多媒体课件的界面构图设计

中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

摘要 ：多媒体课件在高职教学中的运用已日趋广泛。多媒体课件的界面设计是学生与课件之间的交互窗口，多媒体课件可以通过界面向学生提供信息以供阅读、分析、和判断，良好的界面设计可以更清楚的表达教师的教学目的，增强教学效果。本文将就多媒体课件界面的设计进行探讨。

关键词：多媒体课件；界面设计；构图；色彩

近年来，多媒体课件在教学中的应用越来越多地受到教师的重视。那么，如何将平面色彩与构图的设计方法融合进课件的制作中，使其美观友好的人机界面能够为教学提供逼真的效果，并有效地激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，培养学生的自主创造性，将是本文主要探讨的问题。

一、多媒体课件的特点

多媒体课件是根据教学的需要，利用图片、文本、声音、视频等多种信息载体，进行有机组合，生动形象地展示教学内容，促使学生提高学习兴趣和注意力，增进对知识的理解，使理论知识直观形象，并具有交互能力且表现形式精彩的教学辅助课件。多媒体课件具有以下几个特点：

人机交互性

使用多媒体课件时需要通过软件、硬件及任课教师的共同参与才可以实现，而软件与硬件能够在教师的合理组合与设计下产生最好的视觉及教学效果。

2.丰富的表现力

课件集中了大量的文本、图片、声音、动画及视频等元素，在设计多媒体课件的过程中，教师要将教学内容、教学目的、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，让课件紧扣教学重点，把教学意图或各知识点通过文本、图片、声音、动画及视频的设计组合，生动形象地表现出来。

3.知识共享

随着信息网络的不断发展和延伸，课件中的教学内容可以通过网络进行传播和交流，网络上的各种信息也可以同时实现资源共享。将网络、光盘作为载体的多媒体课件已经可以不受时间、地点的限制，可以根据个人需要随时随地的进行。

多媒体课件界面设计的重要性

多媒体课件的界面设计是学生与课件之间的交互窗口，多媒体课件可以通过界面向学生提供信息，以供阅读、分析、和判断，良好的界面设计可以更清楚的表达教师的教学目的，增强教学效果。但是在制作课件的过程中，如果一味的将文本、图片等元素进行添加和重复，课件界面设计不当，不但不会产生好的效果，反而会因为信息过多，界面杂乱影响教学成效。因此，优秀的界面视觉设计会使观看者耳目一新，打开课件的同时就会被新颖的界面设计吸引住。

三、界面视觉设计中的关键问题

色彩搭配

同样的形态，不同的色彩，往往能给予观者不同的感受。在多媒体课件视觉传达设计中，根据色彩情感的倾向进行合理选择和应用，对于获取学习者认同、达成良好的心理趋向具有重要的作用。而在色彩搭配方面则有多种方式可供选择，例如：对比搭配，同色系搭配等。对比色搭配时，对比的强度越高，刺激越激烈，同时视觉忍耐力变弱。高强度的色彩对比对引起瞬间注意力是有帮助的，但那些秉持“颜色一定要亮” 的强色彩对比原则的多媒体课件创制者应知道：学习者会对刺激产生疲劳和免疫，不间断的等强度刺激会逐渐等同于无刺激；而不断升级的刺激强度意味着要达成同一目标，需要更高强度的刺激。在长时间的实际教学中发现，蓝色系、褐色系、绿色系属于安全色系，这一类型的色调搭配能被大部分人接受，若需要在短时间内吸引学习者注意力的教学信息，适合采用纯度较高、攻击性较强、对比倾向明显的色调搭配；而需要学习者长时间阅读和思考的教学信息，则适合采用纯度较低、中性、调和倾向明显的色调搭配。

2.构图设计

课件界面的构图是界面设计当中形式美的一个关键部分，合理的构图应力求布局匀称，不可过大、过小或偏于某一个角落，不利于学生观看和辨别。但也不应一律都平均分布，缺少变化，要尽量使各种元素之间搭配合理，简约明快。

