中职教学论文：当代中职服装教学探索

本文作者：赵焉工作单位：广西石化高级技工学校

1.服装专业教学改革的基本思路教学改革首先从课程改革开始，为适应时代的需要，职业学校加强校企合作，开展工学结合一体化课程开发，建构以培养学生综合职业能力为本位的工学结合一体化课程体系是必然的趋势。教学内容和过程要与社会紧密联系，要与生产实践相结合，要理论与实践并重，知识与能力相当，要注重对学生综合职业能力的培养，在此基础上不断促进教学内容的更新和教学手段的改革。要加强学校与社会、企业的联系，整合优化课程体系。我们应该探索适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法，要形成具有鲜明时代特色的理论与实践相结合的课程教学体系。在服装专业教学课上，应充分重视服装专业学科的技术性和实践性特点，开发工学结合一体化课程，实现工学结合，努力提高学生的综合职业能力。

2.改革服装专业的教学内容工学结合一体化课程体系改变了传统的授课模式，使学生在工作过程中学习，通过动手做事学会知识，深受学生喜爱。工学结合一体化课程体系的建构是以综合职业能力为本位，以培养学生职业能力为主线，以工作过程为导向，按照职业资格标准要求设计课程内容，实现“学中做，做中学”的课程体系。笔者认为，工学结合一体化课程体系开发应按以下路径进行。首先要对行业企业情况进行分析：开展产业、企业调研，确定专业人才培养目标和就业方向；然后进入企业调研，进行工作岗位及工作任务分析。制作调查问卷，进行学生、企业、社会等各方面的调研分析；召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务，结合企业生产项目，从代表性工作任务中提取典型工作任务；确定学习领域，根据办学目标和人才培养目标，将企业典型工作任务转化为服装专业一体化学习领域，并由行业、企业和职教专家进行评审论证；接下来就要在企业实践专家和职教专家的指导下，结合学校师资、场地、设备的实际情况，设计开发可执行的学习情境，并对学习情境设计进行论证；编制一体化课程标准，并组织行业企业专家、职教专家对课程标准进行论证；针对专业岗位对人才专业能力和职业素质的要求以及典型工作任务确立相应的学习领域课程，形成服装专业能力递进的一体化课程体系。

3.改革服装专业的教学方法工学结合一体化课程适合采用行为引导型教学法进行教学，行为引导型教学法能充分发挥学生的主体作用，教师把所有需要学生解决的问题都交由学生完成。学生以团队的方式来进行学习，从信息的搜集、计划的制订、方案的选择以及实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与解决问题的全部过程。学生通过共同参与、共同讨论、各自承担不同的角色，在互相合作的过程中解决问题。解决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，也是学生获得经验的过程，更是学生相互了解促进友谊的过程，锻炼了学生的沟通能力、表达能力、协调能力、分析问题和解决问题等方面的能力，使学生在学习过程中不断成长。从而激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，提高了学习效果。