新课改高中语文情感教学策略

一、情感教学的概念

情感教学是指教师运用一定的教学手段激发学生的情感需要，以此调动学生的积极性，促使教学活动高质量进行的一种教学方法。高中语文相对于其他学科来说，情感的表达比较丰富，因此情感教学对于提高语文教学质量有很大的作用。

二、情感教学的作用

（一）能提高学生的情感表达和积极性。

新课改下，高中语文的内容有很多是需要情感表达的，运用情感教学，在很大程度上能够调动学生上课的积极性，高中生正处于精力丰沛、喜欢趣味表达的阶段，情感教学不仅能很好地激发学生的情感，更能让他们勇于表达。例如在《再别康桥》中，徐志摩将自己对生活体验的缕缕情思，融在了康桥美丽的景色中，运用情感教学的方式，促使学生进入情境，体会在潺潺流水中对康桥的依依离别之情。通过寄寓在课文形象中的情感，让学生逐渐领悟文章的内涵，激发对自然、对国家、对家人的情感。

（二）能加强教学互动。

情感教学是一种以学生为主体、教师起引导作用的教学方法，以促进学生情感表达为主要目标。在此基础上，教师需要用积极向上的情绪进行引导，引发学生所潜藏的爱、感恩、慈善、嫉妒、悲痛等情绪。在课间和学生多进行情感交流，分享情绪，和学生拉近距离，让学生尝试准确表达自己的情感，加强教学互动，保证教学高质量的进行。

三、情感教学的实施策略

（一）渗情于景，渗情于境。

通过对课文景色的描写和情境的表达，渗入情感教学。例如朱自清的《荷塘月色》，这是自然与艺术之美相融合的一篇散文，作者用新颖自然、不欧化的口语表情达意，并采用多种艺术手法描绘月色下荷塘的景色。教师在教学过程中不仅要讲授文章的主要内容，更要用更丰富的情感表达出当时作者月夜赴荷塘的心情，渗情于景，让学生的性情在自然美中得到陶冶，在课堂上感受到文章独特的魅力。在情境的表达中需要投入情感教学，许多课文的作者在写作时都有不同的情境，在进行情感教学的时候，教师需要引导学生进入课文写作的情境。例如郁达夫的《故都的秋》，当时的写作背景是日寇进军华北的关键时期，而作者在这样的背景下，用满腔的愤慨和忧愁对故都的秋进行了描写，并用南北两地不同的秋天进行对比，着重突出故都的秋的清静和悲凉，这句“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋却特别地来的清，来的静，来的悲凉”深刻表达了作者此时的悲虑和忧愁的心情，渗情于境，让学生在情境想象中体会文章所表达的忧国忧民的情怀。

（二）在朗读中渗透情感。

在学习的各个阶段，朗读都是语文教学中重要且有效的方法，既能帮助学生快速熟悉整篇课文，更能让学生在朗读中理解作者表达的情感和文章的内容主旨，在朗读中渗透情感，使情感教学与课堂教学有效结合，让学生在朗读的语气、力度、重低音等一系列朗读技巧中得到情感的升华。比如《沁园春•长沙》，整篇词都充斥着一股大气磅礴，抒发年轻时期的理想抱负，用朗读的方式学习，寓教于情，在朗读过程中，激发学生高昂的情感，始终保持情感喷发的状态。当然，不同的情境就要用不同的情感进行教学，这就需要教师在朗读过程中，很好地揣摩情感，引导学生用自己的方式朗读，在提高朗读技巧的同时，与情感教学进行有效结合。

（三）在体验角色中渗透情感。

新课改下高中语文的许多课文中都有小说类型的文章，像《雷雨》、《哈姆莱特》、《林黛玉进贾府》等，对于这类文章，我们可以用角色体验这种方法进行情感教学，让学生以文章里面主角的身份进行表演。这就需要学生熟悉整篇课文的脉络、情感和人物关系，通过表演引导其他学生理解课文，发散思维，在表演过程中揣摩人物内心的活动，经历人物的情感和人生体验，身临其境地体验自己所创造人物的情感。虽然体验角色扮演的这种方法能让学生全身心地投入到文章里面，但是因为课堂时间的限制，不能让全部学生都体验，这就需要教师从中协调，把其布置为一次作业不失为一个好办法。

（四）实施策略需要注意的问题。

1.对不同的文章要实行不同的情感教学。

2.教师需要转换教学角色和教学观念，不要拘泥于传统的教学。

3.创造良好的情感教学氛围，并选择正确的情感教学方法。

4.掌握情感教学的规律，对所有学生一视同仁，要根据学生的不同性格进行情感教学。

5.改善教学观念落后、教学手段单一、教学模式陈旧的问题，完善评价系统，并进行考试形式的改革。

四、结语

情感教育作为一种比较先进的教学方式，现在还在不断完善与改进中，这也需要学校的宣传，教师跟学生的配合，使其更有效地执行。高中语文作为主要的施行对象，情感教学有助于提高教学质量。虽然情感教学作为新课改教学的主要目标之一，但还是有许多地方值得探讨，这需要我们不断实践，任重而道远。

作者：于晓梅 单位：赤峰市宁城县职教中心