中职英语教学中实施翻转课堂的利与弊

当今社会，生活节奏加快，于此相应，人们更乐于接受简单便捷高效的生活模式，因此近年来各种微事务不断涌现，如微博、微信、微电影、微小说、微讲堂等，在教育领域，教师的工作非常繁忙，很难抽出过多的时间去关注每一位学生的学习情况，而微课、慕课的出现正好满足了教师这种需要，它们不仅能代替教师，让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习，还为教师节省了大量的时间和精力，还可以使学生学习更加高效。但这种新型的教学模式是否能够在中职英语的教学的高效实施呢？我们来看看在中职英语教学中微课、慕课的利与弊。

1. 中职英语教学中微课、慕课的利

1.1微课将革新英语教与学得传统模式，能更好地促进和满足学生的个性化学习

随着移动数字产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习，远程学习、在线学习也越来越普及，微课程的微型学习和碎片化学习，让传统课堂教学可以延伸到正式学习、非正式学习或兼而有之，使得学习成为连续统的全景化学习观。在英语教学中，尤其是针对中职学校的学生，激发学生的学习兴趣尤为关键，教师利用微课，精选每单元的重点或学生感兴趣的话题，创设教学内容，录制成视频，并且在录制的过程中尽可能使得这些内容生活化、趣味化、简单化，这样就可以激发学生的学习兴趣，学生也可以反复观看，提高学习英语的趣味化和新鲜感。如果学校能实现网上答疑、师生网上互动、网上测验、小组测验等，那么对于培养中职学生的学习兴趣会有很大帮助，也可以提高中职学生学习英语的主动性。

1.2情景式微课更适用于中职英语教学

教师可以创设具体的情景来吸引学生，并且利用英语视频、音乐、生活场景的英语对话等来引导学生自主思考、探究。在中职英语课堂上，要尽可能实现英语授课，创设合理化的英语语境，尽量多创造让学生用英语相互交流的机会，提高学生使用英语的能力，因此录制具体的英语对话交流视频，这样学生可以直观地学习和思考，例如，录制打电话、购物、宾馆登记、运动等情景交流视频让学生自主学习，总结句型，也可以录制学生自己的购物、运动等英语对话视频让学生来判断，自主探究学习或小组合作学习都可以，这样的学习效果会更好。只有开启了学生的主动性和创新精神，能更好地提升他们的英语素质和英语能力。

1.3微课程的教学模式――翻转课堂真正实现了以学生为中心的学习方式

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，在课堂内的宝贵时间里，学生能更专注于主动的基于话题的学习，共同探究和学习遇到的问题，从而达到更深层次的理解。而教师传授知识的方式则是通过网络在上课前完成，学生将知识消化并提高则是在“课中”经讨论、交流来完成，而在“课后”学生还是以完成更高层次的自主探究为主。翻转课堂能让学生的英语学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

2.微课及翻转课堂在实施过程中存在的弊端

第一、能够在一定程度上提升教学效果，但是很难实现对学生个别的辅导，也不能完全掌握学生看视频的具体情况，导致很多学生在微课慕课教学中学习态度不端正、兴趣较低、知识应付一下等现象。

本来中职学生的学习兴趣就较低，如果学生不看，不管，不参与，那么微课就毫无作用可言，因此，教师的监督和监管就相当重要，这也给教师增加了一定的负担。视频是否观看教师可以监督，但是具体看进去了多少就很难说了，而且教师在课堂中的检测也许不能面面俱到。

第二，微课主要通过一些小视屏来实现，而视频的内容要能吸引学生，简单易懂，那对教师的计算机技能就有了较高要求，部分教师可能很难在短时间内掌握。

教师们平时工作繁忙，尤其对于中职学生来说，管理学生占据了大部分的时间，相应的在教学中要花费这么大的精力去学习、录制视频，会使教师的负担加重。当然这也需要学校、出版社以及学科组的大力支持，只要录制好了一定量的视频那么后面会有很多教师受益。

第三，微课相对碎片化，不系统，不适合长期学校教学。只能作为教学辅助，链接。

第四，要想让微课和翻转课堂得以实现，条件是学生人手一部手机，而且人人都上网，恐怕不好办。首先家长可能很难转变观念；其次学生自觉性也较差，常玩手机，不用于学习，带来诸多问题。

第五，教师讲课，不再面对一帮生动、调皮的学生，而是冷冰冰的机器，课堂上的情绪和互动少了，教师很难达到与学生的情感交流和互动。

参考文献

黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育， 2013（04）.

（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）