动画设置简约流畅

界面间组接的基本原则是要使学习者的注意力从上一界面自然地过渡到下一界面，中间没有明显的视觉间断感和跳跃感。要达到这一点，必须做到：

（1）界面切换自然。

界面切换要保持在方向、色彩、亮度等方面的协调，如果把反差较大的画面组接在一起，会让人感到不舒服。同时界面间切换应非常迅速，不应出现较长久的等待。因技术原因，如读盘速度跟不上等情况出现等待时，应给出“正在读入数据，请稍等…”之类的提示信息。

（2）恰当处理图形和动画画面的组接。

静止图形和一些动画画面不能直接切换，否则会产生跳动，在设计中可以采用淡入、淡出等过渡技巧组接。

四、界面构图设计建议

在设计多媒体课件的过程中，界面设计要美观大方，不落俗套，但也不易过分“花哨”。教师要将教学内容、教学目的、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，让课件紧扣教学重点，尽可能地把自己的教学意图或各知识点通过多媒体课件恰如其分地表现出来。完成一个好的多媒体课件界面构图可以从以下几个方面考虑：

1.节奏与重复

如何在平面上表现出节奏感呢？那就需要注意将构成元素按照一定的秩序重复排列，往往具有大小、明暗、形状、高低等等变化，而具体到可见的界面设计中则常将一些辅的元素，进行有变化有节奏的排列，以增强画面的艺术性和形式感。而重复的手法更多地用于制作界面的背景设计，将不断重复的线或形状，产生安定、整齐、规律的排列，使人产生平淡的感觉，作为主体的陪衬。

2.对称与均衡

最简单的对称就是两个一样的形状并列或均齐，对称的形式有很多种，例如：左右对称、上下对称和放射性对称，其特点是稳定、整齐、严肃，这种构图方法多用于幻灯片的封面设计。均衡则是一种有变化的平衡，它是利用一种等量不等形方式来表现矛盾的统一性，达到一种静中有动，动中带静的条理美和动态美。

3.对比与调和

对比是一种差异性的强调，是把构图元素放置在比较之下，是突出主从关系和统一变化的艺术效果。调和则指适合、安定、统一，是近似性的强调，是两者或者两者以上的元素具有共性。对比与调和是相辅相成的，局部的对比往往是为了整体的调和。

比例与面积

比例是形成整体与部分以及部分与部分之间数量的一种比率。成功的构图首先取决于良好的比例。画面的分割要从视觉上适合观者的心理接受特点，比例的适度能给人一种秩序、明朗的感觉。

疏密与留白

在画面构图中不可将所有元素都填塞得满满当当，要在制作过程中将某些物象、元素集中起来，把某些物象分散开来。只有密没有疏或者只有疏没有密都不好看，要尽量做到疏密得当。

“留白”则是指将编排的实体认为是“黑”，将空白的区域认为是“白”。我们的国画艺术就很讲究画面留白，有了留白的空间会使画面产生虚实的对比，而留白最大的作用就是能够引人注意，能够更好的衬托主题，使观看者的视线集中于主要内容。

变化与统一

“变化“体现了各个事物个性的千差万别，“统一”则体现了各个事物的共性或整体联系。变化与统一是形式美法则的最高体现，这种手法就是将所有画面当中的元素都有变化、有秩序、有节奏而且和谐统一。

五、结语

多媒体课件作为一种辅助教学方法，是提高教学质量的重要手段。教师在课堂教学中使用多媒体课件是符合时展要求的，它有其它教学手段无法比拟的优势。

而对于一套优秀的多媒体课件来说，界面的构图设计是否合理至关重要。制作过程中不仅要充分考虑课件中教学内容的丰富性，还同时要设计好课件界面的构图安排，只有符合人们生活和欣赏的习惯，才能引起共鸣，同时给学生提供一个具有良好视觉感受和心理感受的学习环境，最终得到较好的学习效果。