中西融合感受英语语言魅力

摘 要：基于小学生在高年级段的生理发展特点和英语储备情况，笔者尝试在英语教学过程中，通过中西学法、教法、知识、文化四个方面的相互借鉴融合，让他们充分欣赏、体验、感悟和享受英语。在这种融合中，使学生纯粹感受英语作为一门语言的无穷魅力！进而唤醒他们自主学习的意识，培养自主学习的能力、养成自主学习的习惯，最终形成自主学习品质，为学生的终身学习和发展奠定基础！

关键词：高年级段；中西融合；语言魅力；自主发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01

我国现行基础教育的主要形式是九年制义务教育，绝大部分地方实行了小学六年制，初中三年制的办学方式。在小学阶段一般分为低中高三个年级段，小学高年级段是指处于五六年级，年龄在10岁到12岁之间的学龄儿童，他们从开始接触英语到系统学习英语，通常达到了四五年的时间。这个阶段的学生进入了语言学习的特殊时期。主要体现为两方面，一方面，学生的英语学习水平参差不齐，发展速度开始滞缓。一部分学生经历了语言学习初期的兴奋新奇，回归理性，逐渐进入语言学习上升阶段的第一个平原期。另一部分学生，由于学习初期的种种不同原因，并没有品尝到语言学习的乐趣，此时处于语言学习的劣势。另一方面，学生的自主意识萌芽，独立性日益鲜明。小学高年级段学生在主观上，他们心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意也在不断提高，内在自主性正在逐步形成和发展。在客观上，经过几年的英语学习，进入高年级的学生在语言学习方面已经积累了一定的学习经验和教训，有自己较固定的英语学习方式。

面对这样一个语言学习的特殊时期，我们如何让学生重新燃起对英语的热情，继续保持对语言学习的兴趣呢？依据以上小学高年级段学生的英语学习现状和学生身心发展的特点规律，笔者在所任教的班级中，尝试通过中西学法、中西教法、中西知识、中西文化四个方面相互借鉴融合的方式，让学生充分体验英语作为一门语言的无穷魅力，“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

一、通过中西学法融合，唤醒学生自主探究的意识。

我们传统的语文课，与英语课同为语言学习应用课程，二者有不少相通和可以相互借鉴的地方。历经数千年的发展历史，语文教学中有很多优秀的传统学习方法，例如：“读书百遍，其义自现”“顾名思义”，其含义是注重各种表面感官对学习者的刺激，通过长期练习，并加以强化，实现了有效的字词到意的转化。落实到具体的学习方式上，就是对汉字的书写极其重视。学生在书写汉字时，一方面，感受汉字的结构，深刻理解其代表的含义；另一方面，性格也慢慢得到磨练，情商得以逐步提高。受其启发，我找到了英语教学的一个切入点：英文书写。结合小学生爱写爱画的年龄特点，设计带有白描图画的英语书写纸，让学生自由想象，涂上自己喜欢的色彩，同时也在上面书写出规范漂亮的英语单词或句子。并通过英语书法展示活动，让学生们不仅看到自己的努力成果，也观摩到其他同学的优秀作品。因为这项活动，与学生已有的英语学习水平无关，所以几乎每一个孩子都能热情参与。在这一过程中，借鉴汉语学习的优势特色，为我所用，激发起每一位学生的英语学习兴趣，陶冶情操，启迪智慧。特别是让孩子们欣赏到英文字母的美丽！

学生们自此打破了以前的定式思维，不再局限于英语学科的的限制，逐步借鉴其他的学科特点和优势。例如：借鉴语文中的习作练习和语文课本剧表演，有的学生们自己编纂了《班级英语美文集》。有的学生将英语课文进行续写，扩写和改编，加上自己的表演，制作成英语课本剧。有的学生利用微机课上学到的操作技巧知识，将英语课文中的背景知识在生活中和网上搜集整理，进行PPT汇报和微课展示。还有的学生将音乐课上学到的歌曲，进行英语翻唱。

以中国传统的书画学习形式为契机，情趣启智，唤醒学生在英语学习方面自主学习探究的意识，使学生积极主动地开发研究英语学习的不同方式和途径，深入体会英语语言的魅力。

二、通过中西教法融合，培养学生自主学习的能力。

现在市面上有很多关于中国孩子“西游记”这种纪实性的书籍，得到广大家长们的欢迎。他们不约而同的介绍了一些中国孩子在国内和国外两种教育体制下的不同表现，从其中我们不难发现，西方教法中，更多的是重视启发教育。例如：小学二年级的孩子，国外教师让他自己查资料写论文，最后写出的论文内容虽然幼稚，但是却麻雀虽小，五脏俱全。在国内，这是不可想象的。只有上了大学之后，我们才开始论文的学习，到了毕业才敢写出人生的第一篇论文。在中国，教师更注重的是基础知识的夯实。在这一方面的优势，国外的教育同行也特别认同。笔者认为基础教育与启发教育如同知识与技能，两者之间并不矛盾，而且是相辅相成的，重要的是我们必须抓住他们的平衡点。

在英语教学过程中，我提议改变传统授课方式，在小学高年级段实行英语小老师制度。开始学生们有些抗拒，也很困惑。他们不知如何完成这看起来不可能完成的工作。因此，我推行了英语课文认领制，全体学生以小组为单位，认领课文，让每一位学生都尝试做英语小老师的滋味。老师们，不要小看每一个孩子，他们自身的潜力是如此巨大！

