情感激励法在大学体育教学工作中的应用

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 随着时代的发展，我国大学体育教育事业得到了较快的发展。但仍存在诸多不足，尤其是由于学生体育情感的缺失导致大学体育教学工作水平难以提升。基于此，笔者将本文命名为《情感激励法在大学体育教学工作中的应用》。

关键词 情感激励法 大学体育教学工作 应用

在大学体育教学工作中应用情感激励法不仅能活跃课堂学习氛围，还能提高大学体育教学质量。因而在大学体育教学中应用情感激励法具有十分重要的意义。基于此，笔者结合自身教学实践，就情感激励法在大学体育教学工作中的应用做出以下几点浅见，难免存在不足之处还望批评指正。

一、浅析情感激励法在大学体育教学工作中应用的必要性

素质教育背景下的大学体育教学不仅是必修课程，也是提高当代大学生身体素质的主要途径，促进学生德育智商健全防止的应对之道。但就当前大学体育教学现状来看，学生的参加体育锻炼意识十分薄弱，学生的学习兴趣低下，而导致这样问题的主要原因就是学生缺乏体育情感，而在大学体育教学工作中应用情感激励法不仅能活跃课堂学习氛围，还能提高大学体育教学质量，由此可见，在大学体育教学工作中应用情感激励法具有十分重要的意义。

二、浅谈当代大学生缺乏体育情感的主要原因

为了在大学体育教学工作中更好的应用情感激励法，就必须加强对当代大学生缺乏体育情感的原因进行分析，导致大学生缺乏体育情感的原因较多，但主要表现在以下几个方面：

（一）学生难以认识到参加体育训练的重要性

当代大学生几乎都经历了应试教育的影响，错误的认为上大学之是提高自身智力水平和不断完善自身知识体系架构，过分的注重智力开发而忽视体育锻炼，学习体育过程主要是为了顺利拿到毕业证书，潜意识中会认为体育只是一门副课。从而对参加体育训练的重要性难以从根本上认识。

（二）在体育训练过程中存在畏惧心理

大学体育训练对学生的身体具有一定的要求，由于学生与学生之间在身体素质与体育技能方面存在一定的差异，加上当代大学大都为90后，都是家中的“宝贝”，身体素质水平较差，因而对体育课程中的体育训练存在畏惧心理。使得学生的体育情感严重缺乏，甚至产生反感心理。

（三）体育训练模式单一化

当前，很多大学的体育训练模式还较为传统和单一，对学生学习兴趣的激励作用甚小，加上一些体育教师安于现状，不对现有的训练模式进行改革和创新，久而久之使得学生失去学习的兴趣和信心，那么自然而然就导致体育情感的缺乏。

三、情感激励法在大学体育教学工作中的应用

（一）常见的情感激励教学方法

常见的情感激励教学方法有融通式、勉励式、参与式、期望式的激励教学方法。所谓融通式，就是在大学体育教学应建立融洽和谐的师生关系，这是由于大学体育教育中的情感教育不仅能培养学生的体育技能，还能得到师生的尊重与认可；所谓勉励式，就是对学生通过勉励的方式，减轻学生在学习过程中遇到的困难；所谓参与式，就是教师将自身融入学生之中，与学生一起参加体育学习和训练，以榜样的力量提高师生之间的信任感和亲近感，使学生教师的言行举止中获得启发；所谓期望式，就是结合学生实际制定相应的教学目标，并加强学生的科学考评，及时表扬成绩优异的学生，宽容和理解出现过错的学生，并提供改正机会，从而在无形中达到所期望的教学效果。

（二）情感激励法在大学体育教学工作中的应用策略

应用情感激励法于大学体育教学工作之中，离不开情感激励教学“三要素”，即关心、理解、尊重，这也是情感激励法在大学体育教学工作中应用的三大策略。

1.关心

应用情感激励法的根本前提就是关心，作为大学体育教师应坚持升本原则，尽可能的帮助学生克服各种困难，热情化解学生所忧所思，事学生能时刻感受到来自教师的亲情与温暖，从而增强学生体育情感。因而不仅要关心学生的学习，还应关心学生在生活实际中面临的问题，帮助学生排忧解难，引导学生树立良好的价值观、就业观和人生观，并将学生的主体性作用体现出来，使其充分的认识到自身地位与责任。

2.理解

当代大学生最需要的就是理解，很多学生的行为由于不被理解而产生消极心理，甚至出现极端现象，作为大学体育教师应高度重视，首先应加强师生双方的信任，广纳谏言，对自身教学工作的不足之处进行不断完善；其次是加强与学生之间的沟通和交流，尽可能的掌握学生的思想动态，站在不同的角度换位思考，最后是坚持平等和公开的原则，使得学生敢于道出自己的心声，这些对更好的理解学生都具有十分重要的意义。

3.尊重

充分尊重学生可密切联系师生感情、焕发学生创造热情。当代大学生知识面宽，思想活，对很多问题的思考、理解都不成熟。因而如果教师不管正确与否全盘接受学生人生设计，学生作为不论是否得体都听之任之，那么必然会导致学生错误思想的蔓延。

第一，既不要完全责备，也不要一味认同。对学生学习过程中表现出来的错误不能斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就。

第二，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重。

四、结语

在大学体育教学中应用情感激励法具有十分重要的意义。作为大学体育教师应针对学生体育情感缺乏的原因，在关心、理解、尊重的原则下结合教学实际采取针对性的情感激励教学法，不断提高学生的体育情感，增加学生的体育学习兴趣，最终提高大学体育教学质量。

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