农村初中数学激趣教学之我见

摘要：农村初中办学条件差，优等生外流，生源素质薄弱，学习积极性差，激趣教学是提高课堂教学质量的一种行之有效的方法。激趣教学通过挖掘日常生活中的数学，创设良好的教学情景，可达到激发学生兴趣，实现由“厌”学到“愿”学转变的教学目的。

关键词：农村；激趣；好奇；氛围

由于农村劳动力大量外流，再加上农村初中办学条件较差，导致普及区优等生大量外流，很多班级学生的结构比例失衡，课堂教学质量较低。由于学生生源的基础较差，学生的学习积极性不高，成绩无法明显提升，这对于从事农村初中教育工作的教师来说是一个严峻的考验.

课堂教学质量较低，学生学习积极性不高，主要是因为数学本身是一门很抽象的学科，许多知识从表面上看显得非常枯燥，难以激发学生学习的兴趣，从而使得学生无法集中注意力主动地学习。“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这是著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的。俄国教育家乌申斯基也曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意图。”心理学研究证明：兴趣在学习中是最活跃的因素，是带有情绪色彩的认识倾向。兴趣和爱好是形成智力和思维能力的契机，兴趣和爱好犹如催化剂，它不断促进学生去实践、探索，去对某个问题深入思索。数学是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”，对于基础较差的农村学生来说，没有兴趣是无法吸引其注意力而让其热衷于学习的，那么怎样在数学教学中“激趣”呢？

一、要实现学生由“厌”学到“愿”学的转变

农村初中生大多数是留守儿童，长期与家长分离，由爷爷奶奶或亲属代为看管，不少学生缺乏良好的家庭约束力，形成自由散漫的性格，不肯多花时间在学习上，再加上基础较薄弱，从而产生了厌学的现象.而且许多学生是抱着完成义务教育拿张初中毕业证书的想法，不肯把精力都放在学习上.况且数学又不同于语文，有着精彩的内容，生动的故事.数学是理论性的学科，缺乏生动性，所以学生对数学不感兴趣.那么我们要如何改变这一现状呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”这就要求我们教师要学会激趣，调动学生学习数学的兴趣.教师应该巧妙地构思每一堂课的教学过程，用心营造一种轻松愉快的氛围，设计深受学生喜爱的教学模式，激起学生学习的热情.如在方程教学中，我先列举一个引题：鸡兔同笼，有36个头，100只脚，问有鸡、兔各多少？这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求；又如在上真假命题时，列举原命题“牛有四只脚”（真命题），逆命题“有四只脚的动物都是牛”（假命题）.从这个生动有趣的逆命题中，学生真切的领悟到原命题和逆命题不是等价关系……通过许多有趣的事例的引入，给同学们留下深刻的印象，一下子觉得数学不难学而且还很有趣，唤起同学们学习的兴趣，增强了他们学好数学的信心，同时激发出学生更多的兴趣，提高学生的能力，让学生不知不觉地“愿”学数学.

二、创设教学情境，关注学生参与状态

学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果，因此在教学中，我们应该尽可能地为学生创设各种参与情况，让学生的手、眼、脑、口、耳等各种感官共同参与知识的转化过程，让每个学生都能充分地、主动地、积极地表现自己，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥，让学生的心理活动始终处于主动、活跃的状态.农村初中学生大多是处在被动学习状态，所以创设教学情境尤为重要.“好动” “好奇”是农村学生的特性，顺应这种特性可以在无形中提高学生对学习的兴趣，加深学生对知识的理解.例如在讲有理数的乘方时，可以提出这样的问题：“如果我们把一张纸对折30次，想象一下它有多高？”几乎所有的同学都认为，薄薄的一张纸能折多高，可自己动手却无法完成，但是当指出这个高度大约相当于10个珠穆拉玛峰时，学生们都惊奇不已，难以想象.这个问题的提出，安排学生动手折纸，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生动手实践能力.这样顺应了农村学生的特性，形成了共同参与的积极主动而热烈的氛围，极大地提高了学生学习数学的兴趣，提高了教学的效果.

三、挖掘身边数学，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，是学习的敲门砖.所以要使学生热衷于学数学，主动学数学，要使学生从被动学习变为主动学习，首先学生要有学习的兴趣.而农村初中学生学习的被动性表现更为明显，如何让本就不愿主动学习的学生变为主动学习？激趣教学法是不可缺少的教法之一.把身边的数学引入课堂，可以让学生倍感亲切.也可以利用案例的趣味性，引发学生的好奇心和求知欲，从而达到教学的目的.

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学.”这是对数学于生活的精彩描述.数学源于生活，又用于生活.但农村初中学生数学基础本来就较薄弱，再加上他们往往误认为，数学就是无休止的解题，无休止的x、y，是公式套公式，定理套定理，索然无味.学生甚至还误认为除了应付考试及买卖中简单的加减乘除计算外，一无用处.故而觉得学了无用，也学得无味，缺乏学习的兴趣.为了改变这种局面，在教学过程中，我特别关注挖掘身边的数学，以激发学生学习的兴趣.在课堂上，我总是不断地从生活中收集相关的素材，将身边的数学引入课堂，把实际问题数学化，把数学问题生活化，消除学生对数学的厌倦感.通过实际问题的引入，吸引学生的注意力，驱动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣.实践证明，这种的教法不但帮助学生解疑、解惑，而且使学生得到了成功的喜悦，从而变被动学习数学为主动学习，提高了学生的实践能力和数学素质.如在教求最值时，我通过生活中的案例，让学生更加容易理解.如家中装水、油等各类桶为什么都是圆柱形？这样的问题一提出，学生来精神了，因为这些都是农村学生经常碰到的事，所以学生很想知道答案，提起了兴趣.我不失时机地解释：人们在设计桶的时候，在体积一定的情况下，都力求做到用材料最省.在材料一定的情况下，力求体积最大.如用一块长为a宽为b的铁皮作为一个几何体的侧面积，如何设计才能使其体积最大？

方案一：围成长方体，设长方体的高为b，底边为x，则另一边长为，故体积V1= ×x×b=-b[ x2-]=-b（x-）b，即当x=时，V1取到最大值b；

方案二：设计成圆柱形的，设圆柱形的高为b ，底面半径为r=，则有V2 =π（）2b=b，显然，b>b ，所以，圆柱形的体积大于长方形的体积，故生活中见到的桶都是圆柱形.

通过这种生活中常见的案例，把本来较枯燥的数学变得生动有趣多了，同时又教授了圆柱、长方体的侧面展开图的知识，让学生明白了体积、表面积的计算公式，同时又渗透着不等式中均值不等式的实际应用.况且最值问题和不等式问题是学生学习中的难点.通过这种激趣法不但调动了学生学习的积极性，而且巩固了以前的知识，收到了一箭双雕的效果.

兴趣是最好的老师，兴趣像一股无形的力量，促使人们以最大限度发挥自己的主观能动性和创造性.农村初中学生对数学的厌学态度，让不少数学教师甚为烦恼.所以身为教师，要有意识地通过各种形式激发学生学数学的兴趣，调动学生学数学的积极性，让学生始终以积极的态度去学习，让学生以兴趣为先导，开拓一条乐学数学的阳光大道！当然数学是一门博大精深的学科，身为一线的数学教师，都有自己的深切体会.所谓仁者见仁，智者见智，且教无定法，只要我们找到合适的，才是最好的.