起初他们不知所措，慢慢在老师的指导下，在小组内，孩子们逐渐学会了课前根据每个同学的特点进行分工。例如：有的小组利用图片或课件配合讲解课文。那课前有负责画画的和制作课件的，课上有负责主讲的。小老师做的有声有色！还有的小组，分工更加细致。课堂上有的写，有的讲，有的提问，还有的负责奖励。孩子们这小老师当地越来越有模有样了！他们学会了运用不同的方式讲解知识点，还学会了课前要充分预习准备的良好习惯等等。班级内也掀起了一股英语小老师的热潮。他们自导自演，不亦乐乎，从开始的不知所措，到现在的百花齐放。有的小组讲解课文配合默契，有的小组准备道具演示课文，有的小组用电脑制作的精美课件配合课堂讲解，他们自制的教学课件，甚至能与老师的相媲美。

浙江大学郑强教授曾经说过：“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神！”我们现在的英语小老师是八仙过海，各显神通！每个人在上台担任英语小老师的过程中。逐步从稚嫩走向成熟，从自卑走向自信，一步步成熟起来。自主、合作、探究学习的能力在不知不觉中成长和锻炼起来！孩子们也尽情体验英语不同教学方式带来的新感受。

三、通过中西知识融合，养成自主学习的习惯。

从学生的“生活经验和认知水平出发”，将课堂内容与生活内容巧妙结合，使学生的知识经验融为一体，从而，显性课程与隐形课程结合到一起，达到润物细无声的境界。

在学习《Helen Keller》一课时，我们了解到美国著名残障作家海伦・凯勒不平凡的一生。除此之外，还扩展到具有相似经历的中国著名残疾作家张海迪。以及世界上，那些身残志坚，同样为人类做出贡献的人物。在课文中学到运动项目的时候，我们联系到2008年的北京奥林匹克运动会。开展了搜集我们中国的传统优势运动项目，以及针对自己最喜欢的体育运动项目介绍的英语活动。在学习食物相关知识的时候，我们介绍了什么叫做中国制造made in China，引导学生学会区分健康饮食与垃圾食品。学习家庭相关知识时，我们结合社会热议的电视节目《爸爸去哪儿了》，学唱片头曲《Twinkle， twinkle， little star》，探究学习其中有趣的英语对话“give me five”。这样一些社会上的名人轶事，新闻事件，生活常识，以及社会经验等等。它们都与学生自己的成长生活经历紧密相关，因此探究学习的兴趣异常浓厚，接受起来也更容易更自然。常常是我刚要引导，孩子们已经有无数的提议和想法。

中外知识的融合，使学生切实感受到：You can see English everywhere，生活中处处有英语！The more you learn， the more you want！ 你学习的越多，你想了解的越多！课外五彩斑斓的大千世界，在英语课堂上与学生们共同分享，共同感受，在不知不觉中，学生达到了对英语知识的认同，获得及感悟！自主探究、合作学习的良好习惯在课堂上也蔚然成风！

四、通过中西文化融合，形成自主学习品质。

在我们真正的现实生活中，中西方文化存在明显的差异，这造成了我们英语学习的障碍。但是换一个视角，也正是由于这种差异激发了学生们探究的兴趣和热情。

在学习万圣节一课的时候，恰逢学校举办英语节，我组织学生在十一月份万圣节这个传统的西方节日期间，进行了资料搜集，对比研究，电子小报设计等等各种形式的英语活动。没有真实的语言环境，我们就创造条件，通过开展丰富的西方文化体验活动，让学生亲身感受到了西方节日的氛围。让学生在前期多渠道搜集整理资料，初步了解这个特殊的西方节日。又通过课堂学习和中西方节日习俗对比研究，进一步获得文本知识和对比体验。再通过课文背诵表演比赛，万圣节电子小报设计比赛，逐步深化认识。最后在学校的大力支持下，举行了万圣节化妆表演文艺汇演。在一系列多彩多姿的英语活动中，孩子们学习体验到中西方传统文化习俗的差异。充分感受到语言学习的无穷魅力，也享受到英语学习带来的不一样的欢乐的同时，自主探究学习的品质已牢牢扎根在每个学生的身上！

《小学英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”由此可见，培养英语学习自主性是小学英语教育的重要目标之一。笔者通过中西学法、教法、知识、文化四个方面的相互借鉴融合，让学生充分体验到英语语言的无穷魅力。激发学生在英语学习过程中的积极性、主动性和独立性。在当今，全球化进程不断加快的同时，加速了中西教育融合的步伐，作为必不可少的交流沟通工具，语言教育的融合交流更是走在了前列。笔者所提出的中西融合，既不是全盘西化，也不是简单照抄，它是根据小学高年级学生的身心发展特点，将中西教育的优势融会贯通。它“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”它不带有色眼镜，毫无偏见，让学生在融合中，纯粹感受英语语言的无穷魅力！进而唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、养成自主学习习惯，最终形成自主学习品质，为学生的终身学习和发展奠定基础！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[s]，北京师范大学出版社，2012版

[2] 何莲珍，自主学习及其能力的培养[J]，《外语教学与研究》第4期，2003

[3] 叶澜主编，李晓文著，学生自我发展之心理学研究[M]，北京教育科学出版社，2001