中职幼儿教育专业声乐的现状与探索

中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0251-01

摘要：学前教育目前没有列入义务教育阶段，所以幼儿教师的培训教育问题并没有得到足够的重视，幼儿教师的能力与水平更显欠缺，本文把握现状，有针对性地指出了关于幼儿教师的教育、培训等应重视的几方面问题。

关键词：幼儿教师、幼教专业声乐教学现状、幼教专业声乐教学探索

中职教育有着向社会输送合格幼师的教学责任，随着素质教育目标的蓬勃开展，学前教育的素质教育方式方法也越来越引起人们的重视，家长们对幼儿教师基本素质的要求也越来越高，新的社会形势对幼师教育提出了新的要求。

声乐课是中职幼儿教师教育开设的一门重要的技能课程，是幼师教育专业教学的重要组成部分。由于目前传统的声乐教学形式观念老化，方法单一，致使培养出来的学生在演唱、教学等技能方面多数不能达不到一个合格幼儿教师的水平，我从事中等职业学校的幼师声乐教学多年，在吸取他人改革创新的基础上，对幼师声乐教学形式及内容也进行了一些尝试，并取得了较好的教学效果。现在就结合自己的教学经验，撰文于此，旨在剖析一下目前中职幼儿教育专业声乐教学的现状，再针对这一现状提出一些自己的见解，以与广大同行切磋交流。

一、目前中职幼儿教育专业声乐教学普遍存在着生源素质低、教学时间短和教法比较单一的现状

目前幼师的生源90%来自于农村的初中学校。这部分学生普遍存在着音不准、乐感差，接受的音乐教育和熏陶少的特点。有的学生因受到初中升高中升学压力的影响，甚至在初中三年里就没有上过音乐课，他们中不同水平地具有音调不准、节拍感差、声响嘶哑等特点。这就需要在教学的过程中要正视他们专业素质低的现状，一定要从基础教起，逐步提高他们的音乐水平。再者，幼师声乐专业的开设年限普遍是二年，上课多以团体课（大课）的方式。由于人数众多，时间上难以做到重视个体差异，进行因材施教。集体声乐教学就像一场大型的交响乐演奏一样，需要整体的和谐统一，只有这样才能得到良好的教学效果，而参差不齐的学生素质在一定程度上影响了这种效果。并且由于多年来幼师在声乐教学中依然沿用“示范、模拟”、“练声、唱歌”为主的教学形式，学生无一例外地在教员的口传心授中被动地模拟接受，其个体思想才干和创新才干被压制，培养的学生在毕业以后，很难把知识转化为实践，这对幼儿的教育是不利的。

总之，幼师的生源素质、教学方法以及教学时间的限制等要素都会对幼师声乐课程的整体教学质量发生影响。在目前的客观条件下，如何有效地提高教学质量，是摆在我们面前的严重课题。

二、新的教学形式的尝试

1.明确教学目的，设置教学重点，选择教学内容。

作为幼儿教师的培训机构，最终要培养什么样的幼师人才，幼师在声乐技能上最终要达到怎样的演唱水平和才干，是我们这些音乐教师所必需重视的教育问题。幼师声乐教学的目的是培养面向全社会的合格的幼儿园教员，而不是具有精深歌唱技巧的歌唱家，而且，中职培训机构仅是幼师学习幼儿技能知识的启蒙和发源地。因此，幼师声乐的教学应以声乐基础性教学为主，最主要包括良好的歌唱姿态、正确的发声方法、声响概念、学习和掌握一定量的中外经典歌唱曲目的演唱。

从这一教学目的出发,我在教学内容上对现有的教材曲目进行了认真地挑选。针对幼儿歌曲音域不高，多以中声区为主的特点，幼儿教育专业声乐教学就应该把树立学生良好的中声区作为首要的教学目的，然后再思考拓展学生的音域。中等职业学校毕竟是幼师学习的基础阶段，学生应打好扎实的声乐基础。当然，学生之间有差异，一些学生由于有着良好的音乐基础和悟性，声乐演唱才能有很大的提高，对于这部分的优等生可以另外布置练习歌曲，提高演唱的难度，在一般教学中进行因材施教。

在教学内容上，由于目前幼师的声乐教材还不时沿用艺术歌曲和一些音乐师范类的声乐教材，传统的幼师声乐教学往往只注重培养学生单科的声乐技巧，而没有把学生的声乐技巧和从事幼儿音乐教育的培养目的联系起来，这样培养出来的学生，或许能唱一两首比较有难度的歌，但却未必能成功地唱出一首短小的幼儿歌曲来。幼师声乐教学的宗旨是教会幼师如何用正确的发声方法来演唱幼儿歌曲，同时保护好幼儿稚嫩的嗓音。因此，在幼师声乐教学中，很有必要让学生多接触幼儿歌曲的演唱，大多的歌曲都要模拟幼儿童真的语气来唱，这样才更有利于和幼儿沟通并进行教育。

在教学重点上，对于幼师来说，培养学生树立良好的呼吸和歌唱习惯，能为未来学生自信地歌唱和继续再进修起到很好的根基作用。在课堂教学中，我主张运用各种手段，尽快协助学生养成一个正确的歌唱习惯。假设学生能把握正确的呼吸和歌唱方法，那么他的演唱才能将会有很大的提高，演唱的积极性也就会相应增长。

2.改变单一的教学结构形式，发扬教师的引导作用。

幼师声乐教学不仅要遵照“先练声后歌唱”、“教师范唱,学生模拟”的课堂结构形式。在团体课的教学进程中，发声练习是比较单一和笼统的，教师所把握的是对于全体学生的整体声乐效果，很难做到因人而异地教学，所以，在必要的情况下，还要抽出时间，对于学生进行个别授课，也就是大课+小课（团体课+小组课）的教学形式，从而指出个别学生身上所存在的不足之处，有针对性地引导学生自动地探求、思考和提高，更好地发扬学生的主观能动性。

3.教育教学应以提高学生的综合素质为目的。

在目前大力提倡素质教育的前提下，这种教育模式不仅仅体现在中小学基础教育阶段，对于培养职业人才的中职学校，素质教育目标更应该得到重视。一个优秀的幼儿音乐教师不仅是幼儿的知识、技能、兴趣的培养者，更应该是一个优秀的创造性人才，能够结合不同年龄阶段的幼儿，不同性格的幼儿，进行因材施教，这就需要幼师具有大胆的创造性、研究性的素质。目前很多的幼师学校都注重对于学生进行专业化的技能培训，而往往会忽视学生综合素质的提升，这是普遍存在的一些弊端，应该引起足够的重视与端正。

综上所述，针对中职学校的幼儿教育专业声乐教育中普遍存在的问题做了一点粗浅的分析，我们只有不断地进行研究、解决和完善，才能使这种特殊教育的教学目标得到更好地贯彻，才能为社会培养出大量的合格的幼儿教师，从而积极推进幼儿教育事业的开展，使新型的幼儿教师愈加符合社会和家长的需求。

参考文献：

[1]《试论幼师音乐教育与素质教育》贾志方 《 安阳师范学院学报 》2001.03

[2]《转变旧观念，迎接新应战――对幼师音乐教育状况的思考》曹燕《昭通师专学报》2005.6