情感,语文教学美丽的剂

摘要：作为语文教师，在教学中应努力去点燃学生的情感之火，引导学生快速走进文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。

关键词：语文教学；情感；走进文本

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-030-1一、用“爱”去滋润学生的心田，构建和谐的师生关系，架起师生情感沟通的桥梁

“爱”，不仅是教育的核心、灵魂，更是教育成功的保证。作为一名教师，爱学生就是我们教育教学的根本。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，在语文教学中，我会和学生约定每周读一本书，然后在课堂上，由一名同学当老师作讲座，向全班同学推荐这本好书。上课时，一双双好奇、惊羡、渴望的眼神交织成一幅最美的图画。教授的学生声音响亮，抑扬顿挫，幽默与智慧并存，倾听的学生或微笑，或吸收，或提问，表现出对讲解者的欣赏。因为每个学生都很珍惜这样的机会，所以每次到了推荐好书的课堂，都很精彩。学生上课的兴趣很浓厚。很显然，这样的教学有效地提高了语文能力，拨动了学生的心弦，已成为连接我们师生情感交流的纽带。

爱是滋润学生心田的甘泉，新时代的我们应用伟大而无私的爱去教育和感化每一个孩子。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。因此，作为人类灵魂工程师的我们，对待那些平时被轻视、受冷落的语文学困生，一定要善于发现他们的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们找回自信和自尊，激发语文学习的兴趣。

二、通过创设情境，以境生情，拨动学生心灵的情弦，激发学生的学习热情

1.精心设计导语，创设情境

学生课堂上的情感心理状态是提高课堂教学效果的重要因素。所以教师在课堂的一开始，就要设法吸引学生，激发学生的情感需求。只有激发并满足学生的情感需求，才能使学生产生强烈的学习欲望，形成“情感动力”，这样就会有力地推动其积极主动的掌握知识和发展能力。例如在教杜卫东的《明天不封阳台》这一课时，我是这样设计的：都市中高楼鳞次栉比，身居其中，多了份城市主人的惬意，也少了份自然人生的潇洒。于是一个小小的阳台就会成为都市人追梦的心灵家园。小小的阳台，一缕春阳，一片花瓣，一抹绿意，就会给都市人带来自然的乐音，无尽的遐想。把阳台封起来，都市人在行动。把阳台封起来，都市人得到了什么，又失去了什么？就都市阳台封起来谈谈自己的看法？（学生各抒己见）都市人得到的是一片净土，失去的是鸟语花香。那这个阳台到底是封还是不封呢？让我们一起走进一个喜得新居的家庭，看看他们会怎么做。如此导入自然合理，又能让学生很快进入文本，感悟文章的主旨：珍爱自然，与万物同享一片蓝天，一方乐土。

2.借助多媒体辅助手段，创设情境

在信息高速发展的今天，我们的语文教师应该用自己的智慧，发挥多媒体的优质资源优势，让其走进课堂，提高课堂效率。使学生处于非常亢奋的学习状态，使语文教学充满情趣和活力。譬如在讲《明天不封阳台》时，我在多媒体上展示了三幅“鸽子”的图片：一张幼鸽眼睛特定，一张群鸽飞翔蓝天，一张受伤的鸽子划进天际。然后我要求学生用一句生动的话去描述每一张图片最能拨动心弦的那一处。学生们兴趣高涨，纷纷描述每一张图片最能打动自己的地方。顿时学生被吸引住了，此时我发现，学生在情感上与作者产生了共鸣。学生能很快意识到，作为人类的我们应该为鸽子做点什么了。他们也同时明白了善待和珍爱我们身边的一切可爱的生命成了我们人类的职责。

3.借助音乐渲染，创设情境

音乐是一种特殊的语言，通过音乐创设情境和氛围能使学生感受到美的形象，体会到美的意境。所以在语文课上，我们教师如果在适当的时间里，用音乐创设情境，就可以调动他们的情趣，唤醒其心理体验，激发美好情感，为课堂创造精彩。例如，在教授川端康成的《父母的心》时，我首先播放了韩红歌唱的《天亮了》。当她饱含深情的歌声在耳畔响起时，我们的心都被深深地打动了。这是一个真实的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，而就在缆车坠毁的瞬间，一对年轻的父母双双举起双手将儿子高高托起。结果儿子得救了，这一对父母却失去了生命。听着这首深情的歌曲，我发现许多人的眼里都闪着泪花，大家都被其中父母的爱深深地震撼了。是的，父母的爱是世间最圣洁的爱，父母的心是儿女的天堂。今天让我们跟随川端康成走进一个至亲至爱的故事，用心去感受他笔下的父母深情。课堂气氛一下子被激活了，学生们的学习热情像火炬一样被点燃了。

三、教师要善于利用语言去打动学生，调动学生对语文学习的兴趣

语文本来就带有丰富的情感，怎样将这些情感更好地发挥出来呢？教学语言的交流起到了一个不可忽视的作用。语文教师更应该用好自己的语言，通过生动形象、幽默、富有情感的语言去点燃学生心中的情感之火。语言具有激发性和感染力，如教师的一个眼神一个动作一句话，都能加深学生对课文内容的理解，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣。如我在《明天不封阳台》中，要求学生品味对鸽子眼睛描写的语句，想想鸽子在和“我们”说些什么？学生纷纷读出了鸽子的可怜惊恐。此时，我用低沉的略带忧伤的语气追问：同学们，试想一下，倘若地球——这个蓝色的美丽星球上没有了动物，会是怎样？学生们纷纷摇头，都认为这是绝对不行的，地球上的每一个生命都有权利同享地球家园。我想这就是对教学内容的有力陪衬，调动了学生的情感，加强了学生与作者的情感沟通。