教育,向罗布泊行进

教育这座大山，曾经让我“景行”且“仰止”，而今它的巍峨秀丽已经消磨殆尽，没有冈峦竞秀、茂林修竹，乏见鸟鸣溪唱、野芳清幽。原本的优游通衢变为逼仄羊肠，满眼灌木喧嚣着荒凉。我沉默着无奈，我坚忍着麻木，一觞教育的老酒，浇醉几多悲天悯人的情怀。

近几年的教育不仅形神匆忙，且疾言厉色，甚而拳棒相加，全无风流儒雅、温柔敦厚的长者之风。当前现代化的教育犹如一部高速运行的机器，教师是生产线旁或手忙脚乱、或汗流浃背的力不从心的操作者，而那些被安装到流水线上的学生，则是被剥夺了别致的翎毛或麟角、被打磨掉棱角和锐气从而被认可的同一模样的产品，甚至是经过大学的粗加工后成为并不被看好的残次品。这显然不合教育逻辑且有违课改者的初衷，但层层的攀比升学率却使结果如此之变形、扭曲。今年的高考成绩已经产出，每个高中从不同角度纷纷高调地展示着喧嚣的浮华。在急功近利的升学率的威逼下，发虚失衡的教育本心又能支撑多久？被拼命抽打而晕头旋转的教师，无暇无力去聆听受教育者的心声。围墙内是无奈与漠然，围墙外是无知与热盼，也许，教育的“罗布泊”正在形成。

刚刚结束的中招考试的考场所见，似乎印证了隐忧，犹如蜜蜂的毒刺蜇醒了人们的麻木。八分之一的缺考者，不解他们的去向。瞠目于诸多伏案酣睡的考生，唯有此时才暂得自由。好言相劝出十多个手机，指出他们在多次强调后仍漏填的座号。他们的无知茫然，他们的粗俗言行，甚至考场外公然的吐烟圈儿。这不全是他们的错，当前教育应负一定的责任。

义务教育如此，高中更甚。作为省示范性高中的一名高三教师，洞悉学生教师的水深火热。学生早上五点钟到教室上早自习，早饭只有半个小时，上午五节课，中午还得写作业，下午四节课，晚饭半小时，做各科作业，再上三节晚自习课。两周可歇一天，剥夺业余爱好甚至运动锻炼，学习时间尽可能延长，学生身心俱疲，效率可想而知。早自习课上，叫起这个，趴下那个，此起彼伏，而昏昏欲睡者又不知其几者。课堂极其低效，讲课内容如过眼烟云，很多学生或目光涣散，或只听不记，懒于思考动笔，头脑僵化，机械麻木。习题稍作变换就无从下手了，并且做错的习题纠正几遍仍照错不误。疲劳战术、题海战术的结果很明显：考试时头脑浆糊一片，糊涂弥漫，思路技能惶惶然。面对答案，为啥丢分也说不出个所以然。与其说是纠错时不查漏补缺，不追根溯源以巩固加深，倒不如说是学生学习没兴趣，不主动，是被强迫压制的。一旦没有教师和作业，则或失控，或茫然无所适从。学生是被压迫者，教师亦然。大考小考后的评比排队，让人惶惑不安；领导的批评，同僚的不屑，更让人难堪；还有同教学科教师的排挤、抢占时间，更有严厉的考核制度，还想拿优、评职称；等等。教师不容易，领导容易吗？前怕掉队，后怕被追，升学率决定脸面、声誉和招生，决定着经济效益甚至政治前途，这不，连省级示范性高中也要评几星级了，领导也有领导的难处。

于是乎，几管齐下，上下其手，软硬兼施，威逼利诱，把教育逼进死胡同。也许有人不认同，升学率不是年年提升吗？诚然。因为三本线愈来愈低，大学也每年扩招。学校造就的大多数学生，能力不高，性格心理不健全，缺乏应变能力和社会实践经验。大学毕业就失业啃老或成为 “蚁族”，寒窗苦读十几载，毕业四顾心茫然。天理昭昭，是谁戕害了他们？扪心自问，良心实难安放！

十二年的基础教育，说白了，四个字，认字做题。教会了学生什么？是热爱生活、孝悌亲族、珍重万物？是陶冶情操、担负责任、恪守规则？是明理、尊德、决断？还是博爱、宽容、坚毅？教师汗颜，死记硬背加重复练习，把学生学得又傻又苦。学校既没有培养学生的智商，更没有培养学生的情商，把学生打磨成了做题的机器，把学生当成晋级拿奖金的工具。这种孤注一掷的教育，远离了自然、实践，让学生少了很多对生活的观察和感悟，失却了兴趣和创造力。

由此，想到了罗布泊，据说从前的罗布泊不是沙漠。那里曾是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，在4世纪时，罗布泊水面超过2万平方公里。但是，20世纪70年代仙湖完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。教育会不会重蹈罗布泊的覆辙？