的运用的建议
有助于解决目前高中英语教学和学习实践中存在的对翻译的运用情况注意不够、认识模糊的问题，以便为改善教学和学习提供参照，因而对高中英语教学有一定的实践价值。同时，本研究的方法有助于弥补相关研究中在对象和方法上存在较大的片面性的问题，从而对高中英语教学研究具有一定的学术价值。在中国当前的教学背景下，翻译在高中英语教学中仍处在边缘的地位，翻译在日常的英语教学中也并没有作为一项英语技能进行培养。教师普遍意识到了翻译对英语教学的积极作用，但是由于客观条件的限制，使得自己在教学中并不能真正把翻译的积极作用发挥出来。学生对翻译的认识则普遍存在着偏颇之处，对翻译的积极作用评价不高。针对以上问题和我国高中英语教学改革发展的趋势，本文作者对翻译在高中英语教学中的运用提出一下建议：
2.1充分利用课堂时间和各种资源，让学生尝试翻译。
教师可以在讲课的时候不时地让学生进行翻译，也可以利用现有的习题等，这样有效地锻炼了学生的翻译水平教师还可以适时地讲解一些翻译方面的概论和技巧，让学生对翻译有所了解，培养学生在英语学习中主动进行翻译，这样学生通过翻译既达到了巩固所学知识的目的，还会英语汉语之间的差异，通过翻译培养了学生的跨文化意识。
2.2教师应多倾听学生的意见和教学反馈，让翻译在英语教学中更好地发挥作用。
教师认为运用翻译的效果良好，而学生却反映平平。所以作为教师应充分重视教学反馈的作用，对自己的教学方法和自己的教学效果有更清楚的了解，这样才能改进教学。
2.3教师在英语课堂上可以组织一些活动来运用翻译。
除了课本、试卷外，高中英语教师完全可以组织一些课堂活动来培养学生对翻译的兴趣。例如，学生可以分组把一些汉语小品的台词先翻译成英语，然后再进行表演。教师也可以选取一些难度适当的电影片段，让学生进行字母英汉或是汉英翻译……这些活动不但增强学生的学习兴趣，而且对学生英语技能的提高大有裨益。
3、结语
掌握英语这门国际通用语可以学习国外先进的科学文化知识。由此可见，高中英语学习对于提高学生个人素养，促进中国的对外开放和国际交往水平具有重要意义，这就使得高中英语教学中翻译手段的运用研究显得非常重要。
参考文献：
[1]张蕴梅；高中英语翻译教学探究[J]；考试与评价；2011年11期
高中英语范文第9篇
关键词：高中英语；读写能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-218-01
听说读写作为英语学习的四大组成部分在英语教学中应该得到充分的重视，但是由于教师英语教学方法和教学内容的影响，导致学生的英语读写能力未能得到有效地提高。今后需要进一步重视高中英语读写教学，提高学生的英语应用能力。英语读写能力能够反映一个学生的英语学习水平，同时也是英语学习的重点。
一、高中英语读写能力培养的重要性
1、英语教学目标的体现
听说读写能力是英语教学的主要目标，读写能力反映一个学生英语学习水平的重要体现。读写能力作为英语教学目标的重要内容之一，在当前英语教学中有着十分众多的体现。英语教学中单词的记忆，语法的学习和英语写作的练习都是为英语读写能力的培养训练的。
2、英语教学现状需要改善
由于英语教学中读写能力培养的方式不合理，导致学生的英语读写能力没有得到有效地提高。目前很多学生由于英语学习积极性不高，英语的读写能力不高，很多学生虽然掌握了一定数量的英语单词，但是在写作中仍然难以熟练运用，英语的写作水平难以得到有效地提高。很多学生由于缺少英语学习的自信心和英语学习的良好氛围，英语的发音不准确，导致很多学生的英语都是哑巴英语。
