关于构建高效课堂的思考

摘要：近年来，随着“新一轮基础教育课程改革”即我们所说的新课程改革在全国范围内相继实行，广大教师在教学实践的同时，也积极进行教学反思和教育研究，毋庸置疑，将课堂打造成高效课堂是每一个教师矢志不渝地奋斗目标，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种师生共同参与的复杂性活动，而课堂教学模式也具有多样性，这就决定了课堂效率的多样状态。

关键词：构建；高效课堂；思考；教学实践

中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0166-01

为了形成高效课堂的合理模式，我们必须充分认识教师在课堂中应创设好的条件。就教师来说要发挥教学主导作用，就务必依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。从学生方面来说，学生作为学习主体，教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与又主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。这样，教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，就能使三维教学目标的达成度更高。

在长期的教学实践中，我一直在思考一个问题：构建一个高效课堂需要进行怎么样的过程控制和过程管理呢?笔者认为，只从以下几个方面考虑和努力，才能不断向高效课堂靠拢。

一、教师基本素质的提高和教学观念的转变是构建高效课堂的前提

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对教师要求也更加严格，这就要求我们老师要不断学习，全面的提升自己的综合素养，以适应时代的要求。在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。优质、高效的课堂教学是一个科学创设的过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，课前精心准备，科学和谐的驾驭课堂，让课堂成为知识的乐园，是学生在活跃中发挥才智，达到教学的最高效果。可这些都离不开教师的优秀的基本素养，需要不断加强自己，只有在高效、高能的状态下，才能创设出高效的课堂。

二、做好充分的课前准备和创设恰当的课堂设问是构建高效课堂的保证

我们要在在课堂教学中达到高效，就必须在备课中对本堂课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。一般来说，对教材的把握相对而言要准确，问题就在与不少教师在备课时，往往只习惯于备教学内容，而忽视对学生的思考。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本f_J发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题充斥课堂，这影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，形成课堂的高效状态，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

三、选择合适的课堂组织形式和建立良好的师生默契关系是构建高效课堂的关键

一般来说，不同的教师，有自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。笔者认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，设计合适的课堂组织形式，学生的学习兴趣高了，学习效率也就高了。至于具体的教学方式确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。要想高效率地上好课，没有学生的参与和配合，是不可能做到的。这里就必然讲求的是师生间的默契和互动。经常在听课时看到教师在激情四射地讲，而学生在下面却麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。

四、教师积极的课后反思和学生作业分层布置制度的推行是构建高效课堂的后盾

每堂课结束后，教师务必对课堂教育教学实践进行再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视教学反思。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，比如对教学过程的反思，从备课开始，如何查找相关资料和设置课堂提问情况怎样?然后就是课堂教学过程的控制和学生在课堂上参与度如何?最后通过形成教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。与次同时，为了巩固本堂课所传授的知识，更重要的是为接下来的教学实践做充分的准备，布置适当的课后作业也是必要的，关键是教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置重复性作业；不布置繁难偏旧作业。布置的作业数量要适宜，质量要高，既消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，又解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是构建高效课堂教学的必由之路。

总之，要想创设出高效率的课堂，教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学过程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证。学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。相信，只要各位老师不断思考、不断研究，自己的课堂会越来撼高效。