高职英语课堂口语纠错研究

【摘 要】课堂英语的教育对于培养学生的应变能力以及对于知识的掌握能力具有特别重要的意义。事实上，英语的学习是一个不断出现错误，认识错误，纠正错误的语言实践过程。本文将从高职英语教育中所存在的课堂口语纠错问题出发分析，以便于实现使学生掌握用英语达到交际的学习目标。

【关键词】高职教育；英语课堂，口语纠错

0 前言

现代经济的发展越来越显示出对于英语口语的迫切要求，能否熟练掌握英语口语已经成为衡量毕业生社会实践能力的重要标准之一。就高职英语课堂口语教育而言，对于巩固学生的口语知识，锻炼学生的口语能力具有重大意义。在高职教育中，无论是哪个专业的学生都有必要去学习和掌握英语口语能力，以便于改善知识结构，提高逻辑思维能力。

1 高职英语课堂口语出现错误的类型

1.1 中国式英语

语言的学习是一个长期而复杂的过程，不同的语言学习者由于自身的知识掌握水平的不同会犯不同的错误，但是总体概括来说，无论是哪个语言学习者，在接受一门新语言的同时都会受母语的影响而犯下不少错误。就高职英语口语而言，母语即中文在英语学习的初级阶段必然会对英语的学习起到一定的促进作用。但到了学习的后期，由于中英文之间存在的差异会给学生的英语的口语表达带来一定的困扰。举例说明，随着英语语法的复杂度的增大，在实际的英语口语表达时，如果学生难以找到某个意义相应的表达方式时，他们往往会借助于母语的表达方式或习惯来维持交际。

1.2 英语使用语境不当

我们都知道，随着科技的进步，目前学习外语的方式以及途径越来越多了。我们可以通过网络，电视，小说，报刊等等多种形式来进行英语的学习。但是，毕竟这些途径学到的英语同课堂上学到的英语相比还是有很大的差别的。这样一来，在进行课堂英语口语练习以及学习的时候，可能就会有学生犯下英语使用语境不当的错误。这些错误都是有可能避免的，也是需要我们注意防范的地方。

1.3 教师教育方法失当

目前高职英语口语教育中存在着诸多问题，这些问题与教师的教育方法息息相关。首先，英语口语教学环节为教学目标服务意识淡薄，课堂操作能力不足。像这种让学生使用过去式的调查活动一般放在任务达成环节，在前面新语言项目呈现、操练和练习等环节为学生打好坚实的基础后，学生在完成任务时才会使用新语言去做事情。设计教学环节的目的是什么，有许多教师自己本身就很模糊。这样的话，又怎么可能教育好学生呢？

2 高职教育英语课堂纠错应该遵循的原则

教师在英语课堂上对学生口语进行纠错是很正常的事情。但是教师在纠错的时候一定要把握好纠错时机。首先，教师需要弄清学生犯错的根源出在哪里以及这个错误的严重性。如果是基本语法上的错误，教师就可以当即对该错误进行纠正。在进行错误纠正时，教师一定要严肃对待学生所犯的错误，让学生意识到自己的错误的严重性。其次，纠正过程不可带有嘲讽的语气或者是态度。我们都知道，有很多学生本身的表达能力就不强，而且还不善于，不敢于表达。英语课堂口语教育旨在培养学生的口语表达能力，而非打击学生的自信心。所以教师需要注意纠错方法以及纠错态度。

3 高职英语课堂口语纠错方法

3.1 课堂提问的方法

随着英语教育的发展，英语教育水平在得到提高的同时，其在发展以及应用中所出现的问题也越来越得到人们的重视。课堂提问这一方法对于激发学生的学习兴趣以及提高学生的自我表达能力，提高课堂注意力具有很大的作用。在高职英语口语课堂上，教师可以通过采用课堂提问的方式来调动学生的积极性，促使学生积极主动的学习。课堂提问可以诱发学生的思考，是教学中最经常，最普遍，也是最关键的教学方式之一，是课堂有效教学的核心。课堂提问对于对于调节学生的思维节奏，促进学生的思维发展，培养学生严谨的逻辑思维能力以及缜密的语言表达能力。这些能力都是高职学生走向社会必不可少的的能力。

3.2 采用多种方式激发学生英语口语表达兴趣

对于高职学生而言，由于其接受能力较强，创造力也很高，所以可以采用多种方式来提高他们英语口语表达兴趣。首先，自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，教师需要花费五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。其次，开展竞赛，调动学习兴趣也不失为一种好的英语口语培养方式。学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。最后，因地制宜，诱发学习英语兴趣。

3.3 教师树立正确的教育理念，采用适当的教育方法

针对上述所说，教师在教育过程中所出现的不足我将提出以下的解决对策。首先教师要始终以教学目标为导确立教学目标是备课过程中最终要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标。在实际教学时一定要注意培养学生的对于英语的实际应用能力。其次要注意，每个学生都是不同的，教师应关注学生的个体，对学生的评语不应是一个模式，而是应当体现个性差异。评价的针对不仅仅体现在对学生个体的关注，还包括习惯的评价、学习方法的评价、情感态度的评价和小组合作团队意识的评价等等各个方面。让学生在交流中明白自身的不足，并有针对的来提升自己的英语表达能力。这不仅可以促进高职学生之间的交流，还可以提高他们的英语口语，一举两得。

4 结语

高职课堂英语口语的教育对于开发学生思维，融洽师生感情，提高教学质量具有重大意义。在英语口语教育的课堂上，教师的教学设计应当紧扣教学内容和中心环节，有主次，轻重之分。这些教学设计既要激发学生的积极性，又要有助于提高学生的独立解决问题的能力。总而言之，是培养学生的知识素养的同时，提高其人文素养，这样才可以培养有助于社会发展的人才。

【参考文献】

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