3、学生英语运用的需要
学生英语的学习最主要是为了应用，随着英语的广泛应用，学生也需要不断提高自身的英语读写能力。英语读写能力是不仅仅是学生高考的要求，同时在一些工作中也是必备的能力，读写能力能够充分反映一个人的英语水平。培养学生的英语读写能力对于提高学生自身的整体英语水平有着十分重要的作用，尤其是写作能力能够充分体现一个人的英语应用能力以及其英语学习水平，英语写作不仅仅是单词和语法的汇总，同时也需要对所学的英语知识的整合和运用，对于学生的英语能力要求比较高。
二、高中英语读写能力培养建议
1、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于学生英语阅读能力的提高有着十分重要的作用，高中英语阅读能力的培养是通过大量的阅读练习出来的，同时英语阅读对于增加学生的英语词汇量，开阔学生的英语视野有着十分重要的促进作用。英语阅读量的增加，同时对于学生的英语写作水平的提高有着十分重要的作用，可以丰富英语写作的内容，避免学生无话可说的尴尬。
2、丰富学生的教学内容和形式
读写能力作为英语教学的重要内容，在英语教学中教师需要不断丰富教学内容和教学形式，提高学生的英语读写能力。在丰富教学内容方面教师不能仅仅局限于课本知识，应该向学生推荐一些英语报纸，英语杂志等等，这有利于丰富学生的知识面，避免英语学习内容的单一和枯燥。教师还可以鼓励学生看英文电影，听英文歌曲，这样可以使学生在娱乐中学到英语知识，丰富自己的词汇量，提高英语阅读能力。在英语教学形式方面需要改变以往仅仅是教师讲学生听的教学方式，教师可以通过组织学生表演的方式或者是学生主讲的方式丰富教学课堂，这样可以有效地提高学生的学习积极性，同时也能够充分发挥学生的主体性。此外随着信息技术的发展，在英语教学中还可以借助多媒体技术辅助英语教学，通过播放英语教学视频等等方式丰富英语教学课堂，活跃课堂气氛，为英语教学开展提供良好的条件。
3、重视学生的写作教学
英语教学中的写作教学时提高学生写作能力的重要方式，在今后的高中英语教学中需要进一步重视写作教学，对于写作教学的内容以及方式进行合理的调整，提高学生的英语写作水平。教师在英语教学中需要对写作中应该注意的问题进行详细的讲解，最主要的还是学生英语写作的练习，教师可以针对当前比较热点的问题组织学生进行写作，或者是组织学生即兴口述自己的观点。学生写作水平的提高离不开教师的指导，在学生写作之后教师要针对学生的写作情况进行合理的指导和点评，纠正学生写作中出现的单词，语法和句型错误，只有教师指出学生的错误进行改正之后学生的写作水平才能得到有效地提高。教师还可以鼓励学生写英语日记，通过这种形式可以促进学生对所学知识的巩固，将生活中的感悟用英语记录下来，长久以往将会提高学生的英语写作水平。
三、结语
英语读写能力作为英语学习的重要内容是一个学生英语学习水平的体现，同时也是英语学习的重要要求。但是由于当前高中英语教学中对读写能力的重视不足，英语读写能力教学方式和教学内容都需要进一步完善，提高学生的英语应用能力。在英语教学中教师需要提高对英语读写能力的重视，在教学内容中需要重视和培养学生的阅读习惯，为学生提供丰富的阅读材料，教学方式中需要为学生创设教学情境，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
参考文献：
[1] 韩仲香.高中英语教学中学生听说读写能力的培养[J].学周刊，2013（1）.
[2] 王小霞.浅析高中英语教学中如何培养学生的读写能力[J].创新教育，2009（9）.
