新课程视角下初中生物竞争-合作学习教学模式研究

摘要：为了贯彻新课程的基本理念和解决上述问题，为了适应社会的发展，我国新一轮基础教育改革着重于学生学习方式的变化，倡导用新的学习方式代替被动的学习方式。

关键词：新课程；初中；生物；竞争合作

中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0167-01

一、初中生物竞争一合作学习的程序

(1)小组一游戏一竞赛法(工G工)。小组一游戏一竞赛法(工G工)是由沃里斯和斯莱文(DeVries&Slavin，1978)设计的一种小组学习法。该方法包括的主要教学流程有：教学，即教师按照教学计划讲授新课；小组学习，在教师讲授新课之后，学生在小组学习中学习教师布置的作业，以掌握学习内容；竞赛，这一阶段主要任务是使学生在能力相似的3人竞赛桌旁展开竞赛游戏活动。这一阶段的活动具有一定的竞争性；小组得到认可，主要是计算出小组得分并准备班报和简报。

(2)小组调查法(GI)。小组调查法是目前得到研究最多，也是最成功的一种专门化的合作学习方法。这种方法主要包括的教学流程有：阶段1：选题并分组，论题要从课程中或者学生感兴趣的事件中来，组成小组的成员的能力应是不同的，不同组别间又是同质的；阶段2：小组调查设计，设计的内容包括：学什么?怎样学?每个人应该做什么?调查该论题的目的?阶段3：进行小组调查，学生搜集、分析资料，得出结论；阶段4：准备总结报告，确定所研究的论题的核心内容，并写出有关于整个研究过程的方案设计；阶段5：呈现总结报告：以不同形式向全班呈现小组报告；阶段6：评价：学生共同讨论有关他们研究论题、所做工作和情感经验的反馈，教师和学生共同给出评价。

二、初中生物教学中竞争一合作学习的实施过程

2.1　实施准备。这是在实施竞争一合作学习之前必须要做的工作，初中二年级学生对于竞争一合作学习还不具有清晰的认识，如果事先教师不能够让学生明白究竟何谓竞争一合作学习，那么这项研究也就无法进行下去。专题讲座的内容主要包括：

(1)引导学生了解竞争一合作学习的内涵与意义。教师向学生讲解竞争一合作学习的内涵，明确告知学生这里的竞争是组间竞争，并非组内竞争，而合作主要是指组内合作。引导学生为了在组间竞争中取得胜利而进行行之有效的组内合作。告知学生竞争一合作学习能够使其在相互合作与竞争的过程中，通过与同学的交流，进行知识的查漏补缺，既能对旧知识进行巩固，又能促进对新知识的学习。

(2)对学生进行合理分组，明确组内成员的责任分工。教师对学生进行分组，遵循的原则主要是：组内异质，组间同质。小组分好后，小组内各成员还要进行分工，明确组长、副组长等职位，使小组能够成为一个有序的系统，为下面进行竞争一合作学习做好充分的准备。

(3)教会学生在竞争一合作学习过程中进行正确竞争和合作的技巧。

2.2　实施过程。本研究的实施过程主要是依据竞争一合作学习的相关理论，设计能够进行竞争一合作学习的教案，最后实施教学。设计的教学过程有：以小组游戏竞赛法进行教学，以小组辩论赛法进行教学，以小组调查法进行教学。

(1)小组游戏竞赛法。小组游戏竞赛法学习课题为“生物的遗传和变异”和“生物进化的历程”，课题一是初中八年级生物的第一章知识，课型为复习课；课题二是初中八年级生物第二章的第二节知识，课型为新授课。

(2)小组辩论赛法。小组辩论赛法学习课题为“生命的起源”和“自然资源的发展应以人为本还是以自然为本”，课题一，学生对于生命起源的种种假说充满好奇，同时由于生命假说众说纷纭，同学们也会有不同的看法，因此这节内容适合采用辩论赛的形式展开学习，课型为新授课；课题二，是围绕初中八年级生物第六章的知识开展的，由于经济的飞速发展，同时自然资源被严重消耗，很多人对待自然资源的看法有很大的差异，因此在学习本章知识之前开展一个辩论赛，可以帮助学生更好地理解本章内容。

(3)小组调查法。小组调查法学习课题为“传染病的预防”和“现代生活与人类健康”，这两节的内容与学生的日常生活联系紧密，让学生进行课外调查，不仅能使学生从生活中发现问题，而且也能够调动学生的积极性。

三、干预措施

(1)教学过程中所采取的策略。在实施教学过程中，不失时机的引导学生进行合作，适时地在小组之间加入竞争性元素，促进小组内的有效合作和小组间的激烈竞争。在教学过程中，如有学生产生疑问，先由小组内成员给予帮助，如未能解决，则由其他小组成员给予帮助，当然在这个过程中，其他小组会得到额外加分，在此基础上，如问题还未解决，则由教师进行讲解。

(2)布置任务时所采取的策略。为了使竞争一合作学习任务能及时、保质完成，并发展学生的竞争一合作意识和能力，在布置竞争一合作学习任务时会对小组提出以下要求：

①小组内所有成员必须有分工，每个人都要分配有任务。

②小组长必须将每次的分工情况进行记录。

③小组任务完成后，会抽取小组内任一成员进行成果汇报。

(3)评价的策略

在对小组进行竞争一合作学习进行评价时，将小组内的分工合作情况、小组内成员讨论交流情况以及竞争环境下的表现情况都纳入到评价中。在每次活动后，抽取小组内某成员讲述自己在小组内担任的角色以及完成了哪些任务。对于一些可以用分数进行测量的竞争一合作学习活动，明确告知学生小组总得分与小组成员竞争一合作学习行为紧密联系。