英语听力培养之我见

摘 要：从心理素质的障碍、语言基础知识的薄弱、学习方法知识及语境的缺乏等方面因素入手，提出了如何在日常教学中培养农村初中学生的英语听力水平和能力。

关键词：农村初中；听力能力；日常培养

英语听力是英语学习中必须掌握的技能之一。只有听得懂才能说得出。随着新课程标准的全面实施，对英语听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的含义，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件的因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此使教学方式也发生了很大变化。语言教学加强实际应用，已越来越成为全体英语教师的共识。但是初中生（尤其是农村初中生）接触英语的时间短，并且没有相应的英语学习环境，学生的英语听力能力普遍较低，英语教学仍在延续以前的重写不重听的片面教学方法，忽视了英语听力在英语教学中的重要作用。因此，有针对性地解决学生的听力问题，对于增强学生的学习信心，提高英语听力大有好处。以下是我个人的点滴经验，希望能与大家共享。

一、营造和谐的学习氛围，培养学生的英语思维习惯

英语作为一种外语，它对于学生来说，特别是对于初中阶段的学生来说，更是不知所云，难上加难。由于我们在日常的生活和交际中用的几乎是汉语，对于英语的运用几乎是少之又少或者说是根本没有。学生对于英语听力的训练和培养往往仅局限于教师手头的几盒磁带，学生缺乏必要的语言环境和土壤。因此作为一名英语教师应深知自己的责任，特别把握课堂教学中听说能力的培养和听说训练的渗透和融入，努力创造一个全英语教学的情境，强化学生听说英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯，使学生在平时的学习中不断加强对于外界英语的摄入量，从而提高对于英语知识反应的敏感度和准确性，同时英语教师还可以利用位于课堂前5分钟的“Free talk”，让一些学生准备一些日常生活材料或一些有关材料来朗读给大家听，如，可以总结班上一天的学习、纪律等方面的情况来朗读给大家听，这既练习了他们自己的说写能力，又给其他同学提供了每天新鲜的听力材料，起到了一定的示范作用，这样既激发了学生说英语的兴趣，又鼓励了他们自己充分发挥其在课堂上的主体作用，踊跃开口说话。此外，当然还可以不拘泥于形式，组织学生两人一组或三、四人一组进行对话、比赛、游戏以及即兴表演等等，以进一步培养学生的英语思维习惯和听力水平。

二、重视语音和基础知识的教学，拓展知识面，严把学生的基础知识关

1.严把语音关

语音是提高听力的基础，听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上。教师在教学过程中一定要重视语音的重要性，使学生从一开始就打好语音基础，语音基础的好坏，决定着学生语言、语调的优劣，也影响着学生对一段听力材料的准确理解。学生不了解弱读、失去爆破等现象可使单词的读音在语流中发生变化的话，就无法正确辨认和理解所听力的材料。所以学生必须有很好的语音知识，要能辨别句子的连续、节奏及语调等发音技巧方面的变化。故而在日常的听力训练中，我们要注意对学生的语音、语调进行有针对性的强化训练，如句子的重音、连读、不完全爆破等，并且尽可能让学生熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。

2.严把词汇关

学生对单词和短语掌握的熟练程度，直接影响其到对一段听力材料的理解以及对所听材料反应的快慢。日常教学中对学生进行听写训练是解决这一问题的有效方法。对学生进行听写训练是提高英语听力和掌握基础知识十分有效的方法。听写可以包括单词、短语以及重点句子。在听写的过程中要遵循由浅入深，循序渐进的原则，使学生在掌握牢固的基础知识之后，再去听，这样他们听起来就容易得多了。

3.严把语法关

我们只有在掌握了一定的英语语法规则之后才能运用英语进行交际。在听力训练过程中，对于精听材料的语法分析尤为重要，对于有but，and等关联词的句子以及复合句的分析，有利于学生理解哪一部分才是说话者的重点，进而在听的时候更有目的性和针对性。如有but的句子，说话者强调的是but后的内容。

三、关注学生情感，培养学生良好的心理状态

《义务教育英语课程标准》指出：“情感、态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感、态度以及浓厚的学习兴趣是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们：当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬，尽量多让学生体验成功。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造好的英语学习氛围，用多种方法和手段激起学生的兴趣，以趣激疑，以趣引思，从而达到优学、乐学的目的。这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。

四、运用现代科技手段，激发听的潜能

1.将录音机用于教学

新课开始时放录音，让学生听英美人士地道的英语朗读；授课过程中听录音，熟悉语音、语调、加强语感。单元结束时听录音，加深对课文的印象；早读坚持放录音，矫正读音；课外要求学生自己听录音。多听、听熟，有利于听力习惯的养成和能力的提高。

2.利用现代科技手段进行教学

用电脑、电视、录音、幻灯等设备把声、光、图像、色等运用于教学，刺激学生各种器官。纯正的语音、有趣的画面、影碟级教师讲解，可激发学生听的兴趣和学的兴趣。

五、课内外联动，创设课内外良好的语言学习环境

在“课内学习”中提高学生的听力。教师在课堂教学中，听力训练与口语训练适宜同步进行，“听”是语言信息的接受，“说”是信息的输出，听说结合，相辅相成，双向互动。应鼓励学生多听多说，营造良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，提高学生对英语的听觉感知能力。同时利用零散时间，在“课外学习”中提高听力。语言教学首要的是听，而听又需要语言环境。如果只有课内45分钟的语言环境，当然是远远不够的。因此，要利用课外的边角时间，增设语言环境。如利用早餐、午餐、晚餐时间，在校园内播放一些英语歌曲；课间休息时间播放英语小故事或介绍英语国家的地理、风土人情方面的录音磁带。这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，使学生在不知不觉中产生不错的学习效果。

总之，英语听力不是单项能力，是一种有多项能力共同参与的复杂活动。学生必须靠自身的努力和后天环境的培养才能够获得。客观的英语环境、有效的听说训练、良好的语感培养以及恰当的学习方法，都对英语听力培养起着重要作用。它是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。学生必须具备良好的语言基础，辅以听力技巧及丰富的背景知识，再进行判断理解，才能有效地完成听力理解的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断得到提高。

（作者单位 福建省尤溪县第四中学）