高中英语范文第10篇
一、分层教学概念
追溯起来分层教学的创始人应该是我国古代的教育学家孔子。孔子最初提出的“因材施教”的教育观念是今天分层教学的基础。简单的说，高中英语分层教学就是按照学生英语成绩、能力和潜力，将学生分成几个小组来进行教学。小组要根据学生的英语学习成绩、能力和潜力来进行划分，而教师要根据划分的小组区别对待各个小组的学生，教师要把英语学习成绩、能力和潜力类似的学生分为一组，在教师教学和小组成员相互的作用下充分提高他们的学习成绩，激发他们的学习潜力，从而实现全面提高学生个体素质的目的。
二、理论依据
现代教育心理学家认为，学习不但可以分类，且具有循序渐进的层次性。分层教学正是符合了学习层次性发展的规律。然而，只有当不同层次的学习具备了不同的学习条件时，学习才能有效。
学生课堂学习主要动机集中反映在成就动机上。在学习过程中，渴望知识和追求成功形成了学习的内在推动力。而当多次获得成功后，学生能体验到成功的喜悦和满足的乐趣，并增强了求知欲，以致使学习动机更趋稳定。分层教学就是为每个学生在不同层次的学习过程中不断获得成功创造了均等的条件。教师可以用变换的方法和多媒体去激发学生的学习兴趣和求知欲。但想要使学生的学习动机不断维持，就需要其对获得知识本身的追求，而这种追求只有在不断获得成功时才能产生。因此，分层教学的实践符合了成功的激励原则。
三、分层教学在高中英语教学中的实践
高中英语教师要根据学生考试的成绩，将学生分为优、中、差三个分层。为了避免挫伤差生的学习积极性，教师要采用暗分层次的办法，对学生的成绩作记录，但不向学生公布分层，仅仅是教师和学生本人心中有数。做好分层工作后就可以实施以下教学活动：
1.目标分层。教学目标分层既能使教师对不同层次的学生按相对应的目标进行教学，又能为最后的测量评估确定方向。教学的目标分层包括四个部分：一是语言功能目标；二是词汇识记目标；三是课文的整体目标；四是写作目标的分层。高中英语教师在实施分层教学时，要根据不同的教学内容制定A、B、C三个由浅入深的目标，以针对差、中、优三部分学生。对优等生要求必须完成A、B、C三个目标，中等生则需完成A、B两个目标，而差生至少要完成A级目标。高中英语教师在制定每一单元和课时的目标时，必须对不同层次学生已完成的目标心中有底。并在此基础上，以新的起点制定新的目标，这样能使学生在不同层面上循序渐进，异步发展。
2.导入分层。一堂新课的导入是激发学生求知欲的第一步。通常，新课的导入以复习与新知识有内在联系的旧知识而开始的。学生所拥有的旧知识是呈层次性的，因此导入也必须分层。高中英语教师要根据学生的实际水平，准备课堂导入，力求课堂导入要将优、中、差三类学生已掌握的知识与新知识有效地契合。
3.讲授分层。所谓讲授分层，也就是要求教师把新知识由浅入深、由表及里、层层深入地传授给不同层次的学生，常用的讲授法采用提问法与归纳法。提问法一般用于课文教学，高中英语教师在提问时要有针对性，要将课题准备的难、中、易三种问题分别给学习成绩优、中、差的学生回答，切忌给优等生回答简单的问题，这样会增长他们的骄傲情绪；也不要将难度较大的问题留给“后进生”，这样会挫伤他们学习的积极性。讲授分层不仅要遵循以学生为主体的原则，还要注意创设情景，利用多种教学手段并运用听说领先的方法。讲授分层绝不是由教师依次给不同层次的学生讲授，而是让学生积极主动地投入其中。
4.练习分层。练习是高中英语教学中必不可少的教学手段，能有效地巩固学生学到的知识。高中英语教师要根据不同的分层设计难、中、易三套练习题，让不同的学生在这三套练习题中各有提高并充分巩固不同层次学生的知识。比如，可以让优生做难度较大的综合练习类题目，提高这部分学生的综合能力；让中等生做中等难度的应用类题目，提高这部分学生的应用能力；让后进生做相对容易的模仿类题目，巩固这部分学生学到的课题知识。
5.作业分层。作业是提高学生英语学习水平的关键，是课堂教学的延续。因此，做好作业分层至关重要。由于学生一般都不在学校做作业，如果教师将难度较大的题目布置给学生就会造成学生抄袭作业的现象，作业分层也就无法更好地实现。因此，高中英语教师要把作业分为必答题和选答题两类，必答题要求每个学生必须完成；选答题则鼓励学生尽力去完成。同时，教师在讲评作业时，表扬选答题中完成较好的学生，这必然会成为激发其求知欲的强大动力。
6.考试分层。高中英语教师要根据所制定的教学目标，对开展分层教学的学生进行测验。高中英语教师可以按照试卷统一、题目分层、评分分层的原则来进行考试分层，每份试卷都具有从易到难的区分度，卷面前为基础题，分值六十分左右，中间为灵活题，分值二十分左右，最后为提高题，分值二十分左右。这套试卷要求学生统一答卷，但在评分时，差生完成前六十分可得80%的分数，后四十分占20%的分数；中等生评分同卷面分一致；优等生基础题仅占分值的50%。这样，一份试卷有了三种评分标准，就能明显地反映出不同层次学生的进步，能较合理地评价各层次学生的学习效果，从而更好地调动全体学生的积极性。