提高历史课堂兴趣,增强历史记忆效果

中学历史课程改革，为我们历史教学注入了新的活力。在给我们严峻挑战的同时，更给我们不可多得的机遇，让我们历史教师有机会去发挥自己的创造力。在现实应试教育的影响，教师上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩历史内容，导致学生兴趣不高，注意力不集中，因此记忆的效果也不好，所以在教学过程中，如何将历史知识与学生兴趣的问题相联系，把需要记忆的历史知识通过简单方法归纳出来，是我们历史教师面临的重要课题。经过长期的历史教学我归纳一下几点。

一、从学生的知识经验入手导入新课

“良好的开头是成功的一半”，导入是课堂教学的第一个环节，它对于课堂教学的意义是不言而自明的。在实践中，我除了运用传统的导入方法以外，我还注意从学生兴趣的话题，利用学生已有的知识，生活经验作为课堂的切入点。

1.从学生感兴趣的话题导入

在讲新航路开辟是，同学都知道哥伦布的贡献是发明新大陆。但我从另一方面提问：“哥伦布发现新大陆，为人类做出了重大贡献，但他感到非常困惑和难过，你知道为什么吗？”同学们展开讨论，最后教师归纳，他发现的不是东方印度，没有给西班牙带来财富。这样过渡到新航路的目的上来。

2.从利用学生已有的知识导入

教学应当把学生原有的知识和经验作为新知识的启发点，引导学生从原有的知识和经验中产生新的知识经验。当今社会信息爆炸，学生接受历史信息的渠道是多元化的，立体的、开放的。互联网、图书馆、影视作品等，令人目不暇接。学生自觉不自觉地会通过各种非课堂渠道接触和接受历史，初中的学生在前面学习过程中以及课外阅读中接触了不少的历史人物，历史故事，这些都是极好的课程资源。如：讲解日本文化革新时，我就有意安排学生讲述对现在的日本看法，介绍日本的产品作为课堂导入。这样学生即交流了课余知识，也使得课堂气氛生动、亲切，学生也就更有学习的兴趣了。

3.有效利用学生的生活经验导入

初中生一般都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我。所以，教师从学生已有的知识经验入手，讨论他们所熟知的问题就是给了他们一个展现自我舞台。运用这样的导入的方法，学生更有了参与的兴趣。同时，为了能在课堂上发言，学生会更加注重平常积累的知识经验，挖掘这些经验的知识内涵，从而自觉和不自觉地构建知识体系。而且，这一过程也可以让学生体验到“处处留心皆学问”的道理。对学生将来的学习也会有一定的影响。如在讲授古代希腊时我首先问：“同学们，大家都喜欢体育吗？你喜欢哪一项目？北京奥运会看过吗？你知道奥运会与希腊有什么关系吗？”同学们纷纷发言。

二、授课时要注意引起学生的情感共鸣

授课过程可以说是一节课的精髓，毕竟我们的教学主要是通过授课来完成的。那么，如何设计好授课过程当然也成为上好一节课的关键。而一堂好课，它首先必须得紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生主动参与到课堂活动中来，从而获得事半功倍的效果。学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生，相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面。从不同角度对学习活动施予重大影响。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成。同样，如果没有情意因素的参与，学习活动就不能维持下去。

1.创设课堂氛围，引起学生的情感共鸣

第一节课我特别要求所有学生为了身体健康，为了有一个美丽的身材，要抬头挺胸，坐好。作为教师我从不板着脸，在微笑中传授知识，在知识中穿插故事，在故事中提高兴趣，增长见识，让同学们在轻松愉快中学习历史。兴趣是最好的老师，课堂上通过创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生好奇心。如讲《美国内战》时，我会提问：“你们知道《汤姆叔叔小屋》吗？”林肯曾对该作者说；“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因，结果是什么？同学们带着这些问题去思考，去分析。之后提出问题：“对以上材料的说法你是否认为有道理？美国内战的原因是什么？”由此导入新课。这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界。

2.注意史情结合，赋予历史时代感，为历史注入勃勃生机

提起历史，人们的印象是：死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。其实历史离我们并不遥远，与我们现实密不可分，如何让学生认识并接受这一观念，课堂上注意史情结合，即有意识地突出历史与现实关系，历史对现实的意义，让学生真正明白学习历史不光是为考试，还有经验和教训可供借鉴。如讲经济全球化时，我国应采取怎样方式？有何利弊？美国、日本等国的崛起，我们从中得到哪些启示？该怎么办？让学生明白学习历史的作用；了解过去，认识现在，展望未来。

三、归纳记忆方法，提高记忆效果

中学历史课的内容纵贯古今，横揽中外，设计经济，政治、军事、文化和科学技术等各个领域的发展和演变。它丰富的内容，常常使学生产生浓厚的学习兴趣。但同时，它纷繁的头绪又往往给学生带来记忆的困难。为帮助学生克服困难，作为老师必须教会学生科学的记忆方法，较快地掌握历史知识。

1.要点记忆法

这种方法适宜记忆复杂的历史事件。一个复杂的历史事件，靠机械的方法死记硬背，留在脑海里的印象也是杂乱无章，模糊不清的。回忆起来也是必然支离破碎，残缺不全的。如果我们经过认真分析，首先找出这个历史事件有几个要点，这样形成一个网络，就便于记住了。当需要回忆的时候只要把这个网络撒开，储蓄在脑海里的有关这个历史事件的印象就会完整、准确、清晰、迅速地重现。讲解美国独立战争时要求学生从原因导入，经过、性质、意义、文献、人物这些方面掌握。经过又分为：开始、建国、转折、胜利这几个阶段。如：文艺复兴影响帮助学生提出要点：冲击封建神学，促进思想解放，孕育资产阶级文化，准备思想文化条件，既顺口又简单。如战后日本经济发展原因，我把它归结为：民主改革，新科技革命，教育人才，国内外市场，美国援助，这样复杂难记的问题就简单多了。

2.归类记忆法

这种方法适用于总复习，历史课本的内容十分繁复，孤立地去死记硬背历史基础知识必然会弄得头晕脑胀，结果还是糊里糊涂“一锅粥”。如果采取归类记忆法把历史基础知识分门别类地，按问题的性质依次归纳到一起，捋出一条线索，就便于记忆了。如改革有古代、近代、中国、外国的，有资产阶级改革和社会主义改革，作用相同的，性质相同的。

3.比较记忆法

这种方法适宜记忆那些历史上经常发生的重大历史事件，比较记忆法最能克服混淆。比较可以明显地揭示出历史事件彼此之间的相同点和不同点，突出它们的各自的特征，这就便于对它们加深理解，增强记忆。如美国两次资产阶级革命，英国资产阶级革命和工业革命等等。

4.图表记忆法

这种方法特点是借助于图表，加强教学的直观效果，调动视觉功能，去启发想象力，达到增强记忆的目的。运用表格记忆历史事件一目了然，便于抓住事件的特点，使印象深入化。如许多学生主题的知识点可用表格进行归纳。表格的内容可分为：国家、时间、根本原因、导火线、标志、结果、领导人、影响、法律文献的形式。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。历史是一门科学，而学习科学的人其方法也必须科学，这是客观的要求。因此，谁是告诉学生一些记忆历史知识方法也是历史教师必须进到的一份责任。