中职财会专业“就业导向”教学模式研究

我国中等职业学校的目标是培养具备一定专业技能的人才，保证其能够适应生产第一线的工作。随着教育事业的改革与发展，本科院校、大专院校等不同层次的高校均增设了财会专业，这在一定程度上冲击了中等职业学校财会专业的教学。普通高校会专业在教学上注重培养学生的综合能力，而中等职业学校则重在培养尽可能满足社会一线工作要求的财务技术型人才，但在实际教学的过程中，中职财会专业的教学模式仍然无法满足企业的需求，教学模式需要进一步优化。

一、中职财会专业“就业导向”教学模式存在的问题

1.中职财会专业师资力量薄弱

教师是教学的主导者、扮演者，是引导学生学习知识、促进学生健康全面发展的重要角色，对实现培养高素质人才目标具有推动作用。当下中职院校师资力量薄弱，不能很好地推动财会专业教学的发展。主要有以下原因。首先，中职院校教师数量不足，一个教师担任多门课程的教学，没有充分的时间与精力教学财会专业；其次，中职院校教师学历普遍较低，知识水平不够，不能给予学生更好的指导；再者，较多教师自身没有实践经验，只是纸上谈兵，教学质量差。由上述问题可知，中职财会专业的教师整体水平不高，在一定程度上阻碍了财会专业教学的开展。

2.教学方法单一，忽视对学生综合素质的培养

相关调查研究发展，我国现下中职财会专业教学主要以理论教学为主，教师单纯向学生灌输理论知识，不能全面提高财会专业学生的综合素质，无法满足社会的需要。当今社会对人才的要求较高，学生在具备一定的理论基础知识的同时，还需要有较高的专业技术能力，还需具备如交流技能、礼仪规范等综合能力，而仅拥有财会理论知识显然是不能满足社会的需要的。

3.考核体制与就业需求不相符合

和不少专业一样，中职财会专业的考核方式仍为期末闭卷考试，单一、片面的考核体制不利于学生真正掌握知识本领。在宽松的学习环境下，学生逃课或上课不认真等现象频发，导致一到期末考试，学生就临时抱佛脚，对考试内容死记硬背，当考试结束后知识就容易忘记，参加工作时不能做到学以致用，另外，中职教师没有注重培养学生的实践技能、学生的实践经验少，也是影响就业的重要因素。

4.教学内容与市场需求相分离

学习财会专业需要一定的基础与时间，中等职业学校的学制通常为三年，而中职学生是由初中直接入学的，基础薄弱，年龄较小。财会专业是一门技术型学科，要求学生同时具备良好的财会专业知识与实践能力。我国现下的中职财会专业授课方法是以教师讲解理论知识、学生听课为主，学生参加实践的机会较少，与目前财会市场对技术型人才的需求不相符合，毕业生无法胜任相应的工作岗位。

二、优化中职财会专业“就业导向”教学模式的措施

1.优化中职财会专业教师的教学观念

我国中等职业教育发展历史较短，加上中职教师多是从普通高等院校毕业的，这易造成中职财会专业教师直接将普通教育的理念、教学模式等应用于中职财会专业教学中，使得中职教育的特色性、职业性、实用性弱化，财会专业的教学不符合实际目标。因此，中职财会专业教师必须对中职教育的特点有所认知，优化自身的教学观念，明白中职财会专业的教学目标是面向中小型企业单位的，与普通高校财会专业相比的最大优势是培养的学生具有较强的实践操作能力，从而改正以教学理论知识为主的错误观念。在明确中职财会专业的教学目标后，教师以教学理论知识为辅，重点提高学生的实践操作能力，使学生具备扎实、实用的财会实践技能。

2.优化中职财会专业的教学内容

中职财会专业学生的就业指向为本地企事业单位，就业指向地域性较强，而当下较多的中职财会专业教材具有大众化、社会化的特点，单纯地以会计制度与行业共性为依据进行编写，通常不适用于地方，无法满足地区财会专业教学的需要。因此，中职财会专业的教师应在就业导向个性化的理念指导下，梳理、增删通用教材的相关内容，使其与当地对财会人员的技能需求符合。例如某地区财会岗位的主要工作内容为出纳、辅助会计等，教师则可以在教学会计基础时，将重点放在现金收支与结算、珠算、银行转账等相关内容上，以提高学生适应岗位需求的能力，增强就业竞争力。

3.优化中职财会专业的教学模式

教学模式是集教学思想、理念以及实践为一体的教学框架与程序。受传统教学理念的影响，当下中职财会专业教师仍然持教师为主导的观念，忽视了学生的主体地位，使得学生被动接受知识的灌输，阻碍了学生的学习主动性与积极性。在新课改的推动下，现在职业教育的指导以构建主义教学理论为主，强调培养学生学习的自主性，因此中职财会专业教师应转变传统的教学模式，建立以“学生为中心”的观念，构建培养学生自主学习的新型教学模式。教师在进行相关财会专业内容的教学时，可以采用将课堂分步的教学模式，首先通过呈现个案、创设相关情境，激发学生的学习热情，并主动参与其中；然后对知识进行深入探究，由教师提出问题，引导学生主动思考、解决问题，从而使学生形成一定的知识结构与思维方式；最后通过迁移，采用变式练习与实践操作拓宽学生的知识结构，获得规律，在此过程中充分培养学生的职业能力。

4.优化中职财会专业的教学手段

不同的教学手段有不同的教学效果，中职财会专业教师在确定教学手段时，要以学生的年龄、思想等特点为依据，并结合具体的教学内容，优化教学手段，使得教学课堂氛围活跃、和谐，从而激发学生的学习主动、积极性。例如，在教学会计核算程序时，可利用互联网资源共享平台下载并展示多个企事业单位的相关会计核算图片、视频等资料，使学生在生动、具体的案例中更好地掌握相关的会计核算知识；又如在教学会计凭证与账簿时，采用实践教学手段，让学生自行填制、登记会计凭证或账簿，提高学生学习兴趣，同时也增强了学生的动手能力。

5.优化学生实操能力的锻炼途径

为了更好地让学生锻炼实操能力，学校方面可以建立起校外实习基地，为学生提供在实际工作中演练的机会。教师可以组织学生找校外实习基地进行定期的实习、见习活动，使得学生能够身临其境地感受到职业的价值。同时，在学生对基础会计事物有所了解的基础上，学校方面可以邀请企业中富有经验的会计人员为学生进行讲解，帮助他们将教材中的理论知识与工作实际中的操作技能进行有机结合，实现全方位综合发展。从另一角度说，对于中职财会专业的校外实习基地，学校除了为其输送优秀人才以外，还可以与其加强合作，共同开发、研究具有现实应用意义的经济领域课题，从而在提升企业经济效益的同时，促进学校综合实力的提升，实现校企合作的双赢局面。总而言之，作为优化学生实操能力锻炼途径的重要措施，校外实习基地的建立不仅能够为学生提供一个真实的学习实践环境，还有利于提升学校、教师的科研能力，最终充分发挥出就业导向模式的教学优势。

三、小结

综上所述，中职财会专业教学是以向社会输送一线技术型、高素质人才为目标的，有利于提升学生的职业能力，使其更好地适应社会的发展。而目前我国中职财会专业教学中还存在较多不足之处，教师应明确中职财会专业教学的目标，优化教学理念、教学内容、教学模式以及教学手段，提高学生的积极性，让学生学到更实用的财会专业知识，全面提高职业技能，更好地服务于社会。

（作者单位：邢台技师学院）