开发拓展案例,增强地理教学效果

摘 要：案例教学引入到教育行业以来，在理论与实践的论证与检验下，取得了十分显著的教学效果。在高中地理教科书中，案例教学得到了广泛的运用。然而，在实际的教学过程中，使用拓展案例辅助教学并没有得到广泛的重视。为了使教学效果最优化，教师可以根据实际的教学环境，结合乡土地理课程资源，适当拓展学生身边的地理案例，以促进教师与学生的共同发展。

关键词：拓展案例 原则 必要性

20世纪末21世纪初，教学案例在国内出现，虽然历史不长，但因其独特的意义与作用，在理论与实践方面出现了大量的研究成果。随着新课程改革的全面推广，案例教学成为高中地理新课程改革的重要内容。与传统教学相比，案例教学通过在课堂上引入具体的地理案例，将抽象的理论知识与具体的地理事物或现象相结合，由此避免了由于一些外部条件限制而缺少社会实践的教学弊病。

一、四个版本地理3教科书中“区域可持续发展”部分的案例内容对比

《普通高中地理课程标准（实验）》在区域发展部分的教学要求中，特别提出了运用案例教学的要求。区域地理是自然地理与人文地理的综合，案例教学在这部分教学中被广泛运用。下面笔者将对四个版本的地理3教材中“区域可持续发展”部分的主要案例与拓展案例进行对比分析。

将四个版本地理3教材中的“区域可持续发展”部分的主要案例与拓展案例进行对比，可以看出：案例的区域范围包括省内区域、跨省区域、跨国区域；湘教版与鲁教版相较于人教版与中图版在拓展案例方面存在明显缺失；各版本教材中拓展案例各不相同；四个版本教材在部分相同内容下选择了相同的主要案例。如在河流的综合开发中，人教版、中图版、湘教版在主要案例中都选择了美国田纳西河流域；在能源资源的开发这部分内容中，中图版、湘教版、鲁教版在主案例中都选择了德国鲁尔区。

四个版本教材特别是湘教版与鲁教版，在拓展案例的研究上还有很大空间，完全有必要进行开发研究。通常，教材中的主要案例是教学重点，拓展案例可以根据当地的实际情况，结合乡土地理，选取具有代表性的地理现象融入到教学中。不同版本的案例，也可以根据实际需要相互选择与替换。

二、拓展案例开发的原则

1.分清主次原则

拓展案例作为教学的辅助案例，它是在主要案例的教学基础上延伸出来的。主要案例作为教学重点，在教学内容上有一定的标准，教师在教学过程中必定要精讲细讲，而拓展案例的开发就有一定的自主性，教师可以根据实际教学情况，自主设计或将其他版本的主要案例或拓展案例合理选取，为我所用。然而，一切的案例开发与选择皆是为了提高教学效果，但一定不能主次不分。

2.选择恰当原则

拓展案例的选择上还要注意的是不能为了有拓展案例而任意选择，要根据实际教学需要与教师所能运用的教学资源开发设计，不仅要分析学生的学情，更要注重以促进学生的多方面发展为目标。选择学生较为熟悉也最具有代表性，问题最为突出的案例作为拓展案例应用于教学。运用恰当的拓展案例不仅能够增进主要案例的教学效果，也有助于学生对解决实际问题能力的培养。

3.科学性原则

这里的科学性指的是案例的选取、开发、应用等各个步骤都要考虑全面，不能信手拈来，不计后果。开发者要有一定的教育学、心理学、地理学等理论知识，注重教师与学生的共同发展，要有计划、有目标地进行开发设计。不仅要与其他教师交流研究，也可让学生参与进来，使设计出的案例科学、合理、好用。

三、拓展案例开发的必要性

1.有利于学生学以致用，解决身边问题

案例教学解决了学生由于时间、人员安排、安全等实际问题不能频繁开展社会实践活动的遗憾，将真实的教学情景引入到地理课堂中。教师在呈现主要案例后，可以根据具体教学情况，选择学生耳熟能详的代表性案例。如作为内蒙古地区的学生，在讲授能源资源的开发时，教师就可将鄂尔多斯的煤炭开发作为辅助案例，指导学生分小组查找或调查鄂尔多斯煤炭开发的相关内容，将所学知识运用到解决学生熟悉的问题中。这样的教学方式可以培养学生用地理的思维发现或解决实际问题，真正实现学以致用。

2.有利于学生准确理解抽象的地理知识

在实际的教学中，学生对一些基本概念及原理的理解有一定的难度。地理案例教学将学生引入到真实的问题情景中，给学生身临其境之感，易于学生将抽象的知识内化，从而加深对地理现象、特征与成因之间的内在联系与理解。教师结合乡土地理，拓展教学案例，将所学知识运用到解决学生身边的地理问题中，有利于促进学生实现理论向实践的转化，避免了学生只会纸上谈兵。

3.有利于培养学生的创新能力，增加学习地理的兴趣

随着时代的发展，社会对学生提出了更高水平的要求，其中创新能力的培养是各国教育都普遍重视的问题。案例教学多用讨论法进行教学，学生相对拥有较大的自由度，可在一种轻松愉快的教学环境中发表自己的见解，提出自己解决问题的方案。案例的选择并不局限于教材，也可根据需要适当拓展，引导学生运用所学自主或以小组的形式解决问题。适当的案例有利于激发学生的学习兴趣。在此种教学环境下，学生的思维得到了拓展，创新能力得到了潜移默化的培养。

4.有利于学生学会自主学习，培养科学的思维方法

地理案例教学强调“教”与“学”的双向过程。学生在参与拓展案例的分析时，不仅仅局限于获得固有的原理、规则，还需要用客观的、辩证的、发展的眼光看待问题与分析问题，做到具体问题具体分析。学生通过讨论，在多种方案中找到最适合解决问题的，这样的结论不仅印象深刻，学生也可在反复论证的过程中学会自主学习的方法，有利于形成科学的世界观与方法论。

5.有利于培养学生沟通与合作学习的能力

拓展案例教学需要学生在学习教材主要案例的基础上，运用所学知识讨论解决问题的办法。对学生来说，对结合乡土地理的拓展案例比较熟悉，分析此类问题已经有了基本思路。因此，在案例分析时，学生发挥了绝对的主体作用。教师可将学生分为若干小组，小组间讨论学习，由小组代表总结发言。这样既加强了学生之间的交流与合作，也有利于集思广益，更加合理地解决问题。

四、结论

拓展案例作为案例教学中的辅助案例，对其进行开发是有特殊意义的。它既有案例教学的众多优点，也消除了所学案例与学生实际生活相去甚远的弊端。教师可结合乡土地理资源开发出适合教学的拓展案例，既丰富了教学资源，也有利于学生用地理原理解决实际生活中遇到的地理问题，既能够将理论运用于实践，又有利于加深学生对地理实用性的理解，扩大了案例教学的意义。