高中数学课堂教学新方法研究

【摘 要】数学作为一门以理性为主的学科，学生在学习的过程中难免会感到吃力和无助。教师作为学生学习生涯中的领路人，对学生及时进行引导是很关键的。对于大多数教师而言，对学生的引导主要是在课堂教学中完成。因此，抓住课堂教学是教师助力学生提升的关键方法。

【关键词】高中数学 课堂教学 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.107

高中数学学习对很多学生而言是非常有难度的。曾经有多少学生因为数学成绩差而放弃理科选择文科；曾经多少学生因为数学成绩不理想而选择放弃学业、离开校园；曾经有很多学生认为数学只有智力发达、脑袋聪明的人才能学好；曾经也有很多学生数学成绩不理想但不曾放弃学习，终有一天得以成功。数学真得那么难吗？数学真得像很多人说得那么恐怖？所谓“学如逆水行舟，不进则退。”对待数学这门课程，我们不能以比较难学、难懂为理由而选择放弃学习，我们该有的态度是“迎难而上”。

既然曾经有很多人经过努力和不断拼搏获得了数学学习的成功，那就证明数学没有我们想象的那么可怕。笔者认为，学好数学并非难事，只要将教师对学生的正确引导和学生的刻苦自学相结合，学好数学取得优异成绩并不是高不可攀的。特别是近年来新课改的实施对教学提出了更为具体的要求，对学生主体性的强调进一步得到加强。笔者结合自身近几年实际教学经验和对新课改的理解，总结出一些比较新颖而高效的数学教学新方法，希望对教师的教学有所帮助。

一、加强师生互动，营造和谐有益的教学氛围

教学是一个师生互动的过程，是“教”与“学”二者友好结合来完成的过程。在新课改下，教师如果还一直沿袭以往填鸭式的教学方式进行教学实践，不仅对于学生学习新知识无益，而且对于教师本身的不断进步也是有百害还无一利的。传统的满堂灌式的教学在以往的教学中或许起到过一定的帮助，但在当下这个新的教学环境中，作为新型的教师和具有现代思维的学生群体而言，我们都不该将其一成不变的传承下来。对于其中有益的部分，如基本知识的讲解和讲课流程选择性的继承；但大部分内容需要教师及时跟进和予以改革。加强师生间在教学中的互动是新课改的需求，也是为了方便学生加快对知识的吸收和增强学生对知识的巩固性的方法。在高中数学授课环节中，教师要与学生进行互动，这种互动可以通过向学生提问题或者让学生向自己提问等方式完成。比如，当教师讲到等差数列与等比数列时，教师可以向学生提问等差或者等比数列的公式，以及让学生对课后习题进行回答等。也可以出题让学生判断其是否是等差数列或者是否是等比数列。在此试举一例：1，3，5三个数字能组成等比数列或者等差数列吗？为什么？请具体解答。通过2*3=1+5可以得知，三者成等差数列。这种方式适合教师在教学的过程中长期使用。

二、引导为主，激发学生逻辑思维及思辨能力

新课改实施后，教师的教学被要求到要更加关注学生的学习需求。教师教学的目标是为了能使学生掌握自己所讲授的新知识，并能灵活运用。因此，让学生及时的参与到教学实践的环节中来是非常有必要的。在数学教学中，教师要引导学生参与课程教学，笔者建议教师可以采用谈话法或者是讨论法展开教学。谈话法的特点是注重师生一问一答，这种方式比较适合教师在讲到具体题目和新课讲授时运用。而讨论法则主要是通过分组讨论的方式展开。在此试举一例，比如，当教师讲完函数这一章的内容时，可以出一个综合性相对较强的题目让学生分组讨论，最后各小组派一位代表进行解题陈述，教师最最后的总结发言。教师可以在教学中，给学生安排某些习题，让学生分组讨论。这种方式不仅对于学生自主探究能力和思维逻辑能力的锻炼有所提升，而且有助于学生之间友谊的延存。

三、赞扬为主，培养学生主动学习的自觉意识

在教学中，教师不要一味的埋头自己讲自己的，忽视学生的学习状态，也不要一味地偏袒学习成绩好的学生而对学习成绩相对差一些的学生给予过多的批评和指责。作为教师，要尽量兼顾大多数学生的学习需求，因为每一位学生在学习上都是平等的，教师不能因为某些学生学习成绩较差就总是对其大加指责和讽刺。教师在平时的教学中不要吝啬对学生的赞扬，特别是对那些学习成绩相对较差的学生，更要加倍的给予其表扬和肯定。

学生在开始与教师所授课程接触时，往往会先入为主，对教师的好恶作为作为是否喜欢其课程的标准。在上课时，教师要对学习进行话语表扬，如“你的解题思路很正确”、“你回答得很正确”、“比之前回答得更全面了”等。这些话语表扬有助于学生减轻学习数学的紧张心理，在经过一段时间的自我暗示和适应之后，因为教师对其的不断表扬和认可，学生很容易形成对这门课程的喜爱，在此基础上，学生自觉参与到数学学习中来也就不是一件不可完成的事情了。当然，这一目标的实现离不开教师对学生的赞扬和鼓励，所以教师一定要对此予以重视，但同时要注意“表扬一定要坚持适度原则”，不能进行不切实际的表扬，过度的表扬夸奖会取得相反的效果，引起学生的反感。

四、及时进行知识梳理，加强对学生的阶段性学习测验

教师连续讲解完一部分的内容或者在一节课即将结束时，一定要回过头来，带领学生进行及时的知识梳理和总结。通过带领学生一起回顾所学知识，有助于帮助学生加深对所学知识的记忆，对刚刚学习过的知识有个大体的复习思路。当然，笔者认为对学生进行课堂测验和阶段性测验是必不可少的过程。例如，教师在一节课即将结束的时候，要带领学生一起梳理一下刚刚讲过去的立体几何知识，此时，教师可以在通过在黑板上出一道题让学生进行解答的方式展开知识回顾。让学生一边讲一边阐释所用的数学概念和理论，然后教师可以做出适当补充和总结。这种方式，在笔者的教学实践中经常使用，感觉效果比较好，学生对刚刚讲过的知识记忆会比较深刻。

高中阶段，学生必须要对自己所学的各门学科予以重视，一门课程较弱都会影响到总成绩的高低。特别是数学作为主要课程之一，尤其需要加倍关注。虽然数学较之很多文科性较强的学科而言相对难学一些，但也并非不能将其学好、用好，只要学生能够对自己充满信心，加之教师在课堂教学中的合理引导和学生自身对数学学习的主动性，学习数学就不再是累赘和负担。随着新课改的不断推进，以及国家教育方针政策的不断完善，教师必须要不断提升自我、改革教学模式、探索行之有效的新型教学方法才能在素质教育大肆蔓延的今天，为国家和社会培育出更多更优秀的建设者和接班人。