教学贴近生活,贴近社会,方才动人

有这样一句话――千教万教教人求真，千学万学学做真人。这句话，道出了教与学的本质。日常教学中，更应该躬行于此。以教学《短文三篇》为例，谈谈对这个原则的贯彻和实施。

这三篇短文分别讨论了人、生命、生活三个话题，回答了――人是什么，人如何对待生命，面对具体的生活人该如何生活、为人、做事――三个问题。带着这三个问题，可率领学生一起走进文本，寻找答案。

面对第一个问题――人是什么，学生快速浏览文本，很快找出作者的观点――人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。答案很准，但文句有些长，可让学生概括这句话的意义，旨在引导学生看文本的题目――人是一根能思想的苇草。学生如果表现不错，能够很快找到题目。这两句话的含义本质上是一样的，但，相比之下，题目来得简明、直白。接下来，重点研习“人是一根能思想的苇草”的含义。学生发现，这句话使用了比喻这个修辞。于是，可以提出人与苇草之间存在哪些相似性呢？又有哪些不同点呢？一番思考后，学生认识到人与苇草存在着脆弱、渺小的相似性，人又因能思想又有着伟大、高贵、尊严的独特性。至此，帕斯卡尔的这篇文本，学生已读懂。

了解了人是什么，那人又该如何对待生命呢？于是提出了第二个问题，引导学生走进蒙田的《热爱生命》，寻找答案。学生一读文本，思考一番后，摘出这样几句话――“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。”学生找得很好，于是继续启发学生：可作者为什么又说“我却随时准备告别人生”呢？学生再读文本，深入思考，终于找出这样几句话――“生之本质在于死。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”此刻，可再抛出问题：如何理解这两句话呢？作者说，享受生活要讲究方法，作者比别人多享受到一倍的生活，他的方法是什么呢？学生三读文本后，找出这样的答案――“我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭借时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。”让学生齐读这一组句子后，可进行这样的总结：蒙田告诉人们这样一个哲理――人们要热爱生命，珍惜光阴，充实生命。

懂得了人、生命，那人该如何生活、做事、做人呢？关于这其中的道理，富尔格姆说在上幼儿园时，就学过了。留给学生一点时间，让学生充分阅读这些格言并写出这些格言隐藏的道理。思考作者强调了哪一条，反思一下，你最缺失哪一条？学生畅所欲言，逐一解决这些问题后，可以给学生展示一段于丹《说给孩子的话》的视频材料，加深他们对文本的理解。

回顾这节课，发现学生学习兴致从未有过的浓，发言从未有过的多。可见，与学生实际生活相关的课堂才生动，学生才感兴趣。最后对学生强调：这节课的学习旨在告诉大家能用所学的知识、思想武装自己，指导人生。希望大家站在巨人的肩膀上，采摘丰硕的果实，多多享受一些生活的美好。