词汇二轮复习

摘 要：针对目前高三英语词汇二轮复习教学中存在的问题，以教学实例为根据，阐述二轮词汇复习中的具体方法，希望对广大高中英语教师的英语教学实践提供参考。

关键词：英语词汇；词汇量；高三二轮复习；换位思考

词汇量的大小是学好英语的关键，是学生英语水平的标志之一。很多学生进入高中后渐渐对英语失去兴趣甚至于放弃，除了初中阶段最基本的语法知识没掌握好以外，词汇量太小是一个很重要的因素，以至于听力、阅读等受限。所以，本文总结了本人在教育教学中词汇复习的方法和个人体会，贴近学生实际，易于操作，有助于培养学生的自主学习能力。

在英语词汇教学中，要真正提高学生的词汇量，就必须有一套适合学生的方法。词汇的学习应与学生的生活实际紧密地结合，提高学生的兴趣，让学生成为学习的主人，让学生学得有成就感，教师只是学生学习英语的组织者、引导者和合作者。

一、词汇二轮复习应侧重“量”，而非“细”

一轮复习可能过多重视某些词的用法并拓展与其相关的短语，即”细”。二轮复习应改变这一策略，应扩大词汇“量”，用法虽不熟悉，但词义要记牢，这样才能为阅读扫清障碍。同时，要特别注意“一词多义”现象，尤其是该词的某个学生不熟悉的义项。比如，flat一词，除了“平的；公寓”外，还有“（车胎）没气的“之意，这是大部分学生容易忽略但是又经常在听力和阅读中遇到的义项。对于这种情况，可以鼓励学生把它记在一个专用的本子上，经常翻阅。

二、二轮词汇复习应该有重点、有选择地进行

学生应多积累和总结一些听力高频词汇、历年高考考查词汇，作文常用词汇务必须书写准确无误，做到有备无患。同时，要大胆“舍”。如，没必要让学生浪费时间掌握一些比较“偏”的词汇和区分alive/live/living；ruin/；strike/hit/beat等词汇。

三、学生要有一本《考纲词汇》

每天有计划地记忆部分词汇，然后与阅读相结合（注重时文阅读，多选一些符合英美文化背景的材料，拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣），划出阅读中出现的考纲词汇，这样，不但该词出现的频率增加，而且其又有了具体的上下文语境，符合学生的记忆规律，便于记忆。此外，课上应适量补充一些考纲词汇，并为其创设一定的语境，做到有补充必有检查。教师不要认为检查浪费时间，其实它是一个不可忽视的环节。

四、教师应该“换位”思考，并给予一定的指导

学生和老师的关系本质上是人和人之间的关系，是一种人际关系。换位思考是生活中很流行一句说法，设身处地为他人着想，是理解至上的一种思考方式。词汇量越大，出现的易混淆词汇越多。如果让学生自己去琢磨、总结，是不切实际的做法，因为毕竟他们的时间、精力与知识层次有限，所以要求教师必须“换位”思考：“我”经常混淆的词汇有哪些？“老师”讲解以后，“我”是否能够真正准确、轻松地把它们区分开？当然，这需要教师本身具备扎实的基本功和灵活多变的教学方法。如应该如何快速区分imaginary/imaginative/imaginable，respectable/respectful，delighed/delightful等，这是值得每一位教师认真思考的问题。要想做一名合格的教师，就必须站在学生的立场上看问题。

五、注重相关词汇之间的联系

教师应利用构词法知识，注重相关词汇之间的联系（如occupational/professional/vocational这三个同义词的意思均为“职业的”，且去掉形容词后缀-al后，均为“职业”；put off/delay/postpone这三个词的意思均为“推迟”等），并对其进行归纳、总结，这样学生才能从整体上宏观把握教材中的词汇。如consultant/inhabitant/assistant/migrant等（-ant这一后缀指“人”）；air-free/care-free/duty-free/pollution-free（-free这一后缀意为“没有”）；unload/uncover/unfold/un-dress/unplug（un-这一前缀表示“相反的动作”）；out-live/out-weigh/out-number（out-这一前缀表示“超过”）等。也只有这样，学生才能有意识地利用构词法知识猜测出阅读中遇到的生词的含义。

六、重视语音学习，尤其是听力常用词汇

现阶段高中生面临的一个非常普遍性问题就是单词不会读或重音读不准。这不但影响到听力水平的提高，且整体上影响学生学习英语的效率和兴趣。因为不会读，记忆单词就费劲，并且即便记住了也容易忘，二轮复习中仍然不能忽视这一方面。教师在这方面可给予一定的指导，总结出某些规律性的东西。如“-ity/-tion结尾的词，重音均在其前一个音节上”，majority/minority/morality/reality/accommodation/application...事实上，只有突破了语音这一关，学生才能通过“听”，真正学会欣赏，并体会到英语语言的美，才能从根本上激发学生学习英语的兴趣、积极性和主动性。

以上谈了笔者二轮词汇复习的感受、经验，并提出了切实可行的方法。充分利用好字典，加强词汇教学，采取贴近实际的方式方法，才能从根本上解决词汇难题。

参考文献：

[1]王庆梅.英语词汇教学浅谈[J].成才之路，2007（19）.

[2]李广清.高三英语词汇复习教学的几点思考.青海教育，2009（Z3）.

[3]何恩.联想记忆法在词汇习得中的效果研究[D].华中师范大学出版社，2003.

（作者单位 山东省沾化县第